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第PAGE第2頁共NUMPAGES8Howtoguidestudentstowritepoetryappreciationarticlesteachingdesign明確指出：以“寫”促“：在第一專題“‘風神初振的初唐詩”的教學目標中要求，“能撰寫50”；在第六專題“詩國余輝中的晚唐詩”的教學目標中要求，“能就李商隱的‘無題詩70”；在第七專題“展苞初放的唐（一）”的教學目標中要求，“雋永的詩詞意境想象文”；在最后一個專題“‘龍騰虎擲的稼軒詞”的教學目標中要求，“能結合本專題的學習，嘗試風景名勝聯（或寫景抒情聯）的擬寫”。以上這些在宏觀的戰略上給出了指導，在具體的戰術方面還需要教師進行指導。首先，以“讀”為核心，進行鑒賞教學，在教學過程中要注意具體的鑒賞方法的指導。只有“吃透”受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意向、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行鑒賞，感悟作品的魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創新閱讀鑒賞的空間。具體做法如下：論世”處的時代背景是相互制約又相互闡釋的，抓住了作者就等于抓住了其藝術風格及其個性在作品中的藝術體現。的體驗；“投入”之后，還要能夠“跳出”，跳出就是對詩詞進行理性的思考分析。可以在技巧、語言或旨意、義理方面進行鑒賞。點的社會意義和感染作用。詩詞中的形象主體主要由“、物”詩人自我形象、外物形象、他人形象；景物形象即意象，相對而言，意象是一種客觀存在，是山

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