2024-2025學年高中語文選修一新聞傳記北京版教學設計合集目錄一、第一單元報告文學 1.1王選的選擇 1.22包身工 1.33火中的鳳凰 1.44西行路上的左公柳 1.5單元綜合二、第二單元左傳與國策 2.15鄒忌諷齊王納諫 2.26崤之戰 2.37燭之武退秦師 2.48馮諼客孟嘗君 2.5單元綜合三、第三單元史記與漢書 3.19鴻門宴 3.210信陵君竅符救趙 3.311蘇武牧羊 3.412談《史記》《漢書》 3.5單元綜合第一單元報告文學王選的選擇主備人備課成員教學內容本節課教學內容為高中語文選修一《新聞與傳記》北京版教材第一單元中的《報告文學：王選的選擇》。課程主要包括以下內容：

1.理解報告文學的定義、特點及其在文學史上的地位。

2.分析《王選的選擇》一文的篇章結構、主題思想、表現手法。

3.探討王選在面對人生抉擇時的勇敢與堅定，以及其對當代青年的啟示。

4.學習如何運用報告文學的形式進行人物傳記的寫作。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：培養學生通過閱讀《王選的選擇》提煉關鍵信息、概括文章主旨的能力，以及運用報告文學形式進行寫作的技能。

2.思維發展與提升：引導學生分析文本中的邏輯關系，培養批判性思維，提高對報告文學的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學習王選的生平選擇，增強學生對中華民族優秀傳統文化的認同，激發學生的愛國情懷。

4.實踐與創新：鼓勵學生在理解文本的基礎上，結合個人實際，思考如何在現實生活中做出明智的選擇，培養學生的創新精神和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

-報告文學的定義與特點：重點講解報告文學作為一種文學體裁的基本特征，如真實性、文學性、時效性等，通過分析《王選的選擇》中的具體事例，讓學生理解這些特點在實際作品中的體現。

-王選的人格特質：強調王選在面對重要選擇時所展現出的堅定信念、勇敢擔當和愛國情懷，通過文本中的描述，引導學生深入理解王選的精神品質。

-報告文學的寫作手法：重點分析《王選的選擇》中的寫作技巧，如細節描寫、對話引用、情感抒發等，使學生掌握報告文學的基本寫作方法。

2.教學難點

-報告文學與一般記敘文的區別：難點在于讓學生明白報告文學雖然具有記敘文的某些特征，但其更強調真實性和文學性的結合。例如，通過對比《王選的選擇》與其他記敘文，讓學生認識到報告文學在素材選擇、敘述角度、情感表達上的獨特之處。

-文本深層次主題的挖掘：難點在于引導學生深入思考文本背后的深層含義，如王選的選擇對于個人成長、社會進步和國家發展的意義。例如，探討王選的選擇如何體現了個人與國家命運緊密相連的主題。

-報告文學寫作技巧的掌握：難點在于如何讓學生在實際寫作中運用所學技巧，如如何在保持真實性的同時，運用文學手法增強文章的表現力。可以通過讓學生模仿《王選的選擇》的寫作風格，創作短篇報告文學，以實踐鞏固所學。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子版教材、相關報告文學作品電子文檔、網絡新聞資源

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、寫作練習教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師通過展示一組關于報告文學作家的圖片，引導學生關注報告文學這一文學體裁。

-提出問題：“你們聽說過報告文學嗎？它和一般的記敘文有什么不同？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題《報告文學：王選的選擇》。

2.講授新課（用時25分鐘）

-教師簡要介紹報告文學的定義、特點及其在文學史上的地位。

-通過PPT展示《王選的選擇》一文的篇章結構，引導學生分析文章的主題思想。

-用時10分鐘

-講解王選的生平選擇，重點分析其勇敢與堅定，以及給當代青年的啟示。

-用時10分鐘

-介紹報告文學的寫作手法，如細節描寫、對話引用等，并分析在《王選的選擇》中的具體應用。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師給出一段關于王選的生平描述，要求學生運用報告文學的寫作手法進行改寫。

-學生分組討論，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“通過學習《王選的選擇》，你們認為王選的選擇對當代青年有什么啟示？”

-學生回答，教師總結并強調核心素養中的思維發展與提升。

5.師生互動環節（用時5分鐘）

-教師要求學生以小組為單位，討論以下問題：“如果你是王選，在面對人生抉擇時，你會如何選擇？”

-每個小組選代表發言，教師點評并給予鼓勵。

6.總結與布置作業（用時5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調報告文學的特點和寫作手法。

-布置作業：要求學生結合本節課所學，選擇一個人物進行報告文學寫作。

整個教學過程圍繞教學重點和難點展開，注重師生互動，創新教學方法，以提高學生的核心素養。學生學習效果1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述報告文學的定義、特點及其在文學史上的地位。

-學生能夠理解并分析《王選的選擇》一文的篇章結構、主題思想和表現手法。

-學生掌握了報告文學的寫作手法，如細節描寫、對話引用等，并在寫作練習中能夠運用這些技巧。

2.技能提升方面：

-學生通過閱讀《王選的選擇》，提高了提取關鍵信息、概括文章主旨的能力。

-學生在鞏固練習中，通過改寫王選的生平描述，提升了報告文學寫作的實踐能力。

-學生在課堂討論中，鍛煉了思維敏捷性和語言表達能力。

3.思維發展與提升方面：

-學生通過分析王選的選擇，培養了批判性思維，能夠從多個角度審視問題。

-學生在討論王選的選擇對當代青年的啟示時，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

-學生在學習報告文學的過程中，學會了如何通過文學形式傳達深刻的社會意義。

4.文化傳承與理解方面：

-學生通過學習王選的生平選擇，增強了對于中華民族優秀傳統文化的認同感。

-學生理解了王選的選擇背后所蘊含的愛國主義精神，激發了愛國情懷。

5.實踐與創新方面：

-學生在課堂討論和寫作練習中，展現了創新精神，能夠將所學知識與個人實際結合，創作出有深度的作品。

-學生通過模仿《王選的選擇》的寫作風格，嘗試在報告中融入個人見解，體現了實踐能力。

6.核心素養提升方面：

-學生在學習過程中，逐漸形成了獨立思考、自主探究的學習習慣，提高了自主學習能力。

-學生在課堂互動中，學會了合作與分享，增強了團隊協作能力。

-學生通過學習王選的選擇，培養了自己的責任感和使命感，提升了個人品德素養。典型例題講解例題一：篇章結構分析

題目：《王選的選擇》一文的開頭段起到了什么樣的作用？

答案：開頭段通過介紹王選的背景和成就，為下文王選面臨的抉擇和其勇敢選擇的行為鋪墊，引起讀者的興趣和關注。

例題二：主題思想概括

題目：請簡要概括《王選的選擇》一文的主題思想。

答案：本文主題思想為王選在面對人生重大選擇時，堅定信念、勇敢擔當，展現了當代青年的責任感和愛國情懷。

例題三：寫作手法分析

題目：在《王選的選擇》中，作者運用了哪些寫作手法來表現王選的人格特質？

答案：作者運用了細節描寫、對話引用、情感抒發等寫作手法，生動展現了王選的堅定信念和勇敢擔當。

例題四：人物形象分析

題目：請結合文本，分析王選這一人物形象的特點。

答案：王選具有堅定的信念、勇敢的擔當、深厚的愛國情懷等特點。在面對人生抉擇時，他始終堅守信念，勇敢地追求自己的理想。

例題五：現實意義探討

題目：結合文本，談談王選的選擇對當代青年的啟示。

答案：王選的選擇啟示當代青年，在面對人生抉擇時，要堅定信念，勇敢擔當，為實現民族復興貢獻自己的力量。

詳細補充和說明：

1.篇章結構分析：講解如何從開頭段入手，分析其在文中的作用，以及如何把握文章的整體結構。

2.主題思想概括：引導學生從文章的關鍵詞、關鍵句入手，概括文章的主題思想，并學會提煉文章的中心觀點。

3.寫作手法分析：講解報告文學中常見的寫作手法，如細節描寫、對話引用等，并分析這些手法如何表現人物形象和主題思想。

4.人物形象分析：教授學生如何從文本中篩選關鍵信息，分析人物形象的特點，以及如何將這些特點與主題思想相結合。

5.現實意義探討：引導學生從文本出發，聯系現實生活，探討王選的選擇對當代青年的啟示，培養學生的責任感和使命感。教學反思與改進在完成了《報告文學：王選的選擇》這一節課的教學后，我進行了深刻的反思，以下是我的思考和未來的改進措施。

首先，關于學生的參與度，我發現課堂上學生的積極性較高，但在深入討論環節，部分學生的參與度不夠。這可能是由于學生對報告文學的理解不夠深入，或者是對王選的事跡不夠熟悉。未來，我計劃在課前提供更多關于王選的背景資料，幫助學生更好地理解文本。

其次，在講授報告文學的寫作手法時，我發現部分學生對于如何運用這些手法進行寫作仍然感到困惑。我意識到可能是我講解得不夠具體，沒有足夠的實例來幫助學生理解。接下來，我打算在教學中加入更多的實例分析，以及讓學生進行更多的寫作練習，以便他們能夠更好地掌握這些技巧。

關于課堂提問，我覺得我提出的問題有些過于直接，沒有很好地引導學生進行思考和探究。未來，我會嘗試設計更加開放性的問題，激發學生的思考，促使他們在課堂上更加主動地表達自己的觀點。

1.增加課前預習環節，提供更多的背景資料，幫助學生了解王選的生平和成就，以便在課堂上更好地參與討論。

2.在講解報告文學的寫作手法時，引入更多的文本實例，通過對比分析，讓學生直觀地理解不同寫作手法的效果。

3.設計更多的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中深入理解課文內容，提高參與度。

4.改進課堂提問方式，提出更多開放性問題，引導學生主動思考，培養他們的批判性思維。

5.在課后，收集學生的反饋意見，了解他們對課堂內容的理解和掌握程度，以及他們對教學方式的喜好，根據反饋調整教學策略。

6.定期組織學生進行寫作工作坊，讓他們在教師的指導下，實際操作報告文學的寫作，從而加深對這一體裁的理解。板書設計①報告文學知識點

-報告文學定義

-報告文學特點（真實性、文學性、時效性）

-報告文學與記敘文的區別

②《王選的選擇》重點內容

-王選的生平簡介

-王選的選擇及其影響

-文章主題思想（勇敢、堅定、愛國情懷）

③寫作手法與技巧

-細節描寫

-對話引用

-情感抒發

-文章結構分析（引子、發展、高潮、結局）教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨教學進度認真聽講。在討論環節，大部分學生能夠主動參與，提出自己的看法和疑問。特別是在分析王選的選擇時，學生們能夠結合文本內容，表達自己的理解和感受。但也有部分學生在討論中顯得較為被動，需要更多的引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組能夠圍繞主題進行深入探討，展示了較高的合作能力和創造性思維。例如，有的小組通過制作思維導圖來梳理王選的生平和選擇，有的小組則通過角色扮演來重現王選面臨抉擇的場景，這些都有效地促進了學生對文本的理解和吸收。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對報告文學的基本概念和《王選的選擇》的主要內容有較好的掌握。在寫作技巧的應用上，部分學生能夠靈活運用所學，創作出有深度的作品。但也有學生對于寫作手法的運用還不夠熟練，需要在未來的教學中加強練習和指導。

4.課后作業：

課后作業收悉，大多數學生能夠按照要求完成寫作任務，但部分學生在創作中對于報告文學的寫作特點把握不夠準確，需要在后續教學中針對性地進行講解和輔導。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學，我認為學生們在理解報告文學的定義和特點上取得了較好的效果。在小組討論和隨堂測試中，學生們展現出了較高的參與度和學習熱情。但同時，我也注意到在寫作技巧的應用和課后作業的完成上，學生們還存在一定的不足。為此，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-加強對寫作技巧的講解，通過更多的實例分析，幫助學生更好地理解和掌握報告文學的寫作手法。

-增加課堂互動環節，鼓勵學生主動提問和參與討論，提高他們的課堂參與度。

-對于課后作業，提供更多的指導和反饋，幫助學生提高寫作質量。

-收集學生的反饋意見，及時調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。第一單元報告文學2包身工授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節課以夏衍的報告文學作品《包身工》為教學內容，通過深入分析作品，使學生了解報告文學的特點，感受作者對包身工生活的真實描繪，培養學生對社會現實的關注和批判性思維。課文通過生動的實例展現了舊社會包身工的悲慘命運，旨在引導學生認識社會問題，提高人文素養。本節課設計注重培養學生的閱讀理解能力、文本分析能力以及表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：語言建構與運用，通過分析《包身工》的語言特色，提高學生準確、流暢地表達觀點的能力；思維發展與提升，引導學生批判性思考舊社會問題，培養獨立思考和創新意識；文化傳承與理解，使學生了解報告文學在文化傳承中的作用，增強民族自豪感和文化認同。同時，注重學生審美鑒賞與創造素養的培養，提升學生對文學作品審美價值的感知和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段新聞、傳記等文學體裁的基本知識，能夠理解新聞報道的客觀性、傳記作品的人物塑造等基本概念，對報告文學有一定的了解。

2.學生的學習興趣可能在于探索社會現象、了解歷史背景；能力方面，學生具備一定的文本分析能力和批判性思維，但可能在深入解讀文學作品方面有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對《包身工》時代背景的理解，對作品深層次含義的把握，以及如何將文學作品與當代社會問題聯系起來進行思考。此外，對于一些語言表達較為隱晦的部分，學生可能難以準確理解作者的意圖和情感。教學資源準備1.教材：每人一本《高中語文選修一新聞傳記北京版》教材。

2.輔助材料：收集《包身工》相關的歷史背景資料，制作PPT，包括工人生活狀況的圖片、當時的社會環境介紹等。

3.視頻資源：準備與《包身工》相關的紀錄片片段，以便學生更直觀地理解課文內容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于舊社會工人生活狀況的短視頻，讓學生初步感受那個時代的工人生活。

-提出問題：視頻觀看結束后，提問學生：“你們對這段歷史有什么看法？這段視頻與今天我們要學習的《包身工》有什么聯系？”

2.講授新課（20分鐘）

-簡介報告文學：介紹報告文學的定義、特點及其在文學史上的地位。

-分析《包身工》：逐段講解課文，重點分析作品的語言特色、人物描寫和社會背景。引導學生理解作者的情感態度和作品的社會價值。

-情境模擬：選取課文中的關鍵場景，讓學生分角色朗讀，體驗作品中人物的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“《包身工》中哪些細節讓你印象最深刻？這些細節反映了什么社會問題？”

-分享成果：每個小組選取一名代表分享討論成果，其他小組進行補充或提問。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：針對課文內容提出問題，如：“作者在作品中使用了哪些修辭手法？這些手法對表達主題起到了什么作用？”

-互動討論：鼓勵學生主動提問，教師引導學生思考，共同探討課文中的深層含義。

5.情境模擬與核心素養拓展（10分鐘）

-角色扮演：讓學生模擬舊社會工人與資本家的對話，體驗不同社會角色的情感與立場。

-核心素養拓展：引導學生思考如何在現實生活中關注和解決類似的社會問題，提升學生的社會責任感和公民素養。

6.總結與反饋（5分鐘）

-總結：教師總結本節課的主要內容和學生的學習成果。

-反饋：學生反饋本節課的學習體會和收獲，教師給予評價和鼓勵。教學資源拓展1.拓展資源：

-報告文學的發展歷程：介紹報告文學在中國的起源、發展及其在不同歷史時期的代表作品和作家，如茅盾的《子夜》、巴金的《隨想錄》等。

-社會問題報告文學精選：推薦《中國在微笑》、《中國的西北角》等反映不同時期中國社會問題的報告文學作品，讓學生更全面地了解報告文學的多樣性。

-《包身工》時代背景資料：提供關于20世紀30-40年代中國工人階級狀況、包身工制度的歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文內容。

-當代工人生活狀況報告：介紹當代中國工人生活的現狀，以及政府在改善工人生活條件方面所做的努力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多的報告文學作品，特別是反映現代工人生活狀況的作品，如《打工女孩》等，以增強對報告文學的理解。

-社會實踐：組織學生參觀工廠或與工人階級相關的社會實踐活動，讓學生親身體驗工人的生活，從而更深刻地理解《包身工》所反映的社會問題。

-寫作訓練：布置課后寫作任務，讓學生嘗試撰寫關于當代社會問題的報告文學，培養他們的寫作能力和對社會問題的敏感度。

-主題討論：組織主題為“從《包身工》到當代工人生活”的課堂討論，讓學生結合閱讀和實踐，探討社會變遷對工人生活的影響。

-研究項目：鼓勵學生開展小組研究項目，深入研究《包身工》的文學價值和社會意義，以及與之相關的歷史和社會問題。

-多媒體創作：引導學生利用多媒體工具，如視頻、漫畫、海報等形式，表達對《包身工》主題的理解，提高他們的創意表達能力和審美素養。

-文化比較：鼓勵學生對比不同國家和時期的工人生活狀況，了解不同文化背景下的工人權益保護和勞動條件改善情況。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國的西北角》、《子夜》等反映不同時期中國社會問題的報告文學作品，以及與《包身工》主題相關的歷史背景資料。

-視頻資源：關于報告文學的歷史發展、作家訪談、工人生活狀況的紀錄片片段。

2.拓展要求：

-閱讀任務：要求學生在課后閱讀至少一篇與《包身工》主題相關的報告文學作品，并撰寫簡短的讀后感，分享自己的理解和感悟。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看相關的紀錄片片段，了解報告文學的歷史背景和文學價值。

-研究作業：布置學生進行小組研究，選擇一個與《包身工》相關的社會問題，收集資料，分析問題，形成研究報告。

-交流討論：安排課后討論時間，讓學生分享閱讀和研究的成果，互相交流學習心得。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試撰寫報告文學，可以選擇一個現代社會問題，模仿《包身工》的寫作風格，進行創作練習。

-解答疑問：教師提供必要的指導和幫助，解答學生在閱讀和研究過程中遇到的疑問。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的拓展學習，了解學生的學習內容，提供家庭支持，共同促進學生的全面發展。板書設計①重點知識點：

-報告文學的定義與特點

-《包身工》的文學價值和社會意義

-包身工制度的歷史背景

②關鍵詞：

-報告文學

-包身工

-社會問題

-歷史背景

③重點句子：

-“包身工，他們是一些被現代工業機器吞噬的活人。”

-“他們的生命，就像一縷縷的青煙，無聲無息地消失在工廠的煙囪里。”

-“這是舊社會的縮影，是工人階級血淚斑斑的歷史。”第一單元報告文學3火中的鳳凰科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一單元報告文學3火中的鳳凰課程基本信息1.課程名稱：高中語文選修一新聞與傳記

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日，第3節課

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習北京版高中語文選修一新聞與傳記第一單元報告文學3《火中的鳳凰》，通過分析這篇報告文學，使學生了解報告文學的特點，培養新聞素養，同時學習如何從傳記中汲取人生智慧。核心素養目標1.語言建構與運用：提高學生準確理解報告文學語言風格的能力，學會捕捉關鍵信息，概括文章主旨。

2.思維發展與提升：引導學生分析報告文學的結構特點，培養批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：幫助學生理解報告文學在文化傳承中的價值，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對報告文學的美感體驗，提高審美情趣和審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了新聞報道的基本概念和特點，了解新聞寫作的基本結構，具備一定的文學閱讀和理解能力。在之前的課程中，學生已經接觸過新聞與傳記的相關內容，對報告文學有了初步的認識。

2.學習興趣：學生對新聞與傳記課程表現出較高的興趣，尤其是對于具有真實性和時代感的報告文學作品。學生的學習能力包括分析、概括、批判性思維等，能夠適應本節課的教學要求。在風格上，學生偏好互動性強、案例生動的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-理解報告文學中的專業術語和背景知識，可能需要額外解釋。

-分析報告文學的結構和語言特點時，可能難以把握文章的整體框架。

-在深入探討報告文學的社會價值和人文精神時，學生可能缺乏相應的社會經驗和認知。

-個別學生可能在閱讀理解上存在障礙，需要適當的引導和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備北京版高中語文選修一《新聞與傳記》教材。

2.輔助材料：收集《火中的鳳凰》相關背景資料，準備作者簡介、報告文學特點介紹等文檔，以及與課文內容相關的視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等播放設備，確保視頻資源的正常播放。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生分組討論和分享學習成果。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于火災現場的新聞報道視頻，讓學生直觀感受火災的緊張和殘酷。

2.提出問題：視頻中的新聞報道與今天我們將要學習的報告文學《火中的鳳凰》有何不同？

3.學生思考并回答，教師總結：新聞報道注重事實的報道，而報告文學更注重人物的情感和故事性。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解報告文學的定義、特點及與新聞報道的區別。

-用時5分鐘

2.分析《火中的鳳凰》的結構和主題。

-用時5分鐘

3.逐段講解《火中的鳳凰》，重點分析人物形象、情感表達和語言特色。

-用時10分鐘

-在講解過程中，適時提問，引導學生思考以下問題：

-人物形象是如何塑造的？

-文章中的情感是如何表達的？

-語言風格有何特點？

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：讓學生分成小組，討論以下問題：

-你認為《火中的鳳凰》中的主人公具有哪些品質？

-文章給你留下了哪些深刻的印象？

-用時5分鐘

2.分享討論成果：每組選派一名代表匯報討論結果，其他組員進行補充。

-用時5分鐘

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.教師提問：通過本節課的學習，你們對報告文學有了哪些新的認識？

2.學生回答，教師總結并給予反饋。

3.教師提問：你們認為報告文學在現實生活中有何意義？

4.學生回答，教師總結并引導學生在生活中關注報告文學，提高人文素養。

五、課堂小結（用時2分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調報告文學的特點和魅力。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀報告文學作品，提升自己的審美情趣和人文素養。

六、作業布置（用時3分鐘）

1.布置作業：讓學生選擇一篇報告文學作品，分析其人物形象、情感表達和語言特色。

2.提醒學生按時完成作業，并在下節課上進行分享和討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-報告文學經典作品：《黃河大合唱》、《誰是最可愛的人》、《哥德巴赫猜想》等。

-報告文學作家介紹：徐遲、魏巍、劉白羽等。

-報告文學的起源與發展：從中國報告文學的起源，到現代報告文學的發展趨勢。

-報告文學的寫作技巧：人物塑造、情感表達、語言風格等方面的探討。

-報告文學的社會價值：如何反映社會現實、傳遞人文關懷、提升民族精神等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多報告文學作品，特別是經典作品，以加深對報告文學的理解。例如，閱讀《黃河大合唱》了解作者如何通過報告文學形式展現民族精神，閱讀《誰是最可愛的人》感受作者對英雄人物的細膩描繪。

-寫作練習：指導學生嘗試自己創作報告文學作品，可以選擇身邊的人物或事件進行寫作，鍛煉自己的觀察力和表達能力。

-主題討論：組織學生進行報告文學主題的討論，如報告文學如何反映社會現實、傳遞人文關懷等，讓學生在討論中深化對報告文學的認識。

-研究性學習：引導學生對報告文學的歷史、發展、寫作技巧等方面進行深入研究，形成自己的見解和觀點。

-比較閱讀：將報告文學與其他文學體裁進行比較，如小說、散文等，讓學生了解不同體裁的特點和魅力。

-社會實踐：鼓勵學生關注社會熱點問題，通過報告文學的形式記錄和反映社會現象，提升自己的社會責任感和使命感。

-專家講座：邀請報告文學作家或專家來校進行講座，讓學生直接聽取專業人士的經驗和見解，激發學生的學習興趣。

-文化活動：組織報告文學主題活動，如報告文學創作比賽、報告文學講座等，豐富學生的校園文化生活。板書設計①報告文學的定義與特點

-報告文學

-真實性

-文學性

-時效性

②《火中的鳳凰》重點知識點

-主人公形象

-情感表達

-語言特色

③教學重點句子

-“在火與血的考驗中，他選擇了堅守。”

-“她的眼神中透露出對生命的渴望和對未來的堅定。”

-“報告文學以真實的事件和人物，傳遞著深刻的社會意義。”課后作業1.根據課文《火中的鳳凰》，選擇一個你印象最深刻的人物，分析其性格特點和在故事中的角色。

2.思考報告文學與新聞報道在寫作手法和目的上的不同，并舉例說明。

3.選取一段課文中的描寫，分析其語言特色和表達效果。

4.結合自己的生活經驗，寫一篇短文，描述一次你面對困難時的感受和應對方式。

5.閱讀一篇其他的報告文學作品，總結其主題思想，并與同學進行分享討論。

作業要求：

-作業需在課后兩天內完成并提交。

-作業完成后，請進行自我檢查，確保內容符合題目要求。

-提交作業時，請附上自己的姓名和班級。

作業反饋：

-教師將對作業進行批改，并在下次課堂上給予反饋。

-對于作業中的亮點和不足，教師將進行個別指導，幫助學生提高寫作能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過播放火災現場的新聞報道視頻來導入新課，這種方法有效地激發了學生的學習興趣和求知欲，使他們在情感上更加投入。

2.通過分組討論的形式，讓學生在互動中學習，這種方式有助于培養學生的合作精神和批判性思維，同時也提高了課堂的活躍度。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在討論環節中參與度不高，可能是因為他們對報告文學的了解不夠，或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求，導致部分學生在課堂上感到被動。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，而沒有充分考慮學生的綜合素質。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更多地引入與學生生活經驗相關的案例，使他們能夠更好地理解和參與到課堂討論中來。

2.我將嘗試采用更多的教學方法，如案例分析、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和主動參與意識，同時也能更好地滿足不同學生的學習需求。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，除了傳統的作業和考試外，還會考慮學生的課堂表現、參與度、小組討論貢獻等方面，以更全面地評價學生的學習成果。同時，我也會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。第一單元報告文學4西行路上的左公柳主備人備課成員設計思路本節課以北京版高中語文選修一第一單元報告文學4《西行路上的左公柳》為教學內容，旨在通過深入剖析文本，引導學生理解報告文學的特點，培養學生對現實生活的關注和思考。課程設計將圍繞文本的核心思想，結合時代背景，引導學生探討左公柳背后的歷史與人物，從而提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。同時，注重激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生主動探索，培養良好的學習習慣。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《西行路程上的左公柳》的文本結構、語言特色，提高學生準確、生動地表達思想和情感的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，引導他們從文本中提煉觀點，結合歷史背景進行深入思考，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學習報告文學，增強學生對我國近現代歷史文化的了解，培養學生的民族自豪感。

4.審美鑒賞與創造：引導學生感受報告文學的藝術魅力，培養他們獨立欣賞和評價文學作品的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解報告文學的特點及其與一般散文的區別。

2.掌握《西行路程上的左公柳》中的象征手法和深層含義。

難點：

1.深入分析左公柳象征意義背后的歷史和文化內涵。

2.理解并評價作者對左公柳及左宗棠形象的塑造。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，讓學生分析報告文學與散文在結構、語言、主題等方面的差異，明確報告文學的真實性和文學性特點。

2.使用思維導圖，引導學生梳理文本中的象征元素，深入探討左公柳的象征意義，結合歷史背景，理解左宗棠的形象及其對近代中國的影響。

3.設計小組討論活動，讓學生在小組內分享自己的理解和觀點，通過集體智慧解決問題，教師適時給予引導和反饋，幫助學生突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講述，介紹報告文學的定義、特點，以及《西行路程上的左公柳》的背景和主旨。

2.討論法：組織學生分組討論，探討文本中的象征意義和深層主題，鼓勵學生發表個人見解。

3.案例分析法：通過分析文本中的具體案例，引導學生理解左公柳的象征意義和左宗棠的歷史形象。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示文本內容、相關歷史圖片和地圖，增強直觀感受。

2.網絡資源：利用網絡資源，播放相關紀錄片或采訪，幫助學生更好地理解文本背景。

3.教學軟件：運用教學軟件進行互動問答，收集學生反饋，及時調整教學進度和內容。教學過程1.導入新課

-首先，我會以提問方式引導學生回顧上一節課的內容，檢查他們對報告文學的基本概念的理解。

-接著，我會簡要介紹本節課的主題《西行路程上的左公柳》，并提問：“你們對左宗棠有什么了解？”，激發學生的好奇心。

2.文本閱讀與理解

-我會讓學生先自行閱讀課文，同時提醒他們關注文中關于左公柳的描述和左宗棠的相關史實。

-然后，我會通過提問檢查學生的閱讀理解，例如：“請概括一下左公柳的生長環境和特點。”

-接下來，我會讓學生分享他們對左公柳象征意義的初步理解，并引導他們深入探討。

3.分析與討論

-我會組織學生分組討論，每個小組專注于分析文中的一段內容，特別是左公柳的象征意義和左宗棠的形象塑造。

-每個小組需要準備一份簡短的匯報，內容包括他們的分析過程、發現的象征元素以及左宗棠形象的特點。

-在小組匯報后，我會進行總結，強調報告文學的特點和本節課的重點。

4.深入探究

-我會引導學生深入分析左公柳的象征意義，提問：“左公柳在文中的象征意義是什么？它代表了什么精神？”

-然后，我會進一步詢問：“左宗棠的形象是如何塑造的？他的人物特點有哪些？”

-我會鼓勵學生結合歷史背景，思考左宗棠的歷史貢獻和時代意義。

5.拓展延伸

-我會提出一個開放性問題：“如果讓你寫一篇關于現代人物的報告文學，你會選擇誰？為什么？”

-學生將有機會分享他們的想法，我會根據他們的回答進行點評，并提供寫作指導。

6.總結與反饋

-最后，我會對學生的學習情況進行總結，強調他們在本節課中的收獲。

-我會讓學生填寫一份反饋表，收集他們對本節課的看法和建議，以便我能夠不斷改進教學方法。

7.作業布置

-我會布置一份作業，要求學生撰寫一篇關于《西行路程上的左公柳》的讀后感，或者讓他們選擇一個現代人物，嘗試寫一篇簡短的報告文學。

-我會提醒學生注意報告文學的寫作特點和注意事項，并鼓勵他們發揮創造性。

在整個教學過程中，我會不斷鼓勵學生積極參與，提出問題和觀點，同時也會及時給予反饋和指導，確保他們能夠充分理解和吸收課程內容。通過這樣的教學設計，我希望學生不僅能夠掌握報告文學的基本知識，還能夠培養他們的批判性思維和創造性寫作能力。學生學習效果在本節課《西行路程上的左公柳》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述報告文學的定義、特點及其與散文的差別。通過對《西行路程上的左公柳》的深入閱讀，他們理解了左公柳的象征意義，認識到左宗棠在歷史中的重要作用，以及他對于近代中國的貢獻。

2.閱讀理解：學生在閱讀文本時，能夠捕捉到關鍵信息，理解文中的隱喻和象征，如左公柳堅韌不拔的生命力象征了左宗棠的堅毅和奉獻精神。他們能夠從文本中提煉出中心思想，對報告文學的閱讀能力有了明顯提升。

3.分析能力：通過小組討論和課堂分享，學生的分析能力得到了鍛煉。他們學會了如何從不同角度分析文本，如何結合歷史背景和人物經歷來深入理解文本內容。

4.寫作技能：學生在撰寫讀后感或報告文學時，能夠運用課堂上學到的知識和技巧。他們的寫作更加有深度，能夠運用象征和隱喻等修辭手法，使文章更具文學性和感染力。

5.批判性思維：學生在課堂上積極提問和討論，展現了批判性思維。他們學會了質疑和思考，不再僅僅接受文本表面的信息，而是能夠深入挖掘背后的意義。

6.文化意識：通過學習左宗棠和左公柳的故事，學生增強了對中國近代歷史的認識，提高了文化自覺和民族自豪感。他們開始更加關注國家的發展歷程和英雄人物的事跡。

7.學習習慣：學生在本節課的學習過程中，逐漸養成了良好的學習習慣。他們學會了主動探究、合作學習和及時反饋，這些習慣將對他們未來的學習產生積極影響。

8.人文素養：通過本節課的學習，學生的情感得到了熏陶，他們學會了欣賞文學作品，理解了文學對個人情感和思想的影響，人文素養得到了提升。課后作業1.簡答題

-請簡要描述左公柳的生長環境和特點。

答案：左公柳生長在西北干旱地區，耐寒耐旱，能夠在惡劣的環境中生存，具有堅韌的生命力。

2.分析題

-分析文中左公柳象征意義的深層含義。

答案：左公柳象征著堅韌不拔的精神，也代表著左宗棠的人格特質和對國家、民族的貢獻。

3.理解題

-結合課文，解釋“左公柳是左宗棠的化身”這句話的含義。

答案：這句話意味著左公柳的品質和左宗棠的品格有著緊密的聯系，左公柳的堅韌象征著左宗棠的堅強意志和不屈不撓的精神。

4.寫作題

-以“左公柳與我”為題，寫一篇短文，表達你對左公柳精神的感悟。

答案：學生需結合個人經歷，描述左公柳精神對他們的影響，以及如何在現實生活中體現這種精神。

5.探究題

-探討左宗棠的歷史形象在當代社會的意義。

答案：左宗棠的歷史形象展現了近代中國自強不息的精神，對當代社會有著積極的啟示作用，鼓勵人們面對困難時要有勇氣和決心。

6.閱讀拓展題

-閱讀一篇關于左宗棠的歷史文章，總結左宗棠的主要歷史貢獻。

答案：左宗棠在晚清時期，通過軍事和政治手段，穩定了新疆地區，推動了當地的開發和建設，為中國的統一和現代化做出了重要貢獻。

7.比較題

-比較《西行路程上的左公柳》與一般散文在寫作手法上的異同。

答案：報告文學《西行路程上的左公柳》與一般散文相比，更注重事實的真實性和文學性的結合，通過對左公柳和左宗棠的描寫，展現了報告文學獨特的敘事風格。

8.創作題

-根據你對《西行路程上的左公柳》的理解，創作一個以左公柳為主角的短篇故事。

答案：學生需結合左公柳的特點，創作一個具有象征意義的故事，展現左公柳精神在新時代的價值。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對《西行路程上的左公柳》的理解程度。例如，我會詢問學生：“左公柳在文中的象征意義是什么？”或者“左宗棠的形象有哪些特點？”這樣的問題能夠幫助我了解學生對文本內容的掌握情況。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與程度和反應，通過他們的表情、態度和互動，判斷他們對課程內容的興趣和理解程度。我還會注意學生是否能夠積極參與討論，以及他們是否能夠提出有深度的見解。

-測試：在課程的某個階段，我會安排一次簡短的小測驗，以檢驗學生對課堂所學內容的即時理解和記憶。這可以幫助我及時發現學生的知識盲點，并在接下來的課程中進行針對性的講解。

-解決問題：對于學生在課堂上提出的問題或者我在評價中發現的問題，我會及時進行解答和講解，確保每個學生都能夠跟上教學進度，理解課程內容。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的作業，不僅僅關注答案的正確性，更注重學生的思考過程和表達方式。我會對學生的作業進行詳細的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-反饋：在作業批改后，我會及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。我會強調他們的進步，同時也指出他們需要努力的方向。

-鼓勵：對于表現出色的學生，我會給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。對于進步緩慢的學生，我會鼓勵他們不要氣餒，繼續努力。

-指導：我會針對學生的具體問題提供個性化的指導，幫助他們克服學習中的困難。我還會鼓勵學生相互學習，通過同伴互助來提高學習效果。

3.總結性評價：

-在課程結束時，我會對學生進行一次總結性評價，包括他們對報告文學的理解、分析能力、寫作技能和批判性思維等方面。這次評價將幫助學生全面了解自己的學習成果，并為他們的未來學習提供指導。

-我還會收集學生對課程的意見和建議，以便在未來的教學中不斷改進，更好地滿足學生的學習需求。內容邏輯關系①文本結構：

-本文以左公柳為線索，貫穿全文，形成清晰的敘事結構。

-文章開頭通過描繪左公柳的生長環境，引出左宗棠的形象。

-中間部分詳細敘述左宗棠的事跡，通過左公柳的象征意義，展現左宗棠的精神品質。

-結尾部分回歸左公柳，通過左公柳的頑強生命力，強調左宗棠的歷史貢獻。

②語言特色：

-文中使用生動的比喻和象征，如“左公柳如同左宗棠的化身”，增強了文本的感染力。

-文章語言簡練有力，句式多變，既有長句的鋪陳，又有短句的簡潔，形成了節奏感。

-文中運用歷史文獻和民間傳說，增加了文本的文化內涵和可讀性。

③重點知識點：

-報告文學的定義和特點。

-左公柳的象征意義及其與左宗棠形象的關系。

-左宗棠的歷史貢獻和對近代中國的影響。

-文中的關鍵句子，如“左公柳是西北大地的靈魂，也是左宗棠精神的象征”等，體現了作者的觀點和情感態度。教學反思與總結回顧這節課《西行路程上的左公柳》的教學過程，我深感教學既是藝術也是挑戰。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種策略來激發學生的學習興趣和參與度。我使用了提問、討論、小組合作等互動方式，讓學生在課堂上積極思考。然而，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為我對小組分工和討論主題的設置不夠細致，未來我將更加注重這些細節，確保每個學生都能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發現自己在維持課堂秩序和激發學生學習動力方面做得還不錯，但有時候對學生的引導不夠深入，導致課堂討論未能達到預期的深度。我意識到，作為教師，我需要更加敏銳地捕捉學生的反饋，及時調整教學節奏和內容。

在教學策略上，我試圖通過多媒體和實物展示來增強學生的直觀感受，但在實際操作中，我發現這些輔助手段并沒有達到預期的效果。這可能是因為我對教學工具的選擇和使用還不夠熟練，未來我將更加謹慎地選擇教學輔助工具，并提高自己的技術應用能力。

教學總結：

從學生的反饋和學習成果來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對報告文學有了更深入的理解，對左宗棠的歷史形象有了新的認識。他們在課堂上的參與度和作業完成情況都顯示出了他們對課程內容的興趣和投入。

在知識掌握方面，學生們能夠準確描述左公柳的生長環境和象征意義，理解左宗棠的歷史貢獻。在技能提升方面，學生們的分析能力和寫作技能有了顯著提高，他們能夠運用課堂上學到的知識和技巧，創作出有深度的文章。在情感態度上，學生們對國家和民族的歷史文化產生了更加深厚的感情。

盡管如此，我也發現了教學中存在的問題和不足。例如，部分學生在課堂上表現得不夠積極，可能是因為他們對課程內容不夠感興趣，或者是對自己的能力缺乏信心。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.更細致地設計課堂活動，確保每個學生都能參與其中，提高他們的參與度和興趣。

2.加強對學生的個別指導，特別是對那些參與度不高的學生，給予更多的關注和鼓勵。

3.優化教學輔助手段的使用，確保它們能夠有效地輔助教學，而不是分散學生的注意力。

4.繼續提升自己的教學技能，包括課堂管理能力和技術應用能力，以更好地適應學生的學習需求。第一單元報告文學單元綜合學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過分析報告文學的特點與價值，引導學生深入理解新聞報道與傳記文學之間的聯系，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維。結合高中語文選修一新聞傳記北京版第一單元的教學內容，本節課將重點探討報告文學的創作背景、藝術特色及其在現實生活中的重要作用，以培養學生的文學素養和實際應用能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的信息獲取與處理能力，通過分析報告文學的文本，提升學生的語言建構與應用素養。同時，通過對報告文學的社會背景及人物事跡的深入探究，培養學生的思維發展與創新能力，以及對文化傳承與理解的能力。在批判性思維方面，鼓勵學生從多元角度審視作品，形成獨立的價值判斷，增強其審美鑒賞與創造能力。重點難點及解決辦法重點：報告文學的文本特點、寫作手法及其與現實生活的聯系。

難點：深刻理解報告文學中的人物塑造和情感表達，以及如何將報告文學的寫作技巧應用于實際寫作中。

解決辦法：

1.通過對比分析不同報告文學作品，讓學生直觀感受其獨特的文本特征，如真實性與文學性的結合。

2.對寫作手法進行詳細講解，結合具體案例，讓學生理解如何通過細節描寫、對話、場景再現等手法表現主題。

3.引導學生深入探討作品中的人物性格、情感變化，通過小組討論、角色扮演等方式，增強對人物內心世界的理解。

4.安排課后練習，讓學生嘗試運用報告文學的寫作技巧進行創作，教師提供及時反饋和指導，以實踐促進理解。教學資源-報告文學作品文本（紙質及電子版）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-教學PPT

-相關背景資料（紙質及電子版）

-小組討論指導卡片

-學生寫作練習紙張與文具

-教學反饋表格與評價標準教學過程1.導入新課

-各位同學，大家好！今天我們將開始一個新的單元——報告文學單元。報告文學是一種特殊的文學體裁，它將新聞報道的真實性與文學創作的藝術性結合起來。請大家跟我一起來探究這種文學的魅力吧。

2.作品背景介紹

-首先，我們來了解一下本單元將要學習的報告文學作品的背景。這些作品都是圍繞某個真實事件或人物進行的深入報道，它們不僅記錄了事實，還反映了社會現象和時代精神。

-請大家打開課本，翻到第一篇課文《XXX》，這是我們今天要學習的第一個作品。請大家閱讀作品簡介，了解作者的寫作背景和作品的創作背景。

3.文本閱讀與分析

-現在，我們開始閱讀文本。請同學們仔細閱讀《XXX》，注意作品中的細節描寫、人物對話和情感表達。

-（閱讀完畢后）很好，現在我們來分析一下這篇作品的側重點。請大家思考以下問題：

1.作品主要講述了什么事件或人物？

2.作者在作品中運用了哪些寫作手法來表現主題？

3.作品中的哪個部分給你留下了深刻的印象？為什么？

4.小組討論

-接下來，我們將進行小組討論。請同學們分成小組，每組針對以上問題進行討論，并準備分享你們的討論成果。

-（討論過程中）我會巡回指導，如果你們有疑問或者需要幫助，請隨時告訴我。

5.分享與總結

-（討論結束后）現在，每組請派出一名代表來分享你們的討論成果。其他同學請注意傾聽，并做好筆記。

-（分享完畢后）非常好，謝謝大家的分享。現在，我來總結一下我們剛剛討論的內容。報告文學的核心在于真實性與文學性的結合，它通過具體的事件和人物來反映社會現象和時代精神。

6.寫作技巧學習

-接下來，我們來學習報告文學的寫作技巧。請大家翻到課本的第XX頁，這里詳細介紹了報告文學中的幾種常見寫作手法。

-我將逐一解釋這些手法，并給出具體案例。請大家注意聽講，并嘗試理解這些手法的實際運用。

7.實踐練習

-現在，我們將進行一個實踐活動。請同學們根據剛剛學習的寫作技巧，選擇一個你們感興趣的真實事件或人物，嘗試創作一篇簡短的報告文學作品。

-（練習過程中）我會提供一些參考資料，并隨時解答你們的疑問。

8.作品展示與評價

-（練習結束后）請同學們將你們的作品提交給我。接下來，我們將進行作品展示。每位同學都有機會展示自己的作品，并接受大家的評價。

-（展示完畢后）非常好，感謝大家的積極參與。現在，我會根據評價標準對大家的作品進行點評，并給出建議。

9.課后作業布置

-最后，我們來布置一下課后作業。請大家根據今天學習的報告文學寫作技巧，選擇一個主題，深入調查并創作一篇完整的報告文學作品。下節課我們將進行作品交流和評價。

-（作業布置完畢）希望大家能夠充分利用課后時間，認真完成作業。

10.結束語

-今天我們學習了報告文學的基本概念和寫作技巧，希望你們能夠在課后繼續探索和實踐。報告文學作為一種獨特的文學體裁，不僅能夠幫助我們記錄真實事件，還能夠激發我們的思考，增強我們的社會責任感。下次課我們將繼續深入學習報告文學的魅力，大家加油！教學資源拓展1.拓展資源：

-報告文學代表作品：推薦閱讀《黃河大合唱》、《哥德巴赫猜想》、《巴金的夢》等經典報告文學作品，這些作品深入挖掘人物內心和社會現象，展現了報告文學的藝術魅力。

-相關紀錄片：如《中國調查記者》、《紀實72小時》等，通過觀看紀錄片，了解報告文學是如何從現實生活中提取素材，以及記者如何深入事件進行采訪和報道。

-報告文學寫作指南：提供《報告文學寫作教程》、《新聞寫作教程》等專業書籍，幫助學生掌握報告文學的寫作技巧和方法。

-當代報告文學精選集：推薦《中國報告文學精選》、《新時代報告文學精選》等，讓學生了解報告文學在不同時期的發展趨勢和特點。

2.拓展建議：

-閱讀分析：鼓勵學生在課后閱讀更多報告文學作品，分析作品中的寫作手法、人物塑造和主題表達，提高文學鑒賞能力。

-實地采訪：組織學生進行實地采訪活動，讓學生親身體驗報告文學創作過程，培養其觀察力、溝通能力和寫作能力。

-寫作練習：布置學生根據所學知識，嘗試撰寫一篇報告文學作品，可以選擇校園生活、社會現象等為主題，鼓勵創新和個性化表達。

-主題討論：定期組織主題討論會，讓學生就報告文學中的某個主題進行深入探討，如真實性、文學性、社會責任等，激發學生的批判性思維。

-參加講座和研討會：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的報告文學講座和研討會，與作者、學者直接交流，拓寬知識視野。

-創作分享：定期舉辦報告文學創作分享會，讓學生展示自己的作品，接受同伴和教師的反饋，促進寫作技能的提升。

-跨學科學習：引導學生結合歷史、社會學、心理學等學科知識，對報告文學進行多角度分析，增強學習的深度和廣度。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會根據教學內容設計不同難度的問題，以口頭提問的方式考察學生對報告文學的理解程度。通過學生的回答，我可以及時了解他們對于文本細節、主題思想和寫作技巧的把握情況。

-觀察：我會密切觀察學生在小組討論和課堂互動中的表現，包括他們的參與度、合作態度以及對于問題的思考和解決能力。觀察不僅限于學生的言語表達，還包括他們的非言語行為，如面部表情、身體語言等。

-測試：在課程的不同階段，我會安排一些小測驗或限時寫作活動，以測試學生對報告文學知識的掌握和運用能力。這些測試可以是選擇題、簡答題或小作文，旨在檢驗學生的實際應用能力。

-問題解決：在發現學生學習中的問題時，我會及時進行個別指導或集體講解，幫助學生理解難點，澄清疑惑。我會根據學生的具體情況提供個性化的學習建議，以促進他們的進步。

2.作業評價：

-批改：我會對學生的作業進行認真批改，關注他們在報告文學寫作中的思路、結構、語言運用和創意表達。批改過程中，我會記錄下學生的常見錯誤和亮點，以便在課堂上進行針對性的講解和表揚。

-點評：在作業批改后，我會選擇一些具有代表性的作業進行公開點評，既可以是優秀的作業，也可以是具有普遍性問題的情況。通過點評，我旨在幫助學生認識到自己的優勢和不足，激發他們改進的動力。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，通過書面評語、課堂講解或一對一輔導的方式，讓學生了解自己的學習效果。我會鼓勵學生根據反饋調整學習策略，持續提高自己的文學素養和寫作能力。

-鼓勵：對于學生在學習過程中取得的進步和表現出的努力，我會給予積極的鼓勵和認可。我相信鼓勵是激發學生學習興趣和自信心的關鍵，我會通過正面反饋來增強學生的成就感。

在教學評價的過程中，我會堅持公正、客觀的原則，尊重學生的個性差異，注重評價的激勵和發展功能，以促進學生全面發展。同時，我也會根據評價結果不斷調整教學策略，確保教學活動更加有效地滿足學生的學習需求。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課的教學中，我嘗試引入了多媒體資源，如紀錄片和音頻資料，以增強學生對報告文學中真實事件和人物形象的理解。這樣的創新手段使得課堂更加生動，提高了學生的學習興趣。

2.我還特別設計了小組合作環節，讓學生在合作中探究報告文學的寫作技巧，這不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，也使得他們在互動中深入理解了報告文學的核心特點。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現學生在小組討論時，部分成員參與度不高，討論不夠深入，導致整體學習效果受到影響。

2.在教學方法上，我意識到自己在引導學生深入分析報告文學文本時，可能過于側重于理論講解，而忽視了學生的實際操作和體驗。

3.在教學評價方面，我注意到學生在作業提交后，對于評價反饋的需求較為強烈，而我提供的反饋信息還不夠具體和細致，不能充分滿足學生的需求。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在今后的教學中，更加明確小組成員的角色和任務，通過設定具體的討論問題和任務，確保每個成員都有機會參與到討論中。同時，我會增加課堂互動環節，鼓勵學生主動分享自己的觀點和感受。

2.為了讓學生更好地體驗報告文學的寫作過程，我打算設計更多的實踐活動，如模擬采訪、現場報道等，讓學生在實踐中學習和掌握報告文學的寫作技巧。

3.在教學評價方面，我將更加注重作業批改的細致性和反饋的及時性。我會提供具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方，并鼓勵學生根據反饋進行自我調整。同時，我會考慮定期組織作業展示和討論會，讓學生互相學習，共同進步。板書設計①報告文學的定義與特點

-定義：結合課文內容，簡要介紹報告文學作為一種文學體裁的定義。

-特點：真實性、文學性、時效性

②報告文學的寫作手法

-細節描寫

-對話與場景再現

-人物塑造

③報告文學的社會價值與影響

-社會價值：反映社會現象，傳遞正能量

-影響：激發讀者思考，促進社會進步第二單元左傳與國策5鄒忌諷齊王納諫學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以《左傳與國策》第二單元《鄒忌諷齊王納諫》為教學內容，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解古代諷喻文的魅力，培養批判性思維和文言文閱讀能力。課程設計注重激發學生的興趣，結合實際生活中的應用，讓學生在分析文本的過程中，提升文學素養和審美鑒賞能力。同時，通過對比分析，使學生認識到諷喻文在古代文學中的獨特地位，增強文化自信。核心素養目標1.語言建構與運用：培養學生準確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提升文言文閱讀水平。

2.思維發展與提升：訓練學生批判性思維，通過分析《鄒忌諷齊王納諫》中的論證邏輯，培養邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代諷喻文的特點及其在文化傳承中的價值，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：提高學生對古代文學作品的審美鑒賞能力，激發創作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的文言文基礎知識，包括基本的文言文詞匯、句式和基本的文學常識，能夠進行簡單的文言文閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對歷史故事和古代文學有一定興趣，對于具有故事性的文言文內容更易產生好奇心。

-學生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教師的引導進行文本解讀。

-學生學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作討論，需要采用多樣化的教學方法以滿足不同需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-文言文語言障礙，部分生僻字詞可能難以理解。

-對古代文化背景和人物關系的理解可能不夠深入，影響對文本的理解。

-批判性思維和文本分析能力尚待提高，可能難以深入挖掘文本內涵。教學方法與策略1.結合講授法，講解《鄒忌諷齊王納諫》的文學背景和諷喻手法，同時運用討論法引導學生深入分析文本中的修辭技巧和深層含義。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬鄒忌與齊王的對話，增強對文本情境的體驗和理解；通過小組合作探究，分析文章的結構和論證方法。

3.利用多媒體教學，展示相關歷史資料和文獻，幫助學生更好地理解課文內容，同時使用PPT等輔助工具，提高信息傳遞的效率和效果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：以一段關于古代諫臣的短視頻引入，激發學生興趣。提問：“大家知道古代的諫臣是如何向君主提出建議的嗎？鄒忌是如何諷齊王納諫的？”通過問題引導學生思考，為新課內容做鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

-首先，介紹《鄒忌諷齊王納諫》的作者、時代背景和文章大意，幫助學生建立整體認知。

-其次，分析鄒忌諷喻的技巧，如比喻、夸張、反問等，并舉例說明這些技巧在文本中的具體運用。

-最后，講解文章的結構和邏輯，如何層層遞進地引導齊王接受諫言。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個角色（鄒忌、齊王、宮中大臣等），根據課文內容進行角色扮演，體驗不同角色的心境和動機。

-文本分析：每組選擇文中的一個段落，分析其修辭手法和論證邏輯，并分享給全班。

-創作練習：讓學生嘗試運用諷喻手法，就現代生活中的一個現象寫一段短文。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

-討論鄒忌諷喻的成功要素：學生可能回答鄒忌的智慧、策略、對齊王性格的深刻理解等。

-分析諷喻文在現代社會的應用：學生可能會提到網絡諷刺、社會評論等。

-探討如何將諷喻技巧運用到自己的寫作中：學生可能會提出通過夸張、比喻等方式來表達觀點。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的重點內容，包括鄒忌諷喻的技巧、文章結構、實踐活動中的體會等。強調諷喻文的文學價值和對現代社會的啟示。布置作業，讓學生進一步思考諷喻文在現代社會的意義，并嘗試創作一篇諷喻短文。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠準確理解和運用課文中的文言文詞匯和句式，提高了文言文閱讀水平。在隨后的練習和作業中，學生能夠熟練地翻譯文言文段落，并能夠運用所學知識分析文本中的修辭手法。

2.思維發展與提升：學生在分析《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，展現出了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠識別出文本中的論證邏輯，分析鄒忌如何巧妙地使用諷喻手法來勸諫齊王，從而提高了辯證思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：學生對古代諷喻文有了更深入的認識，理解了這種文學形式在古代文化傳承中的價值。通過學習，學生能夠將課文內容與古代文化背景相結合，對古代社會和宮廷政治有了更全面的了解。

4.審美鑒賞與創造：學生在欣賞《鄒忌諷齊王納諫》的同時，也嘗試了自己創作諷喻文。他們的作品展現了良好的審美能力和創造力，能夠運用所學的修辭手法，創作出具有諷刺意味的現代短文。

具體表現在以下方面：

-學生能夠準確背誦并解釋《鄒忌諷齊王納諫》中的重點句子，如“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”等，并能結合上下文解釋其含義。

-學生能夠獨立分析文本中的比喻、夸張等修辭手法，并能夠將這些手法運用到自己的寫作中，提高了作文的表現力。

-學生通過角色扮演活動，深刻體驗了文本中不同角色的情感和動機，增強了文本理解的深度。

-學生在小組討論中積極發言，能夠從不同角度分析諷喻文的現代意義，展現出良好的合作能力和交流技巧。

-學生在課后作業中，能夠結合現代社會現象，創作出具有一定深度和幽默感的諷喻短文，體現了對所學知識的靈活運用。課后作業1.翻譯練習：請將《鄒忌諷齊王納諫》中的以下段落翻譯成現代漢語，并解釋其含義。

文段：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我與城北徐公孰美？’其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”

答案：鄒忌身高八尺有余，身材魁梧，容貌光鮮。他穿戴好衣帽，照著鏡子，問他的妻子：“我和城北的徐公相比，誰更美？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢？”

2.修辭手法分析：請分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌使用的三種以上修辭手法，并舉例說明這些手法如何增強了文章的表達效果。

答案：鄒忌在文章中使用了比喻、夸張和反問等修辭手法。例如，他將自己的貌美與徐公相比，用比喻手法暗示自己的才智；夸張手法體現在妻子對鄒忌美貌的贊美上，增強了說服力；反問手法則體現在鄒忌對齊王提問的方式上，引導齊王自我反思。

3.文本結構分析：請分析《鄒忌諷齊王納諫》中的文本結構，說明它是如何層層遞進地引導齊王接受諫言的。

答案：《鄒忌諷齊王納諫》的文本結構層層遞進，先通過鄒忌與妻子的對話引出鄒忌的自信，再通過鄒忌與宮中大臣的對話揭示鄒忌的智慧，最后通過鄒忌直接向齊王進諫，達到勸說的目的。

4.創作練習：請運用諷喻手法，就現代社會中的一個現象（如網絡暴力、環境污染等）創作一段短文，要求不少于200字。

答案：（學生創作內容）

5.深度思考題：請結合《鄒忌諷齊王納諫》的內容，思考并回答以下問題：“在現實生活中，如何運用諷喻手法來提出建議或批評？”

答案：在現實生活中，運用諷喻手法提出建議或批評時，可以采取委婉、幽默的方式，通過比喻、夸張等手法，避免直接沖突，使對方在輕松的氛圍中接受意見。例如，用一個小故事或寓言來隱喻某個問題，讓對方在故事中領悟到自己的不足之處。教學反思今天的課堂上，我們一起探討了《鄒忌諷齊王納諫》這篇經典課文。在引導學生理解鄒忌如何巧妙運用諷喻手法勸諫齊王的過程中，我發現了幾個值得深思的教學亮點和需要改進的地方。

首先，學生們對角色扮演活動表現出極高的熱情。當他們穿上古代服飾，扮演鄒忌、齊王等角色時，他們不僅僅是重復課文內容，更是將文本中的情感和情境演繹得淋漓盡致。這種互動性強的活動讓學生們在輕松愉快的氛圍中加深了對課文內容的理解。不過，我也注意到，有些學生在扮演過程中過于注重形式，而忽略了深入分析角色內心的復雜性。

其次，小組討論環節讓我看到了學生們的合作精神和批判性思維。他們能夠圍繞諷喻文的特點和現代社會的應用展開熱烈的討論，提出了許多獨到的見解。然而，我也發現，有些學生在討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考，這需要我在今后的教學中加以引導。

在教學內容方面，我覺得自己對課文中的修辭手法和論證邏輯講解得比較清楚，學生們也能夠跟隨我的思路進行分析。但是，在總結回顧環節，我感覺時間有些緊張，沒有能夠充分讓學生們表達自己的思考和學習體會。下次我會調整時間分配，確保每個環節都能夠得到充分的展開。

此外，我也注意到，在布置課后作業時，我可能過于注重了知識的鞏固，而忽略了培養學生的創新能力和實際應用能力。在今后的教學中，我會嘗試設計更多開放性的作業，鼓勵學生們將所學知識應用到實際生活中。板書設計①課文重點知識點：

-鄒忌諷喻的手法和技巧

-《左傳》與《國策》的文學特點

-文中的修辭手法（比喻、夸張、反問等）

②重點詞匯：

-諷喻

-諫言

-辯證

-修辭

③重點句子：

-“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。”（展示鄒忌的外貌特點，引出下文諷喻的內容）

-“吾王之窺鏡也，如見其身之惡而不識，惑矣。”（鄒忌用鏡子比喻，暗示齊王未能認識到自身的錯誤）

-“由此觀之，王之蔽甚矣。”（鄒忌總結齊王被蒙蔽的情況，引出諷喻的目的）課堂1.課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時了解學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，在講解鄒忌如何諷喻齊王時，我會隨機提問：“鄒忌是用什么方式讓齊王意識到自己的錯誤？”這樣的問題可以檢驗學生對課文細節的理解。

其次，我在課堂上也會觀察學生的反應和參與程度。當學生參與角色扮演或小組討論時，我會注意他們是否能夠積極投入，是否能夠準確地表達自己的觀點。這不僅能夠幫助我了解學生的學習狀態，還能夠及時發現那些可能在課堂上遇到困難的學生。

另外，我還會在課堂教學中穿插一些小測試，以檢驗學生對重點知識點的掌握。例如，我會讓學生簡要概括鄒忌諷喻的邏輯，或者解釋課文中的某個重要修辭手法。這樣的測試不僅能夠幫助學生鞏固知識，也能夠讓我了解他們的學習效果。

2.作業評價：

在作業方面，我非常注重對學生的作業進行認真批改和詳細點評。我會針對每個學生的作業給出具體的反饋，不僅僅是對答案的正確與否進行評價，更重要的是對學生的思考過程和表達方式進行分析。

例如，在批改學生關于諷喻文的分析作業時，我會指出他們是否準確地識別了文中的修辭手法，是否能夠深入分析這些手法的作用和效果。我還會鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，比如讓他們嘗試創作一篇現代諷喻文，并在作業點評中給予積極的鼓勵和具體的改進建議。第二單元左傳與國策6崤之戰一、設計意圖二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析《左傳》中的語言特色，使學生能夠理解并運用古典漢語表達方式，提升文言文的閱讀能力和文學鑒賞能力。

2.思維發展與提升：通過對《左傳》中崤之戰的深入探討，培養學生批判性思維和邏輯分析能力，能夠從歷史事件中提煉出深刻的歷史觀點。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《左傳》作為古代史書的價值，認識其在中國傳統文化中的地位，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：通過對《左傳》中戰爭敘述的藝術性分析，激發學生對古典文學的審美情感，培養創造性的審美體驗。三、學習者分析

1.學生已經掌握了《左傳》的基本知識框架，了解古代史書的基本特點，具備一定的文言文閱讀能力，能夠翻譯簡單的文言句子。

2.學生對歷史故事有較高的興趣，喜歡探索歷史背后的故事和人物性格。在學習能力上，學生具備基本的邏輯思維和分析能力，但可能在深入理解和創造性思維方面有待提高。在學習風格上，學生傾向于通過實例和故事來學習，喜歡互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能在理解《左傳》中的復雜歷史關系和文言文表達上遇到困難，對于如何將古典文學與現代價值觀相結合可能會感到困惑。同時，分析歷史事件背后的深層含義和提煉歷史教訓可能成為學生面臨的挑戰。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

2.軟件資源：教學PPT、文言文翻譯軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統

4.信息化資源：《左傳》電子書、相關歷史資料

5.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析五、教學過程

1.導入新課

同學們，大家好。今天我們將繼續學習《左傳》中的經典篇章——《崤之戰》。在這篇史書中，記錄了一場關乎國家存亡的戰爭。請大家回顧一下，我們在之前的課程中學過，《左傳》是一部怎樣的史書？它有哪些特點？

2.回顧舊知

《左傳》是我國古代的一部編年體史書，記載了春秋時期魯國的歷史。它以編年體的形式，詳細記載了政治、軍事、外交、文化等方面的內容，具有很高的歷史價值和文學價值。那么，請大家試著分享一下，你們在預習《崤之戰》時，對這篇文章有了哪些初步的了解？

3.文本解讀

（1）請大家齊讀課文第一段，注意語氣、節奏的把握。讀完之后，請一位同學來概括這段話的主要意思。

（2）接下來，我們逐句分析這段話。首先，請大家找出這段話中的關鍵詞語，如“崤之戰”、“晉侯”、“秦伯”等，并解釋它們的意思。

（3）請同學們結合注釋，理解以下句子的含義：“秦伯使孟明視師于崤，晉侯使趙衰帥師御之。”這句話揭示了什么背景信息？

（4）請大家繼續分析第二段，找出戰爭的原因。這里涉及到了哪些國家？它們之間有什么矛盾？

4.探討戰爭過程

（1）接下來，我們分析戰爭的過程。請同學們找出文中描述戰爭場面的句子，并用自己的話概括戰爭的過程。

（2）戰爭中，晉國和秦國各采取了哪些戰術？這些戰術分別起到了什么作用？

（3）請大家討論一下，晉國在這場戰爭中取得了勝利，主要原因是什么？

5.分析戰爭影響

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