Unit4HistoryandTraditions單元解讀3單元學習效果評價及作業設計1理論依據2教材分析目錄4教學反思1理論依據Partone4新課標明確指出要“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實”（教育部，2020）“關注主題意義，制定指向核心素養發展的單元整體教學目標”（教育部，2020）主題意義探究是課堂教學設計與教學活動組織的靈魂。探究主題內容是學生學習的主要興趣點與動力來源，這有助于提高學生的學習積極性和課堂參與度（程曉堂，2018）1232教材分析Parttwo版塊語篇類型語篇內容主題意義Listeningandspeaking對話中外學生談論對孔廟、孔子、孔子后裔及孔子教育思想的看法。分享交流對歷史遺跡的看法，感悟歷史、傳統、文化、習俗對語言理解和表達的重要影響。ReadingandThinking說明文介紹英國歷史的簡要發展進程，了解英國地理、社會及文化概況。通過歷史了解一個國家——英國，通過了解英國文化促進對英語的學習。DiscoveringUsefulStructures語法過去分詞作定語和賓語補足語表達情感和描述情景，在真實語境中更細致生動地描述事物、情境及個人情感。版塊語篇類型語篇內容主題意義Readingforwriting景物描寫從一個旅行者的角度描述愛爾蘭鄉村的美麗景色和風土人情。描述自己熟悉的、有趣的、令人驚訝的地點，挖掘其歷史文化傳統，并表達感受和情感。VideoTime說明文全面細致地介紹了倫敦的概況和歷史文化景點。深度介紹倫敦歷史景點，更好地了解英國社會文化及英語語言的文化背景。單元大觀念本單元以歷史與傳統為話題，圍繞中國、英國和愛爾蘭等國家的悠久歷史和文化傳統展開，內容涉及歷史遺跡和國家歷史概況，通過景物描寫表達的深層含義和作者情感，以及分享觀光旅游的經歷，引領青少年了解中國、英國、愛爾蘭、墨西哥等多個國家的悠久歷史和文化傳統，積極思考歷史文化與傳統的重要性及現實意義。旨在讓青少年能夠結合自己的生活和學習需要及相關歷史文化知識等，觀察和分析語言和文化現象，了解相關國家悠久歷史和特色傳統的文化內涵和現實意義，思考歷史與現實的辯證關系。單元學情學生優勢：（1）歷史和傳統這一話題比較有趣，學生有欲望想要去了解多個國家的歷史和傳統。（2）學生對過去分詞有一定的接觸和了解。學生劣勢：（1）學生對外國歷史和傳統比較陌生。（2）學生對英語習語接觸很少，在聽力過程中很難基于上下文推測英語習語的含義。（3）學生發音不太標準，很難正確連讀并掌握其規則。單元學習目標（1）通過歷史和傳統的相關話題詞匯，識別并掌握individual，nearby，belong等單詞的詞意；（2）通過復習連讀的發音規則，能夠在日常交際中運用連讀規則，準確辨音和發音；（3）通過聽力訓練，能夠基于上下文推測英語習語的含義；（4）通過閱讀一篇記述英國歷史及地理概況的說明文本，能理解其文體特征及語言特點，并掌握從地圖中獲取相關地理文化信息，提高讀圖能力；單元學習目標（5）通過聽力訓練和模仿表達，能夠在日常交際中自然得體的表達興奮，驚訝和失望的情感；（6）通過改寫句子，學習和掌握過去分詞作定語和賓語補足語的用法；（7）通過閱讀和理解景物描寫文段，能夠描述一個自己喜歡的地方。單元核心素養1．語言能力然得體地表達興奮、驚訝、失望等情感、(2）了解說明性文章的語言特點和組織結構；能運用不同感官的描寫方法進行寫作。(1）能正聘使用本單元的重點話題詞匯；復習并掌握過去分詞作定語和賓語補足語的功能用法；能夠在日常交際中自單元核心素養2．學習能力(1）積累英語習語。在聽力過程中能夠推測英語習語的含義。(2）能夠從地圖中獲取相關的地理文化信息，提高讀圖能力。3．文化意識(1）了解中外國家的悠久歷史和文化傳統。(2）積極思考歷史、文化和傳統的重要性和現實意義。(3）培養正確的歷史觀。單元核心素養4．思維品質了解相關國家悠久歷史和特色傳統的文化內涵和現實意義。(1）在理解聽力、閱讀文本的基礎上，能夠結合自己的生活和學習需要及相關歷史文化知識等，觀察和分析語言和文化(2）對歷史和現實的辯證關系有自己的見解和看法。課時規劃課時內容課程類型第一課時ListeningandSpeaking聽說課第二、三課時ReadingandThinking閱讀課第四課時DiscoveringUsefulstructures語法課第五、六課時ReadingforWriting寫作課第七課時VideoTime聽看課第八課時AssessingYourProgress單元評價與反思3單元學習效果評價及作業設計Partthree單元評價（1）能夠正確填寫individual,chief,belong等單詞的語法填空；（2）能夠在日常交際中運用連讀規則，準確辨音和發音；（3）能夠基于上下文推測英語習語的含義；（4）能夠從地圖中獲取相關地理文化信息，提高讀圖能力；（5）能夠在日常交際中自然得體的表達興奮，驚訝和失望的情感；（6）能夠正確運用過去分詞作定語和賓語補足語，以便改寫句子；（7）能夠能夠描述一個自己喜歡的地方。設計評價方案語言能力學習能力思維品質文化意識核心素養課時評價內容教學活動1-23456-7讀前-激活背景，引入新知讀中-讀主旨，梳結構，賞語言讀后-內化所學，搭建語言支架，暢所欲言，提能力，練思維聽前-感知偉人，預測話題聽中-提取目標信息，嵌入表達策略聽后-分享對孔子及歷史遺跡的相關看法，深化主題意義創設情景，激活已知獲取梳理，概括整合回顧語言，話題驅動內化運用，情境表達觀看前-復習舊知，預測視頻內容觀看中-獲取倫敦歷史景點相關信息觀看后-從歷史和傳統的角度介紹自己所在城市可以分析和獲取文本類型、寫作意圖、文章結構和語言特征可以繪制時間軸和結構圖，信息全面可以梳理出自己針對本單元積累的的語言知識表單可以介紹英國歷史和談論學習歷史的意義可以聽出對話主要內容和判斷細節信息可以利用上下文推測英語習語的含義可以歸納歷史遺跡對城市歷史、文化和傳統的重要性可以口頭和書面的形式生動、細致地介紹自己熟悉地點的景物可以將“五感寫作法”運用到景物描寫中可以以小組合作的方式設計海報并介紹一個熟悉并感興趣的國家、城市或鄉村可以多角度客觀認識相關國家悠久歷史和特色傳統的文化內涵和現實意義，思考歷史與現實的辯證關系小單元了解一個國家的歷史與傳統談論一座城市的歷史遺跡描述和介紹一個地方聽前-區分歷史遺跡和歷史旅游景點聽中-聽取關鍵信息，關注情感表達聽后-介紹歷史遺跡，深化主題意義4教學反思Partfour1）ReadingandThinking部分獲取梳理文本信息，耗時長且乏味，如何改進教學設計，使課堂形成有趣的教學過程？2）就本單元小單元2，涉及很多背景知識，課堂時間有限，不能留出足夠的活動時間，請問學生應從哪些方面進行單元學習前的預習工作？無論歷史和傳統，都是很大的概念，本單元主要通過旅行感受歷史遺跡，感覺把歷史的范疇狹窄化了，請問如何通過有意引導來避免知識的詛咒？本單元是高中英語新教材必修二

Unit4單元整體教學設計，突出了主題探究的實踐性，貫徹了2017版高中新課標的設計理念，突出了學科核心素養的能力培養，強調了理解和表達知識和技能的重要性，建立了主題落實立德樹人，過程學習語言，交際提升能力，探究形成思維和討論感受文化的單元教學思路，充分體現了新教材的編寫理念和英語教學改革的方向。教學中學生基本適應了主題探究，語言應用和交流分享的教學方法，表現出了很強的學習和表達的興趣和愿望，能積極參與閱讀任務獲取信息，理解表達回答問題，提取文本中的關鍵功能句，并用于自己的思維表達中，通過學生的表現，我們對新教材的讀思