《聲音的產(chǎn)生》教學設計一、教學目標(一)、科學知識：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學探究：1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。(三)、情感態(tài)度與價值觀：1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2．知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿?。二、教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。（二）猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。（三）設計實驗，驗證猜想1、介紹實驗材料（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？（2）由學生介紹實驗材料并演示讓它們發(fā)出聲音。教師隨機指導。（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。（板書：看）我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。2、學生分組實驗（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求（2）學生操作實驗，教師巡視，指導（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)（4）得出結論，總結方法①學生得出結論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）教師適時引導:通過實驗研究，同學們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。②總結方法：剛才同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。（四）鞏固提高，拓展延伸1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。2、找尋人體發(fā)聲部位（1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。（五）總結評價1、師生小結在剛剛上課時，同學們猜測聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產(chǎn)生的。2、評價在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴?？墒牵捎跁r間的關系，老師不能請每位同學都發(fā)言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究“聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。聲音的傳播一、

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。師：同學們，課下十分鐘，我們經(jīng)常到樓下、操場上活動。十分鐘過后，我們又回到教室上課。那么，你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時間呢？生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。師：對，是上課的鈴聲把我們招回教室?，F(xiàn)在，老師正在講課，坐在教室各個角落的學生是不是都能聽到老師的講課？生：是。師：以上這些，都是生活中很平常的現(xiàn)象。雖然這些現(xiàn)象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學道理。要想了解這些科學道理，我們首先必須學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面，就請同學們從這些平常的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，好嗎？（學生交流匯報）生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？生：聲音是怎樣傳播的？生：聲音能在哪些物體中傳播？生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？生：聲音的傳播方向是怎樣的？師：問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音的傳播”這一問題來展開研究。[評析：緊緊圍繞學生的生活實際引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生從自己最熟悉的上課鈴聲談起，從而啟發(fā)學生提出許多關于聲音傳播的問題，激發(fā)了學生的探究情趣。問題情境的創(chuàng)設，使學生輕松、自然的進入尋求、探究之中。]二、自行探究，解決問題。1、啟發(fā)學生做出猜想和假設。師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？請同學們根據(jù)日常生活經(jīng)驗提出自己的猜想。（學生交流）師：哪組同學談談你們交流的結果？生：我認為聲音可以通過桌子、墻壁傳播。生：我覺得聲音能在空氣中傳播。生：聲音能通過水向外傳。生：聲音還可以通過玻璃、鐵管傳播。生：聲音會拐著彎的傳。（……）2、實驗探究，自行解決問題。師：同學們談了自己的想法，那么你們的猜想正確呢？怎樣才能知道你們的想法是否正確的？生：我們想用實驗的方法來證明。生：我想用事實來證明。師：老師同意你們的想法。課前，我們大家一起準備了許多的實驗材料，下面同學們就用這些材料，自己設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。實驗前，首先確定自己想證明什么，再思考這個實驗應怎么做。（學生分組設計實驗方案，實驗驗證自己的猜想，教師巡回指導）師：同學們，在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)與體會？你驗證的是什么？怎樣驗證的？生：我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課的聲音我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。生：我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。我是用事實來證明。師：對，學習科學就得用事實說話。你們懂得這一點，真?zhèn)ゴ螅煟浩渌瑢W，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我認為聲音能在固體中傳播。打土電話時，聲音是通過電話線的一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。生：我也認為聲音能在固體中傳播。我用手撓金屬管的一端，再把耳朵貼在金屬管的另一端，我聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能通過金屬管傳到我們的耳朵里。金屬管是固體，所以，我認為固體可以傳播聲音。生：老師，有一次我在家里寫作業(yè)，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。生：我用手輕輕地撓桌子，然后把耳朵貼在桌子的另一端，聽到了“嚓嚓”的聲音，而且聲音很大。生：我在水中用小槌敲擊小鋼球，聽到了敲擊聲，這說明聲音能在水中傳播。生：聲音能在液體中傳播。我把兩塊石頭放在盛水的水槽中，讓兩塊石頭敲擊，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。生：老師，我不完全同意他的說法。石頭的敲擊聲不光是通過水傳的，因為在水和耳朵之間還有空氣，所以說是通過水和空氣來傳播的。生：不對，還有玻璃水槽！聲音是通過水、玻璃水槽、空氣三種物體傳到我們的耳朵里的。師：同學們的觀察真仔細！我們學科學必須有這種認真細致的科學態(tài)度，在以后的學習中要繼續(xù)保持與發(fā)揚！。[評：教師適時肯定與激勵學生用事實說話，養(yǎng)成認真細致的學習習慣，培養(yǎng)學生科學的情感、態(tài)度與價值觀]師：以上實驗說明了什么？生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。師：對，氣體、固體、液體是架在發(fā)聲物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過這些物體才傳到我們的耳朵中。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。下面讓我們通過一段錄像（清晰展示聲音必須借助一些物體做為媒介來傳播，而不能在真空中傳播）了解這些問題。（播放錄像）師：我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？生：我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。師：為什么這樣說？生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學生，當鈴聲響時，各個角落的學生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。生：我認為聲音還能拐著彎的向外傳。剛才我和李陽分別對著彎塑料管講話，我們都能聽到對方的講話聲。生：聲音遇到障礙物還能反回來，在山谷里喊話能聽到回聲，就是因為聲音碰到大山后又射回來。師：同學們談得很好。那么，聲音又是怎樣通過周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。（師演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏。）師：當敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？生：我看到貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請同學們共同交流一下這個問題。（學生交流）交流完畢后學生匯報：生：我認為是鼓的振動引起小球的振動。生：我同意這位同學的看法。當用槌敲擊左鼓面時，就會引起右鼓面的振動，右鼓面的振動又會引起周圍空氣的振動，空氣的振動就會引起小球的振動。師：分析得很有道理。當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。下面讓我們再通過錄像了解一下聲音的傳播方式。（播放關于水波、聲波的錄像）[評析：首先，啟發(fā)學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗進行猜想，聲音可能在哪些物體中傳播，引導小組內(nèi)學生共同討論，相互交流，說明猜想的結果。在學生做出猜想的基礎上，進一步啟發(fā)學生根據(jù)探究目標設計活動方案。同時引導學生合作交流，發(fā)揮集體的力量，共同設計活動方案，尋找解決問題的方