備課本

科目：語文三年級上

教師：

啟用日期：

三年級語文下冊備課安排

備課要求：

1、備課老師要認(rèn)真鉆研教材，整合各種資源，設(shè)計(jì)出一份優(yōu)質(zhì)教案，要求力求

體現(xiàn)新理念，新思想，新教法。

2、打印統(tǒng)一用A4紙張，課題用小三號宋體加粗；正文使用小四號宋體字24磅。

3、教案必須于前一周下發(fā)給個(gè)代課老師。

二：備課流程：

1、開學(xué)初在年級組長的領(lǐng)導(dǎo)下，把本學(xué)期備課任務(wù)按單元分配給各位老師。

2、教師個(gè)人初備，拿出初稿。

3、集體研討，進(jìn)行修改，自己打印出清樣。

4、主管領(lǐng)導(dǎo)審查。

三：集體備課考核：

1、每學(xué)期末，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長級本科教師組成考核小組，打出每位教師

的分?jǐn)?shù)，按備課分?jǐn)?shù)高低分為A、B、C、D四類。

2、考核內(nèi)容：備課質(zhì)量60%修改教后記40%教學(xué)反思要求手寫，每學(xué)期至少

十次。

3、出現(xiàn)下列情況，按D類對待：

⑴、直接從網(wǎng)上下載，未經(jīng)修改。

⑵、主管領(lǐng)導(dǎo)未簽字。

⑶、不能按時(shí)下發(fā)給教師。

（4）、沒有修改或教后記。

（5）、沒有組長按周簽字。

四：備課安排：

備課組長：（負(fù)責(zé)安排備課及審核，制定教學(xué)計(jì)劃，開展備課研討活動(dòng)。）

備課內(nèi)容主備人備課內(nèi)容主備人

第一單元第五單元

第二單元第六單元

第三單元第七單元

第四單元第八單元

2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期

三年級語文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

新人教部編版于2018年秋期正式使用，本冊教材安排28

篇課文。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，

共分八個(gè)單元?！罢Z文園地”包括四個(gè)欄目：“交流平臺(tái)”

“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”

等。

教材

各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，

分析

課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插

圖精美，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和

句子的理解。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語

表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)

2

重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。

1.認(rèn)識(shí)漢字250個(gè),會(huì)寫250個(gè)。

2.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢

字法查字典、詞典。。

3.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗

知文章大意。

4.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞

句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生

詞的意義。。

全冊5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

教學(xué)情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

目標(biāo)6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交

流。課外閱讀總量不少于40萬字。

7.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受

和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的

內(nèi)容寫清楚。

8.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方

向人請教，就不同的意見與人商討。

9.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力

解決簡單問題。

3

經(jīng)過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生在識(shí)字方面突破

難關(guān)，記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有

時(shí)會(huì)出現(xiàn)。大部分學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，己基本養(yǎng)

學(xué)生成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，能

情況閱讀淺顯的課外讀物，愿與他人交流自己的感受和想法。對

分析周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到

的寫下來，語句較連貫。但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人

交往合作、自學(xué)能力及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一

步的提高。

1、繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重

要任務(wù)之一，堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完

成識(shí)字任務(wù)。使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有

初步的識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字，并

給學(xué)生提供交流、展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的--

個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。一是對課文中的重點(diǎn)詞句，避免以詞解詞，鼓

勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能

教學(xué)

力逐步做到能自行理解:二是鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語

措施

言的積累，三是重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。

3、課后問題的教學(xué)，對于一些具有開放性的思考題、過

論題，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)整體把握和綜合

運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，充分利用“課

后練習(xí)”中的問題啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論。

4、加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀

基本功，多讀少講，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表

達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

4

5.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，合作釋疑，

培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)進(jìn)度安排

周完成教案檢

教學(xué)內(nèi)容起止日期備注

次情況查

1《古詩三首》、《燕子》3.1-3.5

2《荷花》、《昆蟲備忘錄》口語交際、3.8-9.11

3習(xí)作一、語文園地一、單元測試一、9.14-3.12

4《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》、3.15-3.19

5《鹿角和鹿腿》、《池子與河流》3.22-3.26

口語交際、習(xí)作二、語文園地二、快樂

63.29-4.2

讀書吧、單元測試

7《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、4.5-4.9

《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》、

84.12-4.16

綜合性學(xué)習(xí)、語文園地三

9《花種》、《蜜蜂》、《小蝦》、4.19-4.23

10五一節(jié)假5.3-5.7

11習(xí)作四、語文園地、《宇宙的另一邊》5.10-5.14

《我變成了一棵樹》、交流平臺(tái)、習(xí)作

125.17-5.21

例文、習(xí)作五

13《童年的水墨畫》《剃頭大師》5.24-5.28

《肥皂泡》、《我不能失信》、語文園

145.31-6.4

地六

5

習(xí)作六、《我們奇妙的世界》、《海底

156.7-6.11

世界》、

《火燒云》、口語交際、習(xí)作七、語文

166.14-6.18

園地七

《慢性子裁縫和急性子顧客》、《方帽

176.21-6.25

子店》、《漏》

《棗核》、口語交際、習(xí)作八、語文園

186.28-7.2

地八

19復(fù)習(xí)7.5-7.9

20復(fù)習(xí)期末考試7.12-7.16

21放假7.19-7.232

6

第一單元教學(xué)計(jì)劃

單元教材分析

本單元以“可愛的生靈”為主題，選編了《古詩三首》《燕子》《荷花》和

《昆蟲備忘錄這四篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙?/p>

首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外

形及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷

花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣

的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。本單元“口語交際”安排了大家交流關(guān)于“春

游去哪兒玩”的內(nèi)容?！傲?xí)作”要求寫“我的植物朋友”?！罢Z文園地”中，“交

流平臺(tái)”主要是讓大家品味--些優(yōu)美生動(dòng)的語句，“識(shí)字加油站”要求會(huì)認(rèn)9

個(gè)生字，”詞句段運(yùn)用”主要是幫助大家學(xué)會(huì)更怡當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，“日積月累”

提供了一首描寫江南美景的詞讓大家積累。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字；讀準(zhǔn)四個(gè)多音字；會(huì)寫37個(gè)生字；會(huì)正確讀寫30個(gè)重

點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定課文段落。默寫《絕句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

課時(shí)安排

《古詩三首》2課時(shí)《燕子》2課時(shí)《荷花》2課時(shí)

《昆蟲備忘錄》1課時(shí)口語交際1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)共12課時(shí)

語文園地一2課時(shí)

主備教師備課時(shí)間年月日

組長審核

年月日

領(lǐng)導(dǎo)簽字

年月日

7

教學(xué)

1古詩三首

內(nèi)容

這三首古詩都生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色，表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)的景象。教

教材

學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，體會(huì)詩的韻律、節(jié)奏和情感，

分析

理解詩意。

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

目標(biāo)

3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)

能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

重難點(diǎn)

教學(xué)

多媒體課件。

準(zhǔn)備

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、

蘆、芽、短”9個(gè)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思、，用自己的話說說古詩描繪的畫面。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字；能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

1.制作教學(xué)課件。（教師）

課前準(zhǔn)備

2.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

通過預(yù)習(xí)，學(xué)

一、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

生能初步完成

1.板書詩題，讀好詩題。

自學(xué)，結(jié)合教

2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。

師范讀，學(xué)生

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

可以從讀正確

（2）指名讀詩，學(xué)生評價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀

變?yōu)樽x出節(jié)

錯(cuò)的生字。

奏，感受古詩

（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

的韻律美。多

（4）全班齊讀。

種形式地讀，

8

二、再讀古詩，理解詩意讓學(xué)生多次與

1、借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出生字見面，在

來。讀中反復(fù)識(shí)

2.分小組討論自己對詩句的理解。字。

3、學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有

疑惑。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字

詞。通過偏旁猜認(rèn)“萎蒿”“蘆芽”兩種植物。

“讀書百遍，

三、自主合作，想象畫面

而義自見”，

1.《絕句》和《惠崇春江晚景》詩中描寫了哪些景

學(xué)生充分地

物？這是一幅怎樣的畫面？詩人的心情怎樣？小組合

讀，在讀中整

作，想象畫面。

體感知，在讀

2.全班交流，匯報(bào)自學(xué)習(xí)情況。

中培養(yǎng)語感，

3.教師總結(jié)。

在讀中受到熏

四、品讀詩句，悟意明情

陶。反復(fù)地讀

1.品味《絕句》中的色與味。

也有利于學(xué)生

（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的

背誦。

春日風(fēng)景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣

味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀這花香

撲鼻而來的句子？（指名讀）

（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人

的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起再來讀一

讀。（全班齊讀）

（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子

在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這

樣香？

（4）想象體驗(yàn)。

師：看著這樣的春景，詩人心里會(huì)想些什么呢？

（5）試背古詩。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人

在學(xué)習(xí)清單中

不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清

完成對古詩的

單，一起來試著背一背這首詩吧！

9

2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。普遍性學(xué)習(xí)

(1)師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生

在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！對古詩進(jìn)行個(gè)

①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。(竹、桃花、性化學(xué)習(xí)。感

簍蒿、蘆芽)受不同古詩的

②師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰想來讀一讀？(指韻味。通過多

名讀)次引讀，感受

(2)師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子詩人的情感。

在水里干什么呢？

(3)師：老師有個(gè)問題，這四句詩寫的景都是詩人看

到的嗎？

(4)師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)

物們，詩人會(huì)想些什么呢？

(5)師：帶著這樣的感受，一起來背一背這首詩吧！

五鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

3.教師示范重點(diǎn)字“燕”“鴛、鴦”的筆順及筆畫。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫字展評。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會(huì)詩人的情

感。

3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(教師)

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

10

一、自讀課文，讀準(zhǔn)字音欣賞三衢山風(fēng)

1.課件出示三衢山風(fēng)光圖片，認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新景，初步感知

課。三衢山之美，

2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。為下面學(xué)習(xí)古

二、走進(jìn)古詩，尋“三衢”美景詩做鋪墊，同

1.課件出示思考提示。課件出示：時(shí)活躍了課堂

詩人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？氣氛，激發(fā)了

在課本上用“”畫出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興

請畫出詩人游玩的路線。趣。多種形式

詩人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？地讀，學(xué)生可

2.小組合作，交流匯報(bào)。以從讀正確變

(1)游玩的時(shí)間。為讀出節(jié)奏，

①詩人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來的？感受古詩的韻

②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩句，理解“梅子律美。

黃時(shí)”。師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩人

出行正好碰到了一一日日晴。從詩中找出游

(2)游玩的路線。玩的時(shí)間并畫

①展示學(xué)生畫的游玩的路線。出游玩的路

②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。線，不僅可以

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？使學(xué)生更加深

③借助課文注釋，說說這句詩的意思。刻地理解古詩

三、再讀古詩，品“游三衢”之情的意思，還充

1.借助插圖，想象畫面。分發(fā)揮了他們

(1)圖文結(jié)合，想象美景。的創(chuàng)造性思

邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了維。

什么樣的景色。補(bǔ)白想象畫面。落實(shí)語言文字

(2)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。運(yùn)用，不僅要

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游讓學(xué)生感受到

玩中看到的美景嗎？詩人游玩之景

2.想美景，品詩情。的美，還要讓

(1)感受詩人的心情。學(xué)生體會(huì)到詩

11

(2)師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎人當(dāng)時(shí)的心

樣讀出這種心情呢？情。

(3)采用多種形式朗讀古詩。對于寫字教

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫學(xué)，三年級依

然要高度重

1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。說說識(shí)記

視，本課中

方法。(形聲字的構(gòu)字規(guī)律、熟字比較法)

“梅”“溪”

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

是難寫的字，

3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。

所以要重點(diǎn)指

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

導(dǎo)。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

2燕子

內(nèi)容

《燕子》是一篇寫景狀物的文章，作者抓住景物的特點(diǎn)，通過生動(dòng)、細(xì)致

教材的描寫，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情。語言生

分析動(dòng)，感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語言，體

會(huì)人物的思想感情。

1.會(huì)認(rèn)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“湊、拂”

教學(xué)等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

目標(biāo)2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然

段。

12

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄下來。

教學(xué)

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

重難點(diǎn)

教學(xué)

生字卡片、課件

準(zhǔn)備

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“伶、俐”等8個(gè)生字，會(huì)寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2朗.讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自

然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，正確讀寫課文中的新詞。

1.查找有關(guān)燕子的資料。（師生）

課前準(zhǔn)備

2.制作多媒體課件。（教師）

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、初讀課文，整體感知通過學(xué)生熟知

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。的兒歌導(dǎo)入新

2.初讀課文，整體感知。課，激發(fā)學(xué)生

（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。的學(xué)習(xí)興趣。

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓學(xué)生對燕子

把難讀的地方多讀幾遍。的外形特征有

想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？初步了解，為

（2）檢查自學(xué)效果。后面的學(xué)習(xí)做

①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。好鋪墊。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（3）交流匯報(bào)。通過抓關(guān)鍵

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象一一活潑可愛。詞，簡單概括

這是一只（）的燕子。課文是從哪幾

②課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？個(gè)方面來描寫

③第2自然段主要寫的是什么？燕子的，讓學(xué)

二、再讀課文，感受燕子的形體美生對課文有整

1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。體的感知。

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2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？引導(dǎo)學(xué)生品讀

3.隨文識(shí)記''湊"字。擴(kuò)詞練習(xí)。第1自然段，

4.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自根據(jù)關(guān)鍵短語

然段。學(xué)生交流想象的畫面。迅速勾勒出燕

5.背誦第1自然段。子的外形，引

三、品讀課文，想象春光美導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕

1.課件播放春天的動(dòng)畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生子的樣子，有

面前。利于學(xué)生完成

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物第。1自然段的

（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）背誦。

3.學(xué)生交流反饋。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。（1）以“風(fēng)”

使用關(guān)鍵詞加

為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸

修飾詞的方式

具體生動(dòng)。

體會(huì)各種事物

課件出示：輕風(fēng)微微地吹拂著

的特征，逐步

①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂

引導(dǎo)學(xué)生感受

著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）

春天的美好。

②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的

通過朗讀課文

動(dòng)作。

完成第2自然

③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并

段的背誦。

描述。

④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、

柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成“春景”部分。

6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”

“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7.試著背誦第2自然段。

幫助學(xué)生養(yǎng)成

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

認(rèn)真觀察的好

1.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重

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點(diǎn)汪思。習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)

2.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。生的主體作

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。用，將主動(dòng)權(quán)

交給學(xué)生。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的

地點(diǎn)。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕引導(dǎo)學(xué)生自讀

快、靈活、迅捷）自悟，自行獲

③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語取信息，總結(jié)

燕子飛行時(shí)的

“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

特點(diǎn)。抓住關(guān)

課件出示：

鍵詞讓學(xué)生體

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

會(huì)作者用詞的

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

準(zhǔn)確。

⑤從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小

燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圈一圈地蕩漾開去。

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思

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維導(dǎo)圖）

②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說

說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

③學(xué)生交流想象的畫面。通過對課本插

④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。圖的欣賞和圖

片的對照，讓

二、再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。學(xué)生對燕子體

息圖有了直觀

（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

的感受。由電

①借助常用詞語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

線聯(lián)想到五線

②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

譜，使休憩在

③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什

電線上的小燕

么？

子動(dòng)起來，不

④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的

就是在彈奏美

圖畫。

妙的樂曲嗎？

（2）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。這幅靜態(tài)圖立

2.拓展延伸。馬就變得生動(dòng)

師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫有趣了。

它，誰來背一背寫燕子的詩句？

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫引導(dǎo)學(xué)生抓住

1.復(fù)習(xí)鞏固生字。漢字書寫的關(guān)

（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。鍵之處，讓學(xué)

（2）課件出示本課重點(diǎn)詞語，指名讀，全班齊讀。生自己去發(fā)

2.指導(dǎo)書寫?，F(xiàn)，自己去積

累方法。

板書

設(shè)計(jì)

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教學(xué)

反思

教學(xué)

3荷花

內(nèi)容

這篇課文描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與

教材

荷花融為一體的感受，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情。本文寫荷花姿態(tài)及聯(lián)想

分析

部分是要點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)

字，正確讀寫“荷花、清香”等15個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”

教學(xué)

等輕聲詞。背誦第2?4自然段。

目標(biāo)

3.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活

的畫”。

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

1.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活

教學(xué)

的畫”。

重難點(diǎn)

2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)

課件，生字卡片。

準(zhǔn)備

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、

勢”6個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2有.感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語句。

3.練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4體.會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確認(rèn)讀課文，梳理主要內(nèi)容。

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課前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、初讀課文，整體感知

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。通過展示學(xué)生

（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用課前搜集的詩

一個(gè)詞來形容荷花的特點(diǎn)。句，調(diào)動(dòng)學(xué)生

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。學(xué)習(xí)的積極

2.初讀課文，整體感知。性。觀看荷花

（1）課件出示閱讀要求。圖片，激發(fā)學(xué)

（2）初讀課文，整體把握。生的學(xué)習(xí)興

（3）默讀課文，理清順序。趣。

二、再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。

2.交流展示。

（1）學(xué)生交流。通過初讀課

（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？文，大致理清

（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什作者的思路，

么樣的？指導(dǎo)學(xué)生劃分

課文層次。

①課件出示句子。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三

片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

通過換詞等多

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

種方法，體會(huì)

②自由讀，邊讀邊想象畫面。

作者用詞的精

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體

妙。教師引導(dǎo)

會(huì)出來？

學(xué)生感受作者

④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。能換

描寫事物特點(diǎn)

成別的詞嗎？的方法，為后

⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體面的仿寫做鋪

會(huì)荷花的姿態(tài)美。墊。

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(4)齊讀第2自然段。

(5)語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池

荷花是“一大幅活的畫”。

(6)遷移運(yùn)用。

①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

②學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。

抓住板塊二學(xué)

?作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修

習(xí)的契機(jī)，訓(xùn)

辭手法。

練學(xué)生運(yùn)用文

?用“有的有的...有的”的句式寫出了

中的句式，鍛

荷花不同的姿態(tài)。

煉學(xué)生的語言

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的

表達(dá)能力。

寫法，寫一寫。

④學(xué)生練寫。

⑤學(xué)生交流，分享展示。

三、品讀課文，想象荷葉之美

1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？(荷葉)作者

是怎么樣描寫荷葉的？

(1)理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？(多、

密)換成“密密麻麻”好嗎？

(2)自由讀，邊讀邊想象畫面:你仿佛看到了什么？

(3)你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么？

2.有感情地朗讀第3自然段。

3.試著背誦第2?3自然段。

學(xué)生自主觀察

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

書寫，教師適

1.課件出示6個(gè)生字。

時(shí)指導(dǎo)，充分

2.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。

發(fā)揮學(xué)生的主

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

體地位和教師

4.寫字展評。

的指導(dǎo)作用。

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第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課

L通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆

下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶溫故知新，實(shí)

一下那美好的畫面。現(xiàn)新舊過渡。

2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2?3自然段。再現(xiàn)荷花美

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感麗，使學(xué)生迅

受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！速進(jìn)入新課。

二、朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

(1)這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

(2)聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”

中你體會(huì)到了什么？

(3)指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫法。

(1)作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了

什么奇妙的事呢？(自己變成了荷花)

(2)交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

(3)邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。

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?仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。

?仿佛