雙減下小學高段英語個性化作業的設計與研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9918雙減下小學高段英語個性化作業的設計與研究 19292關鍵詞：雙減；作業設計；小學英語 12722一、雙減政策的內涵與意義 123697（一）培養學生身體素質 212834（二）增強學生心理健康 2196（三）素質教育的需求 221129二、雙減下作業設計存在的問題 224876（一）設計理念模糊 212960（二）設計比較隨意 327291（三）作業效度不高 34187（四）設計無法激發興趣 332246三、雙減下小學高段英語個性化作業的設計 3193（一）設計實踐型作業，培養學生思維 37422（二）設計童趣式作業，喚醒學生興趣 41052（三）設計思維導圖作業，提高學習能力 424117（四）設計分層作業，培養學生語言能力 56334四、結語 526904參考文獻 5摘要：在新世紀經濟穩定增長的背景下，教育的發展受到越來越多的關注，而要確保“雙減”政策的順利實施，就要在建設教育強國、人才強國的進程中，需要不斷加強對基礎教育的重視，讓學生成為并具備德智體美勞的新時代接班人。與此同時，小學英語教師需要思考的是，如何設計出符合學生健康發展的小學英語作業。基于此，本文結合實際工作實踐，淺談雙減下優化小學英語作業設計的探索，以期此次研究對英語教師的教學工作有所裨益。關鍵詞：雙減；作業設計；小學英語一、雙減政策的內涵與意義“雙減”是為我國義務教育階段的一種減負措施，指的是國家通過制定政策和督促監察的方式讓我們學生減輕在學校內的作業負擔和課外補習帶來的壓力。它是我國促進學生健康成長的一項重要決策。雙減作為一項重要的教育政策，培養學生對人生的樂觀態度，以更好的狀態面對校園生活，從而實現健康成長的政策目標。雙減政策的出臺，對學生來說，是非常有實際意義的。（一）培養學生身體素質對于正在成長的孩子來說，太重的學習壓力像一座壓在身上的大山。有的學生會不吃飯，抓緊時間完成學校或者補習班布置的作業，也有的學生很晚了還在一些校外培訓機構或者網課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學生身上挪開，讓學生能正常的作息，健康地成長。（二）增強學生心理健康沒時間吃飯或者晚上睡眠不足對于學生來說，遠遠沒有心理上的負擔可怕。心理上的重負會使他們的心理承受很大的壓力，學生的考試成績、測驗結果等直觀的成績檢測方式都會使得學生害怕面對家長，怕被責罵、批判，不敢說出自己的想法，導致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因為學習任務太重無法實現。只有“雙減”政策實行之后學生才有可能減少這樣的負面情緒，擁有健康的心理狀態，快樂地生活。（三）素質教育的需求隨著時代的發展，學生的素質教育需要緊跟其后，新時代的學生不僅需要有豐富的知識，還需要有優秀的素質和健全的人格。在“雙減”政策背景下，能夠減輕學生的作業負擔，將學生的自由時間歸還給他們，從而讓學生有機會去參加一些社會實踐和德育活動，實現學生的全面發展。二、雙減下作業設計存在的問題（一）設計理念模糊小學英語對于小學生來說是對英語學科的首次接觸，其模糊的設計理念導致這門新學科無法滿足學生的好奇心，老師容易忽略對作業本身思想內涵的評價、忽視了對于作業本身的深度內涵的取決、忽視了作業是否有利于身心發展等。如今的網絡發展迅速，但是其產業水平層次落差巨大。如果小學生沒有自己判斷和選遴選的能力，且老師對于作業的設計能力模式且低下，那么就很容易被其所影響，對學生的情感品質產生非常惡劣的作用。（二）設計比較隨意當下小學英語老師設計作業的目的是為了讓學生能夠充分利用起規定時間完成任務，能夠利用一切的規定時間來寫作業，利用每一分每一秒來滿足自己關的任務，而缺乏針對性。在做作業的過程中，往往是通過粗略瀏覽和跳躍式的方式完成，內容被一片一片地吸納，對于作業品的理解往往浮于表面。（三）作業效度不高老師在布置作業時沒有充分結合學生的特點，因此學生完成作業的效度不高，不能最大程度的提升學習效率。事實上，當我們切實的完成作業并吸收時，例如閱讀的作業，都會用文字記錄下我們讀完之后的想法和感想。相反，它可以加深我們對作品中人物和事件的感知，幫助我們更好地理解作品的構思。（四）設計無法激發興趣如今，許多小學生做作業是沒有興趣的，他們將作業視為完成任務而不是提高自己。因為在作業設計中，老師缺乏對作業內容、形式和評價的全方位把控，也就難以激發學生的學習興趣。由于很多小學生的心理和思想都不成熟，沒有老師專業的指導，很難挖掘出作業的深刻內涵。因此，老師應加強對作業設計的全方位把控。三、雙減下小學高段英語個性化作業的設計（一）設計實踐型作業，培養學生思維思維品質包括思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創造性，這三個層面對學生的思維品質的發展起著至關重要的作用。作業的形式要靈活多樣，在教學內容設計上要有新意，要引導學生對生活的觀察，聯想所學知識，激發學生的創造力。英語老師在給學生們布置作業的時候，應該根據學生已經掌握的知識和已有的生活經驗，進而設計一些符合學生生活相關的實踐作業，充分探索學生的實踐能力和思維能力，以解決實際生活中的困難，最終使英語知識融入到日常生活中。案例1：實踐性作業以外研版四年級上冊Unit1“whenisyourbirthday？”為例，在實踐型作業設計中，讓學生們主動嘗試和同學或者家人詢問對方的出生日期，用英語展開對話。讓學生們在模擬的場景中掌握詞匯，句型如“whenis……biethday?”等等。學生們進行這類模擬生活場景的實踐型作業，積極性都會很高，通過真實場景的模擬，激發學生的學習熱情，讓英語融入日常生活中，通過模仿場景的作業設計，注重教學與生活相結合，培養學生對知識的應用。相對于機械的復制作業，學生們更愿意學習并完成這種開放式的作業。所以，老師們安排了一些具有創造性的實踐性的作業，學生們也會給他們帶來許多意想不到的驚喜。（二）設計童趣式作業，喚醒學生興趣小學階段的孩子們更容易接受新的知識，同時對于感興趣的知識內容愿意主動去探索求知，基于此，教師在設計創新作業時刻有充分按照學生興趣學習的特點，以學生“童心”為出發點，讓學生自主完成作業，成為學習的主動者案例2：游戲式作業小學階段的學生往往對游戲較為感興趣，在作業設計上，老師可以根據游戲的要求，設計出適合學生的作業，并通過游戲的形式將作業融入到教學之中，讓學生在游戲過程中完成作業的同時也學到了知識。例如《闖關游戲》，在小學英語作業上設計關卡，單詞的意思及用法，回答正確的答案，可以進入下一個階段的闖關。在規定時間內闖完所有關卡即算完成。案例3：繪畫式作業小學生同樣對色彩豐富、形態各異的物品興趣十足，在進行英語課外作業設計時，教師可以采用繪畫式作業設計的方式，豐富作業內容。例如外研版四年級上冊Unit2“Intheclessroom”這一單元的課外作業設計上，讓同桌兩人進行提問，選擇教室內的物品進行繪畫然后詢問對方“Whatisthis？”，另一個學生則進行回答，并將該物品的單詞拼寫出來，再舉例還有什么物品的顏色是和此物品顏色相同的，在提高學生拼寫能力的同時，讓學生記住該單元教學中的名詞，加深對名詞的掌握技巧。（三）設計思維導圖作業，提高學習能力思維導圖是整理知識，訓練思維以及提高學習能力的一種可見工具。在教學過程中，教師可以引導學生進行思維導圖的繪制，并運用思維導圖對知識進行復習。通過自主設計的思維導圖，不但可以幫助學生整理思緒，增強語言技能，而且能夠運用相應的學習策略來收集、整理信息。通過制作主題詞的思維導圖和自制的詞匯書，培養學生的思維和語言知識。同時，通過自主創作，培養學生的學習信心和成就感。在完成任務時，學生可以利用自己的學習策略來培養自己的好的學習習慣，從而增強自己的學習能力。這種作業可以使學生直觀地了解和掌握語言的知識和技巧，從而提高他們的語言能力，并使他們能夠適應社會的發展。（四）設計分層作業，培養學生語言能力文化素質是對文化的認識與認同，它要求學生具有人文情懷、健全人格、承擔社會責任的能力。設計文化作業，指導學生比較不同的文化，激發學生知曉、理解和尊重各國文化差異，提升學生的文化交流，并增強學生對本地文化的文化品格形成。以外研版六年級上冊英語Unit2“Bigcities”為例，讓學生談談自己知道的大城市，探究自己去過的大城市中所看到的名勝古跡，并根據該名勝古跡探討古跡背后的文化蘊涵，在交流與合作中，我們可以積極探討我們國家的歷史文化，提升我們的民族文化認同，同時也能提升我們的文化素質。這種作業方式使學生在合作、溝通中逐漸形成協作互助的學習方式，進而促進學生的學習水平。在強化語言知識、技能、語言能力的基礎上，拓展了學生的文化知識，培養了他們的文化素質。四、結語小學英語教學不是簡單的知識引導，而是促進學生全面發展的有利措施。作業作為鞏固課堂知識，深化知識掌握能力，將知識與實踐結合起來的主要方法，同時也可以實現學生的素質教育。基于此背景，小學英語作業優化設計，是培養學生的英語、文化素質、語言知識的能力、所以小學英語作業設計，在教學過程中，要圍繞“學生”來設計與學生的知識、能力、思維能力相適應的實際情境，促進學生健康發展，實現教育改革的新目標。參考文獻[1]劉媛."雙減"背景下提升初中英語作業質量的實踐探討——以仁愛版英語作業的個性化布置為例[J].課程教育研究,2022(3):3.[2]郭家梁."雙減"視域下提升作業質量研究——