漢字早教案5篇漢字早教案篇1教學目標1、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。2、通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。3、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。4、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。教學過程一、導入主題師：同學們，中秋節剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？生：月亮、團圓。師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的.楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）師：看著這個主題，你有什么疑問？生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……師：就讓我們帶著這個問題一起探究。二、探究漢字師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。（生自由閱讀相關資料。）師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。1、交流之一：字形美：師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發現。生：（找到比喻句）師出示課件。師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？生：漢字很生動、形象。漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。（生齊讀。）師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。2、交流之二：意境美：師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。生自由讀這段話。我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。3、交流之三：字體美：師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？生交流資料（課件打出文字）。師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。展示書法作品，師配樂介紹書法風格。師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）三、贊美漢字師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：1、奧運會會徽。2、《中國娃》。師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。生：認真寫字、不寫錯別字……四、延伸課外師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規范用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業和習作中，也要規范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。漢字早教案篇2活動目標：1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。2．嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，并能進行認讀。3．關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。準備：1、掛圖、幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。活動過程：一、找漢字。1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的.交流，知道更多的東西，中國人很了不起。二、交流關于漢字的經驗。1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請你和好朋友說一說。2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。3、和爸爸媽媽說一說。三、看圖猜字。1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請我們的小朋友幫個忙，你們愿意嗎？我們一起把信打開，看看到底是什么事情？2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請家長幫忙）7、一起說一說這些到底是什么字。四、游戲：寄信1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。3、幼兒寫名字，裝入大信封。漢字早教案篇3教學目標一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。三、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。教學設想一、中國人學習語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。二、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。三、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目（可參照“有關資料”中的“參考書目”），指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。有關資料一、漢字尋根：人要尋根，字也要尋根。倉頡和倉頡廟在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點文物保護單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經過多次重大維修。倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創造者，我國官吏制度及姓氏的草創人之一。傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當地百姓在其墓葬處修有廟宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。魯迅曾對倉頡造字這一史實，作過精辟的論述，意即文字非一人獨創，而是群眾智慧的結晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創造者，終于終結了“結繩記事”的歷史，開創了華夏文明的新紀元，后世譽之為“文字初祖”，實乃當之無愧。甲骨文：我國已發現的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。內容涉及政治、經濟、軍事、氣候、習尚等許多方面，是研究當時歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數約4500個，可認者約1700字。甲骨文是現在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時開始。金文：金文是鑄造在青銅器上的文字，主要應用在商代后期和西周時期。金文的象形度仍然比較高，但同時也有了線條化、平直化的趨勢。小篆：秦始皇統一天下之后，實行了一連串的改革；其中，統一文字就是一項十分重要的政策。統一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時秦國器銘與刻石文字，會融各地書風而成，為中國第一次統一之字體，居書史轉變之關鍵。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基礎上發展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區別。秦代刻石保存小篆書跡稍多，但仍算少，以秦始皇所立諸石最為重要，瑯邪臺、泰山原石及拓(tà)本殘存，則最能見其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，則體現出自然樸實的風格。隸書：隸書，是小篆的'簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miǎo)在監獄中將其整理成一種新字體。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。“今草”是東漢人張芝（25—220）所創。圖為張芝寫的草書。楷書：中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。圖為楷書的創始人鐘繇(yóu)。楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。鐘繇作品《宣示表》。行書：中國浙江的“蘭亭碑亭”是個有名的地方，當年，王羲之在這里寫下被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。二、漢字結構：漢字六書三、漢字文化：漢字的形美音美意美四、對周邊國家文字的影響１、漢字對日本文字的影響：日本民族雖有著古老的文化，但其本族文字的創制則相當晚。長期以來，其人民是以漢字作為自己傳播思想、表達情感的載體，稱漢字為“真名”。五世紀初，日本出現被稱為“假名”的借用漢字的標音文字。八世紀時，以漢字標記日本語音的用法已較固定，其標志是《萬葉集》的編定，故稱“萬葉假名”。是為純粹日語標音文字的基礎。日本文字的最終創制是由吉備真備和弘法大師（空海）來完成的。他們倆人均曾長期留居中國唐朝，對漢字有很深的研究。前者根據標音漢字楷體偏旁造成日文“片假名”，后者采用漢字革體創造日文“平假名”。盡管自十世紀起，假名文字已在日本盛行，但漢字的使用卻并未因此而廢止。時至今天，已在世界占據重要地位的日本文字仍保留有一千多個簡體漢字。２、漢字對朝鮮文字的影響：朝鮮文字稱諺文。它的創制和應用是古代朝鮮文化的一項重要成就。實際上，中古時期的朝鮮亦如日本沒有自己的文字，而是使用漢字。新羅統一后稍有改觀，時人薛聰曾創造“吏讀”，即用漢字表示朝鮮語的助詞和助動詞，輔助閱讀漢文書籍。終因言文各異，無法普及。李朝初期，世宗在宮中設諺文局，令鄭麟趾、成三問等人制定諺文。他們依中國音韻，研究朝鮮語音，創造出１１個母音字母和１７個子音字母，并于公元１４４３年“訓民正音”，公布使用。朝鮮從此有了自己的文字。３、漢字對越南文字的影響：十世紀以前的越南曾是中國的郡縣。秦、漢、隋、唐莫不在此設官統轄，故受中國文化的影響較深。越南獨立后，無論是上層人士的交往，還是學校教育以及文學作品的創作，均以漢字為工具。直至十三世紀，越南才有本國文字──字喃。字喃是以漢字為基礎，用形聲、假借、會意等方法創制的表達越南語音的新字。十五世紀時，字喃通行全國，完全取代了漢字。總之，漢字詞匯豐富，博大精深。它是中華幾千年文明連綿不絕的載體，更是中華文化源遠流長的見證。見微知著，中華民族以其勤勞和智慧不僅創造出悠久燦爛文明，而且推進了世界文明的發展，為世界歷史的發展作出了重大貢獻。第二課時一、教學目標學習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。二、難點、重點分析怎樣識記和糾正錯別字？分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“”、“染”誤寫為“”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“”、“速”誤寫為“”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“”、“抓”誤寫為“”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“l”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“”(_i4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“”’簡化作“倉”，“”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“傷”，把“議論”寫成“議”了。三、教學過程設計(一)學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。1．了解漢字的特點。(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。2．熟悉漢字的字形。(1)漢字形體的特點。每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、鉤()等筆畫構成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“”；訓練的“練”，不能寫成“”。“杏、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結構不同，成了兩個無關的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。(2)掌握形似字。形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：①筆畫不同：天(ti1n)——夭(y1o)，戍(sh))——戌(_&)；②筆數不同：冶(y7)——治([emailprotected])，折(zh6)——拆(ch1i)；③部首偏旁不同：冠(gu4n)——寇(k^u)，棘(j0)——辣(l4)；④筆畫相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，壓(y1)——莊(zhu1ng)。形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點的位置不同，筆順也不同。“慶”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。②從字形的結構特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點來區別字形，理解字義。③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災樂禍等詞語，當然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結合起來運用，在具體的語言環境中辨析形似字。④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規規矩矩地寫，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。(二)典型試題解析。例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是：[]a．瓦長片毋b．瓜烏凹遼c．廷岌祁丞d．延孜舛堯(1991年全國題)②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：[]a．門為必黨b．卅草左成c．丸長兆丹d．君書丑民(1991年“三南”題)漢字早教案篇4【教材分析】“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。?漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。?一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。?贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。【學情分析】目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。【教學目標】1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。3、學習欣賞漢字書法藝術的方法。4、學寫簡單的調查報告。【教學理念】讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。【教學重點】1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。2、學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。【教學過程】第一課時?教學目標〗1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的熱愛。2、制定活動計劃。?教學過程〗一、自瀆《我愛你，中國的漢字》1、自讀，理解內容。2、談談讀后感受。3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。4、抄一抄你最喜歡的語句。二、制定活動計劃1、師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的`了解。想想我們要怎樣進行學習呢?(先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果。)2、回顧制定活動計劃的要求：⑴自由組成小組。⑵討論活動內容。⑶制定活動計劃。⑷活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。⑸活動結束后展開活動成果。3、明確活動建議：⑴自由讀活動建議。⑵指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么?4、學生自由分組：(師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整。)5、學生分組討論活動計劃。6、討論交流，形成活動計劃：⑴各小組匯報活動計劃。⑵師生共同評議：(師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。)⑶各小組根據評議，修改活動計劃。⑷各小組展示修改好的活動計劃。三、小結同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。四、作業超市各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。第二課時?教學目標〗了解漢字的演變過程。?教學過程〗一、談話導入同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。二、出示閱讀材料1、漢字的演變：2、認真閱讀和研究表格，思考：⑴從古到今漢字經歷了哪些發展階段?⑵從漢字的演變中你發現了什么?(引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。)三、閱讀《甲骨文的發現》1、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。2、指名說說甲骨文是怎么被發現的。3、談談讀完這個故事后的感受：(在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。)四、展示相關資料(被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)五、小結這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。六、作業超市從街頭找出一些錯別字。第三課時?教學目標〗認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。?教學過程〗一、出示一組有錯別字的詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。1、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?2、動筆改正以上錯別字。二、“一字之差”的教訓1、師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要?請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。2、生默讀材料。3、同桌互相交流并談談感受。4、從身邊事例體會錯別字的危害：⑴師導：同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊!其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?⑵生暢談故事。⑶交流聽后感受。三、展示社會調查成果漢字早教案篇5?我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美；第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態美，第三自然段強烈地抒發了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。教學目標：1、認識12個生字，會