3/3漫談學校班級管理班主任是一個班集體的組織者、領導者，是一個班集體的靈魂，一個好的班主任肯定會帶出一個好的班級，在上一期中我們明確了班主任的職能和建立了"以人為本'的班級管理思想，本期我重點從以下三個方面談一下班級管理工作。

一、在教學中運用"自我管理'思想

魏書生說："管理不是老師來約束同學，而是同學在學習活動中的自我約束。'他說作業是同學按自己當天所把握狀況自留作業，這就充分發揮了同學自學的力量，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，削減了同學對管理的抵觸以至對抗的心情。綜觀我校現狀，許多同學都不喜愛做作業，對其產生逆反心情，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學學問沒有得到準時鞏固，成果下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而老師呢，由于同學成果不抱負就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高同學成果的目的，而這就更令同學反感，更不愿做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。而魏書生讓同學自己留作業的做法使我們熟悉到，雖然所教的對象是同學，然而我們不能把同學當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應當把他們當作有思想、有意志、有情感的主動進展的個體。他的做法正是敬重了同學的意愿，敬重他們的人格，把他們當作實實在在的"人'，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。同學更簡單接受這種伴侶式的導師。親其師信其道，同學在輕松自主的環境下更大限度的汲取學問，這遠比我校同學被動式學習得來的成果大。

二、大膽轉化管理機制

魏書生為班級重新建立起以同學自我管理為主的新機制，我認為其新奇之處表現在四個方面：

1、全員參加，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而老師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，老師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確。"人人有事做，事事有人做'，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓同學寫"說明'，目的是讓同學進行自我教育。他的"懲處'措施就更具人性化，在懲罰的同時還加強了語文作文力量，一舉兩得。這一招實在高超。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做究竟，既顯示了制度執行的一貫性，又熬煉了同學的意志力。在整個講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恒精神。我們的同學大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素養，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？

三、注意各任課老師之間的協調

在我校，每位老師都很敬業，有時連自習課都搶著進班，要么講題，要么聽寫，要么抄習題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復習期間，同學在自習課上基本寫不完家庭作業，到了晚自習又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業的現象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執教時就提出各科老師在給同學留作業是要協調，這一點的確是從同學動身，值得我們學習。

總之，管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要依據班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的分散力，讓每位同學都能在班集體這個暖和的大家庭中找到自己的位置。魏老師的閱歷是一盞明燈，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一個個溫馨民主、樂觀好學、布滿活力的班集體不斷形成，同時也為同學樹立