往

事

依

依

課件設計導入新課“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。童年時期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對人生有著至關重要的影響。在你們現有的人生旅程中，已經留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？今天，就讓我們一同走進特級教師于漪老師的一篇散文《往事依依》，看看有哪些往事何以讓于漪老師心生依依之情？從她深情追溯的往事中去探尋她成長的源頭。10、往事依依標題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。

于漪yī1、把握文章內容，梳理思路，結合關鍵句體會文章中心。2、品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。3、領悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認識本文對青少年成長的意義，培養學生多讀書、讀好書、明做人之理。學習目標

于漪，女，江蘇鎮江人，1929年生，著名語文特級教師，教育家。1951年7月畢業于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，在多年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。1978年被評為語文特級教師。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。作者簡介字詞清單徜徉浩渺雕鏤險峻水泊狼狽慷慨

逃竄

鐫刻嬋娟眼花繚亂

miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuān字詞清單心曠神怡：意為心情愉快，精神舒暢。記憶猶新：過去的事，印象還非常清楚，如剛發生的一樣，比喻記憶深刻。鴉雀無聲：意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產生。樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。歷歷在目：十分清楚地出現在眼前。歷歷，（物體或景象）清楚的樣子。多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）搖晃（）晃眼（）率領（）效率竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié繚（）眼花繚亂撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào一、回憶“往事”，體悟情懷1、讀課文，標畫文章中的領起句，并劃分結構層次。一、回憶“往事”，體悟情懷第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應開頭，再次點題。1、朗讀課文，一句話概括文章內容，并理清結構層次。作者回憶了少年時代讀書生活的幾件往事。階段主要事件感受影響樂在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活情趣聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌使“我”一生受用不盡2、在文中于老師回憶了哪些往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請默讀課文，填寫下列表格。小時候童年初中老師諄諄教導銘刻在心深深感動，深受感染美不勝收，心曠神怡啟發“我”的形象思維培養“我”課外閱讀的興趣小結：作者按照時間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側重?？芍^線索明晰，選材精當。這些往事都與“讀書”有關，不僅在當時帶給“我”很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個志趣高尚的人。看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖讀《千家詩》二、品析“往事”，體驗情懷1、本文的語言優美生動，請找出來自己喜歡的語句來賞析。例：第5段寫了兩位國文老師入情入理講課時，運用了多種描寫方法，請結合具體語句進行賞析。運用動作描寫，寫老師朗誦時搖晃的動作，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學生的影響。老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。運用神態描寫和正側面描寫相結合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學時的專注神態，富有深情；學生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側面表現出了國文老師的朗誦使學生身臨其境。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。1、作者在追溯少年時代的往事時，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會這種感情嗎？你能從她的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？作者成長的源頭：

少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。三、探究“往事”，感悟情懷體會情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現了熱愛大自然之情。②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯翩、如歷其境之樂，表現了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現了酷愛文學、關注時代的情思。本文通過對童年及初中求學生涯中一些?？M繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。主旨歸納（3）結合文章內容，梳理兩位老師上課的異同點。這樣安排是否重復？有何作用？不同點相同點老師所教內容誦讀課文的特點學生的感受對“我”產生的影響國文老師代課國文老師都是國文老師宋詞（古）現代詩（今）都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人把慷慨的感情融入身體動作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心激發學生愛國之情學生都被深深感動學生都深受感染從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學更有興趣“我”都牢記所講內容，且由此培養了課外閱讀的興趣不重復。雖然都是寫兩位老師入情入理講課的情形，但所講內容是一古一今，講課情狀也不同，對同學們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于學生開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。2、文章結尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？①“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。點題呼應開頭的“記憶猶新”,簡短有力收束全文，點明文章中心。情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國理：多讀書，讀好書歷歷在目、記憶猶新結構梳理引出回憶（總）看圖畫、讀詩歌聽講課、聆教誨回憶往事（分）金色回憶，催“我”奮進總結往事（總）作者寫兩位