第頁六年級數學提升教學質量的方法

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，下面我給大家整理了關于六年級數學如何提升教學質量，歡迎大家閱讀!

1六年級數學如何提升教學質量

一、注意引導，增加學生的學習動力

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必需激發學生的學習主動性和主動性。學習動機是干脆推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不行缺少的。學生具有劇烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學實力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信念。作為數學老師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教化，讓學生懂得他們是國家的主人、將來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有主動進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。老師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教化，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特殊是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中吸取學習動力，對數學學習充溢信念。

二、抓好常規教學，培育學生良好的學習習慣

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前打算好學習用品、作業本的運用、作業時間的支配等都有比較詳細的指導，在課前課后我非常留意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探究、合作溝通，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、探討性學習。學生駕馭了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

三、優化教學，注意課堂教學質量

在抓好常規教學的前提下，老師還要注意課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生駕馭基本學問點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平常的教學中，我特殊關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感愛好，每次的解題方法各種各樣，我在賜予他們確定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生敏捷的思維實力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的歡樂，培育學生學習數學的深厚愛好。在課堂上我特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，留意精神飽滿，培育學生動口、動手、動腦的實力，從而提高數學課堂教學質量。

2數學教學方法

培育學生的數學實踐操作實力

數學學問，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在五年級數學教學中，老師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來綻開教學，來激發學生學習的愛好，熬煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，老師要加強熬煉學生的實踐操作實力，培育學生所學學問運用到實際生活中，激發學生學習的主動性。比如，在教學“如何運用比例計算”時，老師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時老師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的主動性，這是一個不錯的導引情境。

再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，老師可以組織學生實際植樹，讓學生參加到數學學習中來，情境的創設要奇妙一些，難易程度適中，便于學生能夠剛好解決問題，讓學生在植樹中學習學問。老師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在101m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，老師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習實力。老師要引導學生分步驟進行，在20m須要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

引導學生自主探究，提高課堂教學效果

傳統意義中的小學數學課堂最令人詬病的地方在于老師包辦過多，忽視了學生自主探究的過程，影響了學生自主探究與創新精神、實力的培育。在新課改全面綻開以后，小組合作活動便立刻應運而生，并進行得如火如荼，好像每一節課、每一個教學環節離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學方式都存在著同樣一個弊端，就是學生自主思索的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學生實力的提高，影響著課堂教學效果。

我們當正視現實，從數學教材的詳細學問入手，從學生的心理特征與詳細學情入手，實行種.種切實有效的措施，引導學生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告知學生長方形就是一種特別的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學生起先自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思索下，有一多半的學生能夠正確推導出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了老師所講授的推導過程，更為重要的是，它激發了學生在數學學習中的探究欲望，激發了數學學問本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培育學生的創新實力與綜合素養打開了一扇嶄新的窗。

3數學教學方法

做好平常教學，培育學生良好的學習習慣

六年級數學如何提升教學質量?抓好日常教學，努力培育學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。老師在自己的課堂教學中，要對學生的課堂學習有一個明確的要求，比如做好課前預習，上課前打算好學習用品，作業完成時間等，都要有一個比較詳細的支配。課前預習、課后復習、做作業的時候要學會舉一反三，適當地自己做些總結，這些平常學習習慣都是要加強培育的。且在課堂上，要多引導學生自己主動學習，多跟同桌或同學溝通學習，進行探討性的學習。通過駕馭這些學習方法后，要長期堅持，養成優良的學習品質和學習習慣。

對教學進行改良，提高課堂教學質量

老師在抓好日常的教學的前提下，也要對常規教學進行優化和改進，加強教學的實際效果。數學老師除了讓學生駕馭基本學問的同時，對如何解答數學方法和思路過程，也要適當地對學生進行有目的性的培育。比如，同一道數學題目，老師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學生們在這些各種各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經過這樣的訓練后，就可以拓展學生思路，訓練學生敏捷的思維實力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的歡樂，培育學生學習數學的深厚愛好，同時也在無形中提高了教學質量。

對每個學生狀況要了解，注意學困生輔導

作為小學數學老師，肯定要了解每個學生的數學學習狀況，做到心中有數。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學生的角度動身，把學問點講得簡潔易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學生更簡單接受和理解。所以對每個學生的學習狀況的了解特別重要，可以使得老師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學質量的提高。至于對學困生的輔導，是老師教學內容的一部分，學困生光靠老師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應當重點地放在課外的輔導上。而且在對他們進行輔導之前，應當先做好其思想工作，通過耐性的溝通，勸服學生主動情愿參與補習。只有這樣，補習效果才會更加顯著，學生也會學得更快更好。

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注意教學策略上的改變

在新課改下，老師成為主導，并非主宰。老師雖然仍要限制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，老師與學生一樣，成為對話者，不同之處在于老師支配“話題”，富有藝術地限制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學，參加互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，老師的作用更為重大。而對老師的要求更高了，它不給予老師法定的威歷，但不排斥老師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與敬重。有效教學，遵循新的教學原則，主見新的教學理念，要通過互動，生成特性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與老師完全同等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、同等、溝通、合作，互動、交往，創建、生成，以人為本，教學思維的改變具有劃時代的意義。

在教學中大多數老師喜愛讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式特別吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。假如老師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地仿照。也有的老師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地仿照，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡潔問題困難化。

精確把握教材，聯系生活實際

在小學數學課堂教學過程中，老師必需要做到對數學的理解、發展，在教學過程中要不斷地將數學與學生的實際生活聯系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發揮出來，讓全部學生的學習實力在原來的基礎上都有較大的發展。因此，老師要運用創建性的方式運用教材，而不能隨意提高或者降低數學的教學要求。

通過在學生眼前再現這個生動形象的過程，讓學生在淺顯易懂的學習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后老師向學生提問：“同學們在這個過程中發覺了什么規律?大家留意