單元教學(xué)目標(biāo)行討論和分析,并試著根據(jù)物體的一些特征給物體分類。通過這些活動,學(xué)生不僅會加強(qiáng)對物體特征的認(rèn)識,還將在反復(fù)探究中提高對物體定的性能”、“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”、“空氣是一種常●物體的輕重、顏色、形狀、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們●不同的物體有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對它●能運(yùn)用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)科科學(xué)學(xué)生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識。同時，他們也能夠用一輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)學(xué)情分析用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課(1)教師示范活動手冊的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)一年級學(xué)科科學(xué)課時1誰輕誰重在第一課的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課板書設(shè)計(jì)誰輕誰重年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識物體的形狀經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的學(xué)情分析另一個重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課呢學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”板書設(shè)計(jì)認(rèn)識物體的形狀教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析一年級學(xué)科科學(xué)課時1給物體分類經(jīng)過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學(xué)生的分析能力、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課征你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)一年級學(xué)科科學(xué)課時1觀察一瓶水物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識空氣特性水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)科科學(xué)課時年級教學(xué)內(nèi)容它們?nèi)ツ睦锪藢W(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課板書設(shè)計(jì)它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)科科學(xué)課時1年級教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識一袋空氣學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：問題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”2．描述并記錄空氣的特征.道的”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”板書設(shè)計(jì)無味教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)體會動物生活在適宜的環(huán)境中，它們的需要空氣、食物、水、陽年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析一年級學(xué)科科學(xué)課時1我們知道的動物教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)科科學(xué)課時1年級教學(xué)內(nèi)容校園里的動物學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課4教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的），改么板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析一年級學(xué)科科學(xué)課時1觀察一種動物教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課作業(yè)板書設(shè)計(jì)觀察一種動物（班級記錄單）教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)科科學(xué)課時1給動物建個“家”活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對這些問題的認(rèn)識是比較粗淺和零散教學(xué)重點(diǎn)蝸牛生活在一定的環(huán)境中，習(xí)慣吃菜葉，了解生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)怎樣用觀察的方法科學(xué)的認(rèn)識蝸牛。教學(xué)準(zhǔn)備二次教學(xué)過程備課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”給動物建個“家”板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析一年級學(xué)科科學(xué)課時1觀察魚教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”二次教學(xué)過程備課教師提示1）從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越追問：它們是什么樣的（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）學(xué)生介作業(yè)觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。板書設(shè)計(jì)呼吸→鰓教學(xué)反思年級教學(xué)內(nèi)容一年級學(xué)