精品文檔.部編本小學語文三年級下冊第二單元教學設計

第二單元《寓言》教學設計

教學目標

1、認識33個生字，會寫33個字，讀準4個多音字，能夠正確讀寫16詞語，養成主動識字的習慣。

2、能讀懂寓言故事，明白其中的道理。

3、能將圖畫的意思寫清楚。

4、閱讀《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》積累表示人物神態的詞語，并根據詞語體會性格特點，結合圖畫將故事內容及道理簡單落實到書面。

本單元的重點是：能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

教學準備課件、預習提綱

學案導學第二單元學案

同學們預習第二單元，先讀一讀導讀，了解寓言，能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

一、預習展示：

1、自讀本單元課文3遍以上，達到讀準字音，把句子讀通順，把課文讀流利。

2、把本單元課文中，不認識的字借助拼音讀一讀。在課本上用“△”標出文中多音字。用“○”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“”標出這些字在課文中的詞語。（至少寫出三個以上猜字謎）

4、用“﹏﹏”標出所有課文中的四字詞語。

6、把本單元生字條的多音字整理下來

5、仔細觀察本單元田字格里的生字，想想寫的時候注意什么？并在旁邊組上四字詞語。（寫出你認為難寫的）

7、在課文中標出不明白的詞語或句子，在后邊打上“？”。并寫下來。

8.課文主要內容及道理是什么？

《守株待兔》：

《陶罐和鐵罐》：

《獅子和鹿》：

《池子與河流》:

二、細讀文本

（一）《守株待兔》

1、學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

2、在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？(誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？)

3、.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

（二）《陶罐和鐵罐》

1、讀課文，本課講的是誰和誰之間發生的故事？

2、找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

（三）《獅子和鹿》

1.讀熟課文完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

(四)《池子與河流》

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？（在文中標出用“⊿”標出）

三、總結延伸

選一則寓言故事，小組合作完成如下任務：1.故事講的主要內容是什么？2.故事告訴我們怎樣的道理？3.從故事中得到怎樣的啟示。

時間5教時

欄目設計預習提綱預習展示精講點撥

創設情境出示課題

這個單元我們欣賞寓言故事，但是在欣賞寓言的過程中，我們要讀懂寓言故事，明白其中的道理，能將圖畫的意思寫清楚。

1、自讀單元導語，明確內容與要求

2、指名說說

3、揭題《守株待兔》，（1）.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

【設計意圖：從學生已知寓言故事出發，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】

（2）．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

板書課題守株待兔

自學展示匯報交流

二、展示交流

1、本單元的四字詞語：

2、.本單元易讀錯字。

（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被[wèi]1.替，給2.表目的3.對，向。

（5）懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

3.重點語句：讀好“因釋其耒而守株”

4.多音字：稱、禁、撒、應

5.趣味識字。

6.易寫錯字。“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

6、指導書寫：

(1)學生匯報書寫方法

(2)教師指導：

著重分析指導

“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

(3)．學生寫字。

（4）評價反饋。利用實物投影展示書寫書寫較好的。

7、積累詞語：

三、讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

1、《守株待兔》，指名說說

2.同學們評價、補充、修改

3、復述《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》、《池子與河流》主要內容及蘊含的道理。

合作探究精講點撥

一．初讀，讀通讀順

1.提問守株待兔什么意思？"株"什么意思？

2.讀了課題，你想知道什么？

3.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

二．深讀，讀懂意思

4.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

5.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

6.學習第二句

（1）圖中除了有農夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的?

7.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

8.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）

觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什么有關？

【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的人文性與工具性特點。】

（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻——

寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然——

【設計意圖：通過創設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲。

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

9.學習第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

10.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

三．品讀，讀出寓意

11、寫話表情，總結寓意

(1).讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

(2).兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

四.拓讀，升華感悟

12.結合生活實際，談一談生活中有無類似現象，你是如何做的？

課堂總結

拓展提升

一、總結方法：

一讀，讀通課文，二讀，讀懂意思，三讀，讀出寓意，四讀，升華感悟

二、學習《陶罐和鐵罐》

1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論填空。

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

3.再讀課文，畫出對話

（1.）找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？

（2.）生找到對話畫出來，讀一讀。

（3）.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

4.以讀代講總結寓意

1.齊讀第10自然段，“時間在流逝，世界上發生了許多事情。”

（1）齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。

（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

（1）陶罐，我想對你說

（2）鐵罐，我想對你說

三、學習《獅子和鹿》

1、通讀全文，了解段意

（1）．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（2）.出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

（3）．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

2.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

3．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

【設計意圖：說課文的主要內容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】

4、領悟寓意，升華主題

在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

5.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

四．學習《池子與河流》

1.自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？

鞏固落實第二單元限時作業

班級姓名

一、聽寫生字并組詞

二、給選擇下面的一個字編字謎

株、待、驕、傲、鹿、賞、勻

三、說一說如何學習寓言故事？

四、課外閱讀

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深的很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙