2020年湖北宜昌中考滿分作文【作文原題】35.凡人邱光明，生活的底味本是平淡，但他鉆研廚藝，經營飯店，在生活中加入率性與執著，調出更有趣的味道；孤獨的尼摩船長，生活的底味本是苦澀，但他探秘海底，勇闖南極，在生活中加入勇敢與堅毅，調出更傳奇的味道；屢試不第的龔煒，生活的底味本是酸楚，但他誦詩習武，撫琴弈棋，在生活中加入淡定與堅守，調出更雅致的味道……親愛的同學，回顧你的生活歷程，你生活的底味是什么？你已經或將要加入點什么，來調出生活更好的味道呢？請以“加點____調出生活好味道”為題，寫一篇600字以上的作文，文體不限（詩歌除外）要求：1.請根據提示語的相關內容，將文題補充完整。2、嚴禁抄襲和套用任何其他同類作文。3.文中不得出現真實人名、校名。加點鄉愁，調出生活好味道小時候，經常喜歡去姥爺家，姥爺家的前方是一個菜園，里面種著紅薯。冬天寒冷的時候，姥爺會將爐火打開，放進一塊塊蜂窩煤，我知道，又要烤紅薯了。姥爺會挖幾個大紅薯和幾個小紅薯，而大的呢，通常是屬于我的。將紅薯直接放在蜂窩煤上，紅色的火光將紅薯映照得像盞紅燈。薯皮上飄起白氣，氳在廚房中。薯皮漸漸干癟，發出“噼啪”的聲響，像是我心中幸福花開綻放的聲音。不一會兒，已經可以聞到彌漫在空氣中香甜的味道，可是這還不行，必須繼續烘烤。薯皮上不知不覺滲出了金色的焦糖，薯皮上的一些地方已經裂開，露出豐腴的果實。姥爺將最大的紅薯給我，緩緩撕去薯皮前，一定要做的就是用手抹去焦糖。焦糖的甜不同于白砂糖。焦糖甜而不膩，甜得幸福，甜得直入心窩，像是進入夢幻王國般的滿足。果實是橙紅色的，香軟糯滑，但不至于完全讓舌尖沒有知覺。果肉中夾雜著粗絲，給軟糯的果肉平添一份嚼勁。飽滿的果實也是甜的，但與其說甜，倒不如用一個字——香！再后來大了些，我會獨立去巷中買早點。巷子中有一個賣煎餅的老爺爺，我時常去那。老爺爺有一個大勺子，他先是用大勺在面糊中挖一勺面。這面的多少可是有講究，多了會使面不熟，少了煎餅易脆不好吃。老爺爺挖的面剛好平鋪在鐵板上，面剛上鐵板加熱，他迅速用左手轉動鐵板，右手用竹筢子將面團攤勻，再放些鹽糖種種的調味品，此時已經有噴香的味道鉆入鼻中。待餅皮焦黃，老爺爺隨即撒上一把蔥花，頓時蔥花的清新與面團的香甜夾雜在一起。最后是放上些焦面皮，雖是油炸但絕不油膩，混合著咸甜的味道。老爺爺將煎餅用鐵鏟卷好并從中間一分為二，將它們裝入袋中遞給我。終是可以滿足積滿口水的嘴，咬下一大口，蔥花的水分，餅皮的韌勁，焦面皮的香脆融為一體，好不美味！后來到了大城市，尋找良久，卻再也見不到有賣烤紅薯，攤煎餅的店鋪了。蛋糕店雖是很多，但面包吃起來卻味同嚼蠟。每每此時，我都會想起紅薯的香甜，煎餅的美味，讓心靈找到一絲慰藉很多味道已經很難重逢，那就將他們珍藏在心中。這味道，不僅是紅薯的香甜，煎餅的美味，更是姥爺的關心，傳統的堅守，手工的技藝，小城的蘊味。這些都是我值得珍藏的味道呀，因為他們都有一個共同的名字，叫——家鄉的味道。【名師解題】2020年湖北宜昌卷的作文命題類型是“提示語+半命題”型。在“加點，調出生活好味道”中，“好味道”是題眼。何為“好味道”?提示語做了明確的引導——“加入率性與執著，調出更有趣的味道”“加入勇敢與堅毅，調出更傳奇的味道”“加入淡定與堅守，調出更雅致的味道，正是在生活中注入了某種元素，才能將平淡的日子調出“好味道”。根據提示語中的另一句話“回顧你的生活歷程”可以得知，“加點”之前省略了主語“我”，暗示考生要用第一人稱行文。審題時要注意一點，此“好味道”非彼“好味道”。命題中的“好味道”應理解為比喻義或引申義:加點什么，生活才有了具體而特別的“好味道”。另外，要讀懂命題設置的限制:由“率性”“執著”“堅毅”“勇敢”“堅守”“淡定”等詞語可以看出，橫線上所填的只能是與生活態度或精神品質相關的詞語。因此，補充標題前要仔細斟酌。【構思角度提示】1、加點悠閑，調出生活好味道。當今社會，高效率、快節奏的生活方式已成為主流，但我們不妨給生活加點悠閑。周末的早上，和母親一起洗衣服，看飛濺的水花在陽光下綻放;下午，拿上畫板到公園寫生，畫流云，畫花草，畫散步的路人……讓生活慢下來，才能享受生活。2、加點鍛煉，調出生活好味道。疫情期間，生活變得單調枯燥甚至有些壓抑。早上起來，父女倆一同去郊外跑步，一邊慢跑，一邊欣賞沿途的風景。保持健康的體魄和積極的精神狀態，生活才能過得有滋有味。3、加點善意，調出生活好味道。體育課要進行跳遠測試，好友緊張，“我”暗授技巧，幫她順利通過測試;公交車上，嬰兒哭鬧，引起乘客的不滿，“我”用小玩具將其逗樂……善意能給生活加一絲甜味。【解析】這是一則半命題作文。1.審題與立意。我們每個人的人生底味都不盡相同，酸、甜、苦、辣、咸、淡，各有各的特點，也各有各的遺憾。細審提示語，有以下幾方面信息需要厘清：其一，要明辨“加”之內容。由“率性”“堅毅”“淡定”等詞可知，橫線上填寫的理應是一種生活態度或精神品質。學生宜先正視自己的人生底味，再明確志趣、理想，加上諸如“從容”“勇敢”“恬然”等，佐以這些味道，才讓生活之味得以調和，更為甘美。其二，要明確“調”之法門。由生活之底色，達美味之化境，既要有內守之精神，亦不可缺外放之躬行，如“鉆研廚藝”“探秘海底”“撫琴弈棋”……學生在文中需明確實踐的路徑，指出具體的行為，這樣，“調”之一詞方可落到實處。其三，要明悟“好”之真意。大好無形，“雅致”“傳奇”“有趣”是好，“充實”“安寧”“愜意”也是好。好與不好，當追問過往，當觀照本心。對學生而言，只要所繪之人生圖景，確比以往更有聲色，確能彰顯少年之風貌，即是“好”之真味。材料中的三個人物在面對各自的人生現狀時，有的瀟灑脫俗，有的勇敢堅毅，有的淡定從容，通過具體的行為，積極的奮斗，最終都展現出生活更美好的味道。2.選材與構思。加點什么，生活變得更美好。在寫作中要突出這種前后不同的變化。既可以寫記敘文，記一個人或幾個人對生活的不同感悟；也可以寫議