《書憤》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖結合高二年級學生的學習需求及統編版2019高二語文選擇性必修中冊課程內容，本教學設計以《書憤》為核心，旨在引導學生深入理解詩歌的意境、情感及藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩句、探討詩人情感變化，使學生更好地把握詩歌主題，培養其獨立思考和批判性思維能力。同時，結合課本相關知識點，鞏固學生的古詩文閱讀技巧，提升其語言表達和寫作能力。二、核心素養目標1.文化傳承與理解：通過對《書憤》的學習，使學生深入理解古代文人的思想情感及其在特定社會背景下的精神追求，增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。

2.語言建構與運用：培養學生準確、流利地朗讀和背誦詩歌的能力，提高學生運用古漢語詞匯和句式的準確性，提升寫作中運用古詩文素材的能力。

3.思維發展與提升：引導學生分析《書憤》的詩意結構、意象運用和情感表達，培養學生批判性思維和創造性思維，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創造：使學生感受《書憤》的審美價值，培養對古典詩詞的審美感知力和創造力，激發學生對文學藝術的熱愛與追求。三、教學難點與重點1.教學重點

-《書憤》的詩意結構和藝術特色：重點講解詩的開頭“早歲那知世事艱”如何奠定全詩的基調，以及中間“樓船夜雪瓜洲渡”等句如何通過意象傳達詩人的情感。教師要引導學生關注詩歌的起承轉合，理解其藝術魅力。

-詩人的情感變化：分析詩人在不同階段的心境變化，如從憤懣到無奈，再到自我寬慰，教師要幫助學生捕捉這些情感變化，并理解其背后的社會文化背景。

-古詩文閱讀技巧：強調如何通過朗讀、背誦來提高對詩歌的感悟能力，以及如何使用注釋和工具書來輔助理解詩歌中的難懂之處。

2.教學難點

-《書憤》中的一些生僻字詞和古漢語用法：如“艱”、“憤”、“洲”等字的含義及用法，這些字詞在現代漢語中較少使用，學生可能會感到陌生。教師需要通過具體的語境來解釋這些字詞的含義和用法。

-詩歌中的隱喻和象征：例如，“樓船夜雪瓜洲渡”中的“樓船”和“夜雪”分別象征什么，教師要引導學生通過聯想和對比，理解這些隱喻和象征的含義。

-詩人情感深層次的解讀：詩人通過《書憤》表達的不只是個人的憤懣，還包含了對時局的憂慮和對個人命運的感慨。教師要引導學生深入分析，幫助學生理解這些深層情感背后的歷史和社會背景。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過詳細講解《書憤》的創作背景、詩句含義和藝術特色，幫助學生系統理解詩歌內容。

-討論法：分組討論詩歌中的情感變化和象征意義，鼓勵學生表達個人見解，培養批判性思維。

-情境教學法：通過角色扮演或情景再現，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，增強學習體驗。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，輔助學生直觀理解。

-互動式教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦練習，通過語音識別技術提供即時反饋。

-網絡資源：整合網絡資源，如古詩文網站、視頻講解，豐富教學資源，提高學習效率。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“如果你身處逆境，你會如何表達自己的情感？”這一問題引入，激發學生對表達情感的思考。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的唐詩知識，如詩的基本結構、常見的意象等，為學習《書憤》打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《書憤》的創作背景、作者簡介、詩歌結構、意象運用等主要知識點。

-創作背景：介紹陸游生平及其創作《書憤》的時代背景。

-詩歌結構：分析《書憤》的起承轉合，講解各部分的作用和意義。

-意象運用：講解詩中的意象如何表達詩人的情感和思想。

-舉例說明：通過具體詩句，如“早歲那知世事艱”和“樓船夜雪瓜洲渡”，說明詩歌中的意象和情感表達。

-互動探究：引導學生分析詩中的關鍵詞匯和句式，探討其情感變化和深層含義。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組討論《書憤》中的情感變化，并嘗試用自己的話復述詩歌的意境。

-教師指導：在學生討論過程中，教師巡回指導，對學生的理解和表達給予及時的反饋和糾正。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-比較閱讀：將《書憤》與其他表達憤懣情緒的詩歌進行對比，如杜甫的《登高》。

-創作嘗試：鼓勵學生嘗試創作一首表達個人情感的詩歌，可以是現代詩或古體詩。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結要點：教師總結本節課的主要內容，強調詩歌的情感表達和藝術特色。

-反饋評價：學生對本節課的學習進行自我評價，教師對學生的表現給予積極反饋。六、教學資源拓展1.拓展資源

-陸游生平介紹：提供陸游的生平背景資料，包括其政治抱負、文學成就及創作《書憤》的時期。

-《書憤》創作背景資料：詳細介紹南宋時期的歷史環境，包括政治動蕩、戰亂頻仍等，幫助學生更好地理解詩人的情感。

-相關詩詞作品：收集陸游其他表達憤懣或抒發愛國情感的詩歌，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，以及同時期其他詩人的相關作品。

-古漢語常識：提供古漢語中常見的修辭手法、詞匯用法等資料，幫助學生加深對《書憤》中語言特色的理解。

-詩歌鑒賞方法：介紹如何從語言、結構、意象等方面鑒賞古詩詞，提升學生的審美能力。

2.拓展建議

-深入閱讀陸游詩歌：鼓勵學生在課外深入閱讀陸游的其他詩歌，了解其文學成就和思想情感。

-研究陸游詩詞中的意象：指導學生選取陸游詩詞中的幾個典型意象，如“樓船”、“夜雪”等，進行深入研究，分析其象征意義和藝術效果。

-開展詩歌創作活動：鼓勵學生模仿陸游的寫作風格，創作一首表達個人情感的詩歌，通過實踐加深對詩歌創作的理解。

-組織詩詞鑒賞講座：邀請專家或資深教師進行詩詞鑒賞講座，幫助學生提升鑒賞能力和文學素養。

-利用圖書館資源：指導學生利用圖書館資源，查閱更多關于陸游及其詩歌的研究資料，豐富知識儲備。

-參與詩詞社團活動：鼓勵學生加入學校的詩詞社團或文學社團，參與詩詞朗誦、創作交流等活動，提高文學修養。七、內容邏輯關系1.詩歌結構與情感表達

①《書憤》的起承轉合結構：起（早歲那知世事艱），承（中原北望氣如山），轉（樓船夜雪瓜洲渡），合（鐵馬冰河入夢來）。

②詩中的情感變化：從早年的豪情壯志，到中年對時局的無奈和憤懣，再到晚年的自我安慰和對往事的回憶。

③情感表達的轉折點：詩中的“樓船夜雪瓜洲渡”是情感轉折的關鍵句，標志著詩人從激昂轉向沉郁。

2.意象與象征意義

①詩歌中的意象：如“樓船”、“夜雪”、“瓜洲渡”、“鐵馬”、“冰河”等，這些意象構成了詩歌的視覺畫面。

②意象的象征意義：樓船和鐵馬象征戰爭，夜雪和冰河象征艱難和困苦，瓜洲渡則暗示著詩人的流亡和無奈。

③意象與情感的融合：詩人通過意象的疊加和對比，將自己的情感與景象緊密結合，形成強烈的情感共鳴。

3.語言特色與藝術技巧

①古漢語詞匯的運用：詩中使用的古漢語詞匯如“艱”、“憤”、“洲”、“渡”等，增強了詩歌的文言文特色。

②修辭手法的運用：如對仗、夸張、擬人等修辭手法，使得詩歌語言生動形象，情感表達更加深刻。

③詩歌的節奏與韻律：《書憤》遵循古體詩的韻律規則，通過平仄聲的運用，使詩歌朗讀起來朗朗上口，增強了詩歌的音樂性。八、課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀陸游的其他詩歌，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》等，以及同時期其他詩人的作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、文天祥的《過零丁洋》等，以加深對南宋詩詞風格和時代背景的理解。

-視頻資源：推薦學生觀看有關陸游生平和《書憤》創作的視頻資料，以及古詩詞鑒賞的講座視頻，以提升學生的審美鑒賞能力和文學素養。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生利用課后時間自主閱讀推薦的詩歌和文獻，注意把握詩歌的情感脈絡和藝術特色。

-寫作練習：要求學生選擇一首閱讀過的詩歌，撰寫一篇鑒賞文章，分析詩歌的主題、情感、意象和藝術技巧。

-研究討論：鼓勵學生組成學習小組，就陸游的詩歌創作進行討論，探討陸游詩歌中的愛國主義情懷及其在歷