初中語文教材同步統編版九年級下冊第三單元12詞四首江城子·密州出獵（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以統編版九年級下冊第三單元《詞四首》中的《江城子·密州出獵》為教學內容，旨在通過深入解讀詩詞內容，引導學生領略古詩詞的韻味與意境，培養審美情趣和文學素養。課程設計注重激發學生的學習興趣，結合實際情境，采用問題驅動、互動討論等方法，幫助學生理解詩詞中的情感表達和藝術特色，同時注重鞏固學生對古詩詞的基礎知識，提高鑒賞能力和文學素養。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《江城子·密州出獵》的詞語選擇、句式結構和修辭手法，提高學生準確、生動表達的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考詩詞背后的情感與哲理，培養邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解并傳承古代詩詞文化，理解詩詞在歷史背景下的獨特價值。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發創造力和想象力。三、教學難點與重點1.教學重點

-詩詞內容理解：《江城子·密州出獵》的詩意和背景，包括作者的情感態度和創作意圖。

例如，理解“老夫聊發少年狂”中的“狂”字，是如何表現作者豪放的情感。

-修辭手法識別：掌握詩中使用的比喻、擬人、對偶等修辭手法，并分析其效果。

例如，分析“左牽黃，右擎蒼”中的對偶修辭，如何增強語句的節奏感和表現力。

-文學常識掌握：了解蘇軾的生平及其在文學史上的地位，以及《江城子·密州出獵》的創作背景。

例如，介紹蘇軾的文學成就，以及他為何在密州寫出這首詩。

2.教學難點

-情感體悟：引導學生深入體會詩中的情感變化，理解作者的情感表達。

例如，如何讓學生感受到詩中“鬢微霜，又何妨”所蘊含的豁達與樂觀。

-詩詞意境欣賞：培養學生對詩詞意境的感知和欣賞能力，理解其深遠意義。

例如，解析“酒酣胸膽尚開張”所營造的意境，以及它如何反映作者的心境。

-語言特色分析：理解并分析詩中的語言特色，如用詞、句式等。

例如，分析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“挽雕弓如滿月”的意象如何展現力量與美。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、電腦

-課程平臺：校園教學管理系統

-信息化資源：古詩詞學習網站、電子詞典

-教學手段：PPT課件、板書、實物模型（如弓箭模型）五、教學過程1.導入新課

-我會以一個有趣的謎語或故事來吸引學生的注意力，比如：“同學們，你們知道古代的獵人在出獵前會有哪些準備嗎？”通過這種方式引導學生進入本節課的主題《江城子·密州出獵》。

2.詩詞背景介紹

-接著，我會簡要介紹蘇軾的生平和創作《江城子·密州出獵》的背景，讓學生了解這首詩是在蘇軾擔任密州知州期間所作，體現了他的豪放不羈和對狩獵的熱愛。

3.初讀詩詞

-我會讓學生先集體朗讀詩詞，感受其韻律美，并要求他們注意詩中的停頓和情感變化。之后，我會逐句解讀詩中的字詞，確保學生理解每一句的意思。

4.分析詩意

-我會引導學生分析詩中的意象和情感，比如“老夫聊發少年狂”是如何表現作者的豪情壯志，“酒酣胸膽尚開張”又是如何描繪出狩獵時的氛圍。

-例如，我會問：“同學們，你們覺得‘老夫聊發少年狂’這句話中，蘇軾想表達什么情感？”

5.探討修辭手法

-我會詳細講解詩中使用的修辭手法，如對偶、擬人、比喻等，并讓學生舉例說明這些手法在詩中的具體運用。

-例如，我會說：“請大家找一找，詩中哪些地方運用了對偶修辭？它們是如何增強詩句的節奏感的？”

6.情感體悟

-我會讓學生深入體會詩中的情感變化，通過提問和討論，引導學生分享他們對詩句的理解和感受。

-例如，我會問：“同學們，‘鬢微霜，又何妨’這句話，你們覺得蘇軾在這里表現出了怎樣的態度？”

7.意境欣賞

-我會通過展示相關的圖片或視頻，幫助學生更好地理解詩中的意境，如“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”所展現的狩獵場景。

-例如，我會說：“請大家想象一下，蘇軾在月下挽弓射擊的場景，這是一種怎樣的意境？”

8.語言特色分析

-我會讓學生分析詩中的語言特色，如用詞的精準、句式的變化等，并討論這些特色如何增強詩的表現力。

-例如，我會說：“請大家注意‘左牽黃，右擎蒼’這句話的用詞，‘牽’和‘擎’字在這里分別有什么作用？”

9.實踐活動

-我會組織一個小型的角色扮演活動，讓學生分組扮演蘇軾和他的隨從，模擬狩獵的場景，以此來加深對詩詞內容的理解。

-例如，我會說：“現在，請大家分成幾個小組，每個小組扮演蘇軾和他的隨從，模擬一下狩獵的場景。”

10.總結反饋

-在課程的最后，我會讓學生總結本節課的學習內容，分享他們的收獲和疑問，并對學生的表現給予積極的反饋。

-例如，我會說：“同學們，通過今天的學習，你們對《江城子·密州出獵》有了哪些新的認識？有沒有什么問題想要提出來的？”

11.作業布置

-我會布置相關的作業，如讓學生用自己的話復述詩中的意境，或者寫一篇短文，表達對詩中情感的理解。

-例如，我會說：“今天的作業是，請大家用自己的話復述《江城子·密州出獵》中的狩獵場景，并表達出蘇軾的情感。”六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《蘇軾詩選》：提供蘇軾其他著名的詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學風格和創作特點。

-《唐宋詞選》：收錄其他詞人的作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，幫助學生對比分析不同詞人的創作手法和情感表達。

-《古文觀止》：選取一些與狩獵相關的古文篇章，如《獵虎記》、《射虎行》等，讓學生了解古代文學中狩獵主題的描寫和表現。

2.課后自主學習和探究

-讓學生自主查閱蘇軾的生平資料，了解他的政治生涯、文學創作和思想影響，從而更全面地理解蘇軾的詩詞創作背景。

-鼓勵學生探究《江城子·密州出獵》中的自然意象，如“黃犬”、“蒼鷹”、“雕弓”等，分析這些自然意象在詩詞中的象征意義和藝術效果。

-提議學生嘗試自己創作一首以狩獵為主題的詩詞，通過創作實踐，加深對古詩詞創作技巧的理解和運用。

-讓學生搜集并分享其他古代詩人描寫狩獵的詩句，討論這些詩句在情感表達和意境創造上的異同。

-鼓勵學生通過繪畫、音樂或其他藝術形式，表達對《江城子·密州出獵》的理解和感受，以此作為跨學科的創意實踐活動。

-提議學生閱讀一些關于古代狩獵文化的書籍或文章，了解狩獵在古代社會中的地位和意義，以及它對文學創作的影響。

-鼓勵學生參與詩詞朗誦、書法、繪畫等相關的校園文化活動，將詩詞學習與實際生活相結合，提升文化素養和審美能力。七、典型例題講解1.題型：詩詞內容理解分析

題目：《江城子·密州出獵》中，“老夫聊發少年狂”一句表現了作者怎樣的心態？

解答：這句話表現了蘇軾豪放直率的心態，他自稱“老夫”，卻“聊發少年狂”，展現出一種不服老、向往年輕時的豪邁心情。

2.題型：修辭手法識別與分析

題目：在《江城子·密州出獵》中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

解答：蘇軾在詩中運用了對偶、擬人等修辭手法。例如，“左牽黃，右擎蒼”使用了對偶，增強了語句的節奏感和表現力；“酒酣胸膽尚開張”中的“酒酣”和“胸膽尚開張”則運用了擬人，形象地描繪了獵人飲酒后的豪情壯志。

3.題型：情感變化分析

題目：《江城子·密州出獵》中，作者的情感經歷了怎樣的變化？

解答：詩中作者的情感由豪放到豁達，再到激昂。一開始的“老夫聊發少年狂”展現了豪放，接著的“鬢微霜，又何妨”表現了豁達，最后的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”則體現了激昂的狩獵情緒。

4.題型：意境欣賞

題目：《江城子·密州出獵》中，哪句詩句最能體現蘇軾對狩獵的向往和豪情？

解答：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這句詩句最能體現蘇軾對狩獵的向往和豪情。詩句中的“挽雕弓如滿月”形象地描繪了拉弓的姿勢，而“射天狼”則表達了作者想要獵獲心中所向的壯志。

5.題型：語言特色分析

題目：《江城子·密州出獵》中，蘇軾的語言特色有哪些？請結合具體詩句進行分析。

解答：蘇軾的語言特色主要體現在用詞的生動和句式的變化上。例如，“左牽黃，右擎蒼”中的“牽”和“擎”兩個動詞，既形象又生動地描繪了獵物的狀態；“酒酣胸膽尚開張”中的“酒酣”和“胸膽尚開張”則通過擬人手法，展現了獵人飲酒后的豪情，語言既有力量又不失文雅。八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對《江城子·密州出獵》的理解程度。例如，我會隨機提問：“同學們，蘇軾在詩中提到的‘射天狼’是什么意思？”或者“‘老夫聊發少年狂’這句詩反映了蘇軾怎樣的心情？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否掌握了詩詞的主旨和情感。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與程度和反應，比如在討論環節，我會注意學生是否能夠積極發言，以及他們的發言是否與詩詞內容相關。此外，我還會觀察學生在角色扮演活動中的表現，看他們是否能夠準確地傳達詩詞的情感和意境。

-測試：在課程的某個階段，我會進行一些小測試，比如讓學生默寫詩中的某幾句，或者解釋某個詞語的含義。這樣可以幫助我了解學生對詩詞細節的掌握情況。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作業，不僅僅關注答案的正確性，還會注意學生的表達方式和思維過程。例如，在學生用自己的話復述詩中意境的作業中，我會看他們是否能夠準確傳達原詩的情感和意境，以及他們的語言組織能力如何。

-點評：在作業批改后，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，我可能會寫：“你的復述很生動，能夠抓住詩中的關鍵詞，但注意‘酒酣胸膽尚開張’這句的解釋可以更深入一些。”

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們繼續努力。對于表現優秀的學生，我會給予表揚，并鼓勵他們繼續保持；對于需要改進的學生，我會提