【初升高系列】專題18古詩詞鑒賞學案（學生版+教師版）

專題18古詩詞鑒賞

《初中課程要求》《語文課程標準》在“課程目標"中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

《高中課程要求》1綜合鑒賞詩歌內容2鑒賞詩歌的形象3鑒賞詩歌的語言4鑒賞詩歌的表達技巧5評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

初中知識復習

1．賞析的詩詞大致可分為寫景抒情、托物言志、題贈送別、山水田園、詠史懷古等類型，以寫景抒情類居多。

2．命題方式以主觀題為主，客觀題為輔。

3．命題角度通常涉及四個角度，即形象類賞析、情感類賞析、技巧類賞析、語言類賞析。其中形象類、情感類賞析是命題的重點，也是命題熱點，簡單來說，就是景和情兩個角度。

4．常考題型有：情感把握題、形象分析題、詩句賞析題、畫面描繪題、閱讀評價題。

高中知識預習

【形象類題目技巧點撥】

人物形象答題技巧

分析方法：

要對詩人的生活經歷、寫作風格、理想抱負等有所了解。

抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

分析詩中詞句的含義，理解這些物象所承載的人物思想感情；借助意象、重要詞語，運用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。

答題步驟：

①點出特點。要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽"。

②概括分析。結合全詩的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。如果詩歌運用了一些藝術手法，也可以概括所使用的描寫手法。

③概括情感。概括出形象的社會意義或蘊含的作者情感。

景物形象（意象意境）答題技巧

分析景物的特點或者作用：

總說形象：概說塑造了什么樣的形象。

2、具體分析：結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

3、形象意義：揭示形象表現的意義（情感、理想、追求、品性等）。

意境類題目：

①描繪詩中展現的圖景畫面。描述時一忠實于原詩，二語言力求優美。

②用兩個雙音節詞概括景物的特點。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷"是不行的，應答出怎樣“感傷”。

事物形象答題技巧

1、分析詩歌中所描寫的物象的外在特征（形態、色澤、特征）和環境特點。

2、挖掘物象的內在品格，抓物與志的“契合點"。

3、分析詩歌塑造此形象的意義（體現作者的某種情操或情感，表達作者的某種向往或追求（象征或托物言志）。

【字詞類題目技巧點撥】

賞析詩歌重點字詞（煉字）答題技巧

1、解釋該字在句中的含義；

2、展開聯想把該字放入原句中簡譯；

3、點出該字運用了怎樣的表現手法，有怎樣的表達效果，構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。

賞析詩歌重點句子（煉句）答題技巧

1．解釋該句的含意，寫出表達的情感。

2．指出它在煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達技巧方面的特點。

3．根據該句在全詩中的位置，分析其對全詩所起的結構作用。

4．點出其對表達主旨和情感所起的作用。

【技巧手法類題目點撥】

常見表達技巧

（1）表達方式：包括記敘、議論、說明、描寫、抒情。詩歌鑒賞通常涉及抒情（直接抒情和間接抒情）、描寫（正面描寫和側面描寫），此外還有記敘（多用于敘事詩）和議論（多用于點明詩歌主旨）等。

（2）修辭手法：主要有比喻、對偶、夸張、借代、設問、反問等，其特點和用法跟現代文學作品中的修辭手法大致相同。

（3）謀篇布局：主要有首尾照應、開門見山、鋪墊、層層渲染、先總后分、過渡、先景后情、卒章顯志、伏筆、欲抑先揚或欲揚先抑等。

（4）其他常見表現手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志、象征）、借事抒情、寓理于景、借古諷今、虛實相生、動靜結合、對比、反襯（以動襯靜、以樂景襯哀情、以哀景襯樂情）、白描等。

答題步驟

第一步：準確地指出用了什么表現手法或何種技巧。

第二步：結合詩句說說這個手法的內容。

第三步：指出運用該手法的作用（這種手法表達了詩人怎樣的感情，傳達了怎樣的旨趣，產生了怎樣的效果等。）

【語言風格類題目點撥】

答題步驟

1、明特色：用一兩個詞準確點明語言特色。

2、列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色。

3、析作用：指出表現了作者怎樣的感情。

【語言風格分類1】

古詩詞語言風格一般有清新、明快、凝練、含蓄、華麗、質樸、簡潔、工麗、雋永、晦澀等類型。

1、清新：主要指語言淺顯而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。

3、凝練（精練）：主要指語言簡潔而含意豐富。

4、含蓄：有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）：主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質樸（平淡、自然）：主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡潔：特點是干凈利落，言簡意賅。

8、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。

9、雋永：語意深長，耐人咀嚼。

10、晦澀：主要指語言艱澀、冷僻、難懂。

【語言風格分類2】

1、豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。”

2、沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發于筆端。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。"

3、慷慨悲壯：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”

4、樸素自然：其語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。"

5、婉約細膩：這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。"

6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”

7、清新明麗：這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如周邦彥《蘇幕遮》：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。"

8、幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣《焚書坑》：“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”

【語言風格分類3】

1、常見作家語言風格：屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

2、不同類型的詩有不同的風格：宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡寧謐、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉郁激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送別詩意蘊深遠。

【主旨類題目技巧點撥】

答題思路

一、抓住情感語言，掌握情感基調

1.抓住兩種“情語"：

(1)直接找出顯性“情語”；(2)細心尋找隱性“情語"

2.知道“情語”出現的位置：像直接“情語”，多出現在標題、開頭、結尾處，在特殊情況下中間及小序中也會出現。像隱性“情語”一般藏在寫景敘事繪人的文字中和詩的中間位置，有時也會出現在注釋中。必須盯緊這些關鍵“部位"。

3.關注“情語”表達的特殊性：正常情況下，詩人用什么情語，就表達出什么情感，但有時會用隱晦、曲折、反語的方式表達，如用了“喜"字，就不一定真的表達“喜悅”之情，可能是反語。因此，不必將“情語"直接拿來就用，還要結合原文語境作準確的理解。當然，這種“口是心非”的表達方式較為少見。

二、抓住具體抒情方式，領悟含蓄、隱晦的情感

古詩抒情主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。對于考試來說，最重要的莫過于間接抒情，因為它表達的情感含蓄、隱晦，給情感的把握帶來不小的難度。在解題過程中須區分具體的間接方式，對癥下藥。

1．借景抒情：抓景語悟情語

借景抒情是古詩最常用的抒情方式，從景物描寫中挖掘出思想情感是每一個考生都必須具備的基本功。主要途徑是通過細讀，看看寫了哪些景物，這些景物的特征是什么，色調是什么(指冷色調與暖色調)，它們又與情感有著怎樣的正關聯或負關聯。

2.托物言志：抓物語悟情志

借物抒情也是古詩常見的抒情方式。應抓住描寫物象的語言，分析物象的外在特征(形態、色彩、味道)和內在品性以及環境特點，并能深入其里，聯系詩人自身的經歷和所處的社會環境，找準物與志的契合點。值得注意的是，這時的情感一般是雙層的，一關乎物之情，二關乎物后志。

3.用典抒情：抓典語悟情感

用典是古詩的普遍現象，每一個典故都有作者獨特的考慮，因此，要思考典中情，首先要靠自己的積累及詩后注釋，判斷詩句是否用典以及用了什么典故，再結合內容看看是如何使用典故的(正用或反用)，從而挖掘其深層情感。抓住典故中的主人公與作者的聯系是理解的核心。值得注意的是，這時的情感往往也是雙層的，一關乎典故情感，二關乎作者情感。

三、抓住時空轉換，領悟變化的情感

詩人的情感在詩中有時不是一成不變的，而是富于變化的，如何把握這變化的情感呢？其中一個重要路徑就是抓住詩中時間、空間的變化。從時間上講，詩人的情感有過去、現在與將來的變化，如回憶過去，感到很美好；駐足現在，覺得傷感；展望將來(想象)，充滿期待。讀詩要善于分出不同的時間段，找出不同的情感。像離別詩，一般分成離別時和離別后兩個時間段寫，離別時自然要痛苦，離別后自然是思念之苦、重逢之盼。從空間上講，空間不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很溫暖；在外鄉的路上，頗有羈旅之苦。空間不同，實際上是不同景物對象的轉換，讀時如能抓住不同空間里的不同描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化而產生的情感變化。

四、抓住結構層次，領悟豐富的情感

言少而情豐，是古詩表達的一個重要特點。詩人盡可能利用最經濟、最凝練的語言表達最豐富的情感。這一點，正是高考命題的重點。作為考生，自然要咀嚼這精練的語言。還要注意的是，這情感的豐富性也與詩的結構層次密切相關。結構層次越多，表達的情感就越豐富；做題時善于切分結構層次，就有可能獲得更豐富的情感要點。如果是一句詩，可能有一個層次一個情感要點；如果是兩句(一聯)，往往是兩個層次兩個情感要點；如果是上片或下片，有幾個句子，自然就有幾個層次幾個情感要點。閱讀與答題時，必須要有這種層次的切分意識，有“字不離詞"詞不離句”“句不離段"段不離篇”的整體意識，方能讀出、答出豐富的情感來。

答題模板

1.情感概括題

答題模式：基于何種原因(或情境)產生的+情感基調。

“情感基調"多用表示情感的一至兩個雙音節詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等。“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產生的這種情感，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種情感是由報國無門而產生的。

2.情感分析題

情感分析題有兩種答題模式：

(1)具體+概括：先對具體詩句進行分析，然后指出抒發的情感內涵。

(2)概括+具體：先指出抒發的情感內涵，然后對具體詩句進行分析。這里的分析一定要結合語言，說出情感的依據和來由。

3.情感評價探究題

這類題屬開放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點看法；第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方，闡述理由和原因。

一．閱讀下面兩首詩，完成小題。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

1．下列對《登岳陽樓》的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

B．頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

C．首聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。早年始聞洞庭盛名，如今終于實現登臨的愿望，開篇即充滿了初登岳陽樓的喜悅之情。用“昔聞"為“今上”蓄勢，歸根結底是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

D．尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水"的“昔”，可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這在空間上正可與“關山北"拍合。“憑軒”與“今上"首尾呼應。

2．杜甫《登岳陽樓》和劉禹錫《望洞庭》兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，卻同中有異，請問兩首詩在寫景上有何不同之處？

【答案】1．C

2．①從景物特點上看，杜詩中的洞庭湖氣勢磅礴，意境闊大；而劉詩中的湖面平和靜美，清澈明凈。

②從手法上看，杜詩虛實結合，上句是實景，點出洞庭劃分了吳楚，下句是想象，天地日月星辰日夜漂浮在茫茫洞庭湖上，或：杜詩支用了對偶、夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的壯闊。而劉詩設喻巧妙波平如鏡，遙望洞庭山水像白銀盤里的一青螺，通過比喻來表現洞庭湖的秀美。

③從語言風格上看，杜詩顯得雄渾豪放，而劉詩則顯得清新優美。

【解析】

1．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。

C.“開篇即充滿了初登岳陽樓的喜悅之情”錯誤。首聯表面看有初登岳陽樓之喜悅，實則飽含沉郁之感。今昔之間，戰亂頻仍，身世飄蕩，夙愿難以實現。

故選C。

2．本題考查學生對詩歌的比較鑒賞能力。

從表現手法來看，劉詩第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。杜詩首聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞"為“今上”蓄勢，歸根結底是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

從意境角度來看，杜詩意境開闊宏偉，風格雄渾淵深。劉詩描繪了空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。

從語言風格上看杜詩的意境非常闊大，氣勢磅礴，體現了雄渾豪放的詩風。而劉詩描寫了平和靜美的湖面，語言清新優美。

二、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

河湟①

杜牧

元載②相公曾借箸③，憲宗皇帝亦留神。

旋見衣冠就東市④，忽遺弓劍⑤不西巡。

牧羊驅馬雖戎服，白發丹心盡漢臣。

唯有涼州歌舞曲，流傳天下樂閑人。

【注】①河湟，唐與吐蕃的邊境地帶，安史之亂時被吐蕃占領。②元載，唐代宗時的宰相，主張收復河湟。③借箸，《史記·留侯世家》載，張良在劉邦吃飯時進策說：“臣請借前箸為大王籌之。"④“旋見”句，漢代晁錯主張削藩定邊，但景帝聽信讒言將他殺害。⑤遺弓劍，唐憲宗去世的委婉說法。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．首聯“借箸"一詞借用張良的典故來替代“籌劃”，含有將元載比作張良的意思。“亦"字表明元載和憲宗都曾關注西北邊防。

B．頷聯借用晁錯的故事，其目的在說明元載的遭遇與晁錯頗為相似。前四句將史實和典故巧妙地融合在一起，不著議論。

C．頸聯寫出當地百姓身著異服而心為漢臣。其中“雖”和“盡"兩字用得極好，突出了河湟百姓的浩然正氣，筆勢勁健。

D．尾聯作者認為雖未收復河湟，但是涼州動人的歌舞樂曲傳入內地，給內地的唐朝百姓帶來歡樂，促進了民族間的交流。

2．請簡要分析全詩表達了作者怎樣的思想感情？

【答案】1．D

2．①對唐朝君臣不能收復河湟失地的慨嘆和惋惜。

②對深陷異族卻忠心不移的百姓的贊美和歌頌。

③對當朝統治者只貪享樂不思收復失地的諷刺與批判。

【解析】

1．本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

D.“涼州動人的歌舞樂曲傳入內地，給內地的唐朝百姓帶來歡樂，促進了民族間的交流”錯誤，此處的“閑人"指沉迷歌舞的統治階層，尾聯意在揭露統治階級醉生夢死之態，將作者滿腔抑郁的不平之氣故意以曠達幽默的語氣表達出來，加強了詩歌的諷刺意味。

故選D。

2．本題考查學生賞析詩歌情感的能力。

詩歌前四句一連使用了三個典故。“借箸”，用張良的故事。不僅用來代“籌劃"一詞，而且含有將元載比作張良的意思，從而表明詩人對他的推重。“衣冠就東市”，是用晁錯的故事。意在說明元載的主張和遭遇與晁錯頗為相似，暗示元載留心邊事，有經營的策略。杜牧用晁錯來作比較，表現出對晁錯的推重和惋惜。“忽遺弓劍"采用黃帝乘龍升仙的傳說，借指憲宗之死，并暗指憲宗喜好神仙，求長生之術。這里，詩人對憲宗被宦官所殺采取了委婉的說法，流露出對他猝然逝世的嘆惋。以上全用敘述，不著議論，但詩人對河湟遲遲不能收復的感慨和惋惜卻溢于言表。

后四句用強烈的對照描寫，表達了詩人鮮明的愛憎。河湟百姓盡管身著異族服裝，“牧羊驅馬”，處境十分艱難屈辱，但他們的心并沒有被征服，白發丹心，永為漢臣。作者對深陷異族卻忠心不移的百姓的贊美和歌頌；

至于統治者，詩人不用直接描寫的手法，而是抓住那些富貴閑人陶醉于原先從河湟傳入京城的輕歌曼舞這樣一個細節，便將他們的醉生夢死之態揭露得淋漓盡致，表達了對當朝統治者只貪享樂不思收復失地的諷刺與批判。

一．閱讀下面這首詩，完成下面小題。

短歌行

曹操

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

1．下列關于詩歌內容的表述，錯誤的一項是（）

A．《短歌行》是樂府舊題，曹操這首《短歌行》的主題非常明確，其中之一就是希望有大量的人才來為自己所用，我們可以理解為這是一曲“求賢歌"。

B．起首四句，以朝露易干為喻，抒發了詩人對人生的感慨：人生短暫，年華易逝而功業無成，因而產生一種時間的緊迫感。

C．“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”四句，描寫賓主歡飲、融洽相處的情景，表達了詩人求賢若渴的心情。

D．“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依"四句寫出了詩人對未來的迷茫，不知自己歸向何處，形象生動，韻味雋永。

2．本詩善于用典表達詩人的情感，你如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這一句？

【答案】1．D

2．①這幾句充分吐露了詩人的心志。“山不厭高，海不厭深"借用《管子·形解》中的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。②同時曹操以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切、殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。

【解析】

1．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。

D.“寫出了詩人對未來的迷茫，不知自己歸向何處”錯誤。詩人用“月明星稀，烏鵲南飛"比喻“賢才投主”，“繞樹三匝，何枝可依"生動刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情。

故選D。

2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這幾句充分吐露了詩人的心志。“山不厭高，海不厭深"二句運用比喻手法，以山高海深比喻說明自己渴望多納賢才，廣招人才的博大胸懷。此句借用了《管仲·行解》中陳沆的一段話，陳沆說：“鳥則擇木，木豈能擇鳥？天下三分，士不北走，則南馳耳。分奔蜀吳，棲皇未定，若非吐哺折節，何以來之？山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心。”

而“周公吐哺"的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次。曹操以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切、殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順，突出表現了作者求賢若渴的心情。

二、閱讀下面這首詩，完成下面小題。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

買楚東南坼①，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北②，憑軒涕泗流。

【注】①坼，分裂。②關山北，北方邊境。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．首聯寫詩人登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，為下文蓄勢。

B．頷聯用夸張手法寫洞庭湖，廣闊宏大，意境宏麗。

C．頸聯是整首詩歌意旨所在，寫自己的身世，表達自己處境凄涼落寞。

D．“昔"今”呼應了“關山北"與“憑軒”，都用虛實相生的手法，引發聯想。

2．全詩抒發了作者怎樣的思想感情？

【答案】1．C

2．全詩抒發了詩人年老多病、漂泊無依的孤獨感和對國家多難、壯志未酬的無限傷感。

【解析】

1．題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

C.“頸聯是整首詩歌意旨所在"錯誤，頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情，但不是詩歌旨意所在。尾聯表現作者憂國憂民的情懷，是詩歌意旨所在。

故選C。

2．本題考查學生賞析作者思想感情的能力。

《登岳陽樓》以年老病弱、親故凋零、漂泊異鄉具體寫境遇之困頓，又以關山北兵戎未息寫時局之動蕩，從而表達對艱危時局的深深憂慮。

“親朋無一字，老病有孤舟”意思是：親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。詩人以年老病弱、親故凋零、漂泊異鄉具體寫境遇之困頓。“老病有孤舟”，作者既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，北方邊關戰事又起，我倚著欄桿遠望淚流滿面。尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。

三、閱讀下面這首宋詩，完成小題。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

1．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是()

A．詩的首句就色而言，以“冰雪"形“此身”之“白"也；就品性而言，以“冰雪”形“此身"之堅忍耐寒也。

B．第二句是說梅花不同于桃李，把芳香與塵垢混同，而能迥異流俗，清香四溢。

C．后兩句是說忽然在春天的一夜之中，白梅齊放，清香飄散，生機盎然。

D．前兩句寫梅花冰清玉潔，不與眾芳爭艷，后兩句借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負。

2．本詩運用了主要運用了哪些表現手法？表達了作者什么情感？

【答案】1．C

2．本詩主要的表現手法為托物言志，襯托和對比，表達作者堅守情操，不與世俗同流合污的的思想感情。

【解析】

1．本題考查學生鑒賞古代詩歌的能力。

C.“在春天的一夜之中”錯誤，從首句“冰雪林中著此身"來看，應為嚴冬。

故選C。

2．本題考查學生賞析詩歌表現手法以及思想感情的能力。

由詩歌標題《白梅》可知，本詩為托物言志詩。“冰雪林中著此身”，運用擬人手法，將寒冬中佇立的梅樹比作自己，表現白梅的冰清玉潔。“不同桃李混芳塵"拿桃李作反襯。夭桃秾李，花中之艷，香則香矣，可惜爭春太苦，未能一塵不染。相形之下，梅花則能迥異流俗，所以“清香”二字，只能屬梅，而桃李無份。“忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。忽然在一夜之中，世間的白梅都齊齊綻放，清香四溢，彌漫整個大地。這首詩給人以品高兼志大，絕俗而又入世的矛盾統一的感覺，這又正是王冕人格的寫照。前兩句寫梅花冰清玉潔，傲霜斗雪，不與眾芳爭艷的品格。后兩句借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負，謳歌了為廣大民眾造福的英雄行為及犧牲精神。

用冰雪襯托梅花的堅毅，這是襯托；用桃李對比以顯示梅之高潔守志，這是對比。托物言志：詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達作者堅守情操，不與世俗同流合污的的思想感情。

四、閱讀下面這首詩詞，完成下列小題。

次韻尹潛①感懷

陳與義②

胡兒又看繞淮春，嘆息猶為國有人。

可使翠華周宇縣，誰持白羽靜風塵？

五年天地無窮事，萬里江湖見在身。

共說金陵龍虎氣，放臣迷路感煙津。

【注】①尹潛，即周莘，是陳與義的詩友。②陳與義，宋朝詩人，少即有才名。此詩寫于1129年。詩人避亂襄漢，轉徙湘湖之際。當時金兵南下，連陷三州。

1．下列對這首詩的理解，不正確的兩項是（）

A．首聯詩人用虛實結合的手法描寫了金人南犯的情景，表達了他為自己是一個有國家的人感到幸運的感情。

B．頷聯使用了借代的手法。“翠華"是皇帝儀仗中用翠鳥羽為飾的旗，常用來指皇帝。

C．頸聯上句言五年間國多戰亂，下句嘆自己行萬里路奔走于江湖，兩句形成因果關系，對仗工整，一氣呵成。

D．尾聯中“共說”一詞照應文題，表明詩人與尹潛都主張定都南京。

2．這首詩表達了詩人的哪些思想感情？請簡要分析。

【答案】1．A

2．①首聯詩人用“又"嘆息”等詞，表達了面對金兵的多次入侵，自己卻無能為力、才不得展的憤懣。

②頷聯詩人用設問的方式表達了對朝廷現狀的不滿，表達了對“匡扶社稷"的英豪的期盼之情。

③頸聯與尾聯通過對自己漂泊的狀態及國無定都的現狀的描寫，表達了對自己和朝廷前途命運的擔憂。

【解析】

1．本題考查學生對詩詞內容、技巧以及情感的綜合把握能力。

A.“表達了他為自己是一個有國家的人感到幸運的感情”分析錯誤，“為國有人"指成為對國家有用的人。

故選A

2．本題考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力。

此詩表達了詩人深摯的憂國之思、沉痛的流亡之苦和報國無門的憤懣。“胡兒又看繞淮春”，用虛實相濟的手法，高度概括地敘述了三年來（1127—1129)金兵兩次大規模的進攻。次句用“嘆息"二字表出憂國之意，接以“猶為國有人”，則語帶激憤。

三、四兩句，詩人大聲疾呼：豈可使皇帝到處流亡？誰能指揮三軍澄清宇內呢？頷聯詩人用問句的方式表達了對朝廷現狀的不滿，表達了對“匡扶社稷"的英豪的期盼之情。

頸聯，“萬里”句則敘個人奔走江湖，飽經憂患，幸而保全性命。尾聯是說自己在煙津迷路之上，感到金陵有帝王氣，應定都于此。表達了對自己和朝廷前途命運的擔憂。

五、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

錦纏道·燕子呢喃

【宋】宋祁

燕子呢喃，景色乍長春晝。睹園林、萬花如繡。海棠經雨胭脂透。柳展宮眉①，翠②拂行人首。

向郊原踏青，恣歌攜手。醉醺醺、尚尋芳酒。問牧童、遙指孤村道：“杏花深處，那里人家有。"

【注釋】①宮眉：古代皇宮中婦女的畫眉。這里指柳葉如眉。②翠：指柳葉之色。

1．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

A．詞人從燕子呢喃中入題，聲形兼備地表現出春光盛、春晝長的暮春景象。

B．上片用比喻、比擬、色彩映襯等手法細膩地描寫海棠、柳樹等春日意象。

C．下片“恣歌攜手”寫出了郊游之樂，以一“尚"字渲染了詞人恣意放縱之態。

D．全詞藝術形象明媚鮮妍，情致與韻律歡快酣暢，給人以優美的藝術享受。

2．本詞最后三句，化用杜牧《清明》一詩中“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”句意。請你談談化用后的句子有哪些方面的變化。

【答案】1．A

2．①語體上：將杜詩書面語體的問句，變成宋詞口語化的陳述句。②結構上：將杜詩整齊的結構，變成了宋詞的長短句結合，音律更自由跳躍。③風格上：將杜詩的凄迷悲涼，變成了宋詞的明麗柔媚。④情感上：將詩中孤身旅人的悲切低沉，變作詞中踏青者的活潑歡暢。

【解析】

1．本題考查學生鑒賞詩詞內容和藝術手法的能力。

A.“春晝長的暮春景象"錯誤。“乍長”是說剛從晝短夜長的寒冬過渡到春天，“乍"是剛剛之意，這個時節應是盛春而非暮春。

故選A。

2．本題考查學生鑒賞詩詞語句的能力。

語體上：“遙指孤村道”“那里人家有"中的“道”“那里”，將杜詩“借問酒家何處有”的書面語體的問句，變成宋詞口語化的陳述句。

結構上：杜詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村"結構整齊，宋詞中“問牧童、遙指孤村道：‘杏花深處，那里人家有’”句式長短不一，可見將整齊的句式變成了宋詞的長短句結合，表意靈活，簡潔明快，音律更自由跳躍。

風格上：杜詩寫清明春雨中所見，色彩清淡，心境凄冷，而本詞“問牧童、遙指孤村道：‘杏花深處，那里人家有’"寫盡春色，寫盡游人的雅興，真實地再現了作者生活時代人們的情趣，流露出作者對這種生活的向往和追求。風格明麗柔媚。

情感上：杜牧這首詩寫的是，詩人在清明時節，看到的行人，因為趕路無法與家人團聚行色匆匆，十分落魄。詢問哪里有賣酒的地方。一個牧童指著遠處的杏花村，說那里有人賣酒。描寫了詩人孤身旅人的悲切低沉。而本詞“問牧童、遙指孤村道：‘杏花深處，那里人家有’”將踏青的歡暢意緒推至最高點，表現踏青者的活潑歡暢。

六、閱讀下面的宋詞，完成下列小題。

千秋歲引

【宋】王安石

別館寒砧，孤城畫角，一派秋聲入寥廓。東歸燕從海上去，南來雁向沙頭落。楚臺風①，庾樓月②，宛如昨。

無奈被些名利縛，無奈被他情擔閣。可惜風流總閑卻。當初謾留華表③語，而今誤我秦樓約。夢闌時，酒醒后，思量著。

【注】①宋玉《風賦》中說：楚王游于蘭臺，有風然而颯至，王乃披襟而當之曰：“快哉此風!"②《世說新語·容止》中說：庾亮在武昌，與諸佐吏殷浩之徒上南樓賞月，據胡床詠謔。③華表：華表，又名誹謗木，立于殿堂前。

1．下列對本詞的理解，不正確的一項是（）

A．“別館寒砧”一句，寫羈身異鄉的人聽到搗衣之聲，意識到天時漸寒，心中抑郁難當。

B．“孤城畫角"一句，雖寫孤城，但畫角聲高亢，以極凝練的筆墨描繪了自然的秋聲。

C．燕東歸，雁南飛，讓作者生發出久客異鄉、身不由己的思緒，自然過渡到下文的憶舊。

D．“夢闌時，酒醒后”可指實在的夢和酒，亦可視為作者歷盡仕途滄桑后的自知和獨醒。

2．黃蘇在《蓼園詞選》中認為這首詞應是王安石仕途受挫、退居金陵時所寫。因其“意致清迥，翛然(意為無拘無束)有出塵之想。"請結合全詞，簡析黃蘇為何會做如此推斷。

【答案】1．B

2．《蓼園詞選》中認為此詞意境清明曠遠，表達了遠離塵世，向往無拘無束生活的情感，因而應該是其仕途受挫，退居金陵時所寫。

①寫景方面，作者聽“寒砧”、“畫角"之聲，看“海上燕”“沙頭雁"之景，秋聲秋色均寥廓曠遠，不是身處政治漩渦的作者常見之景。

②抒情方面，作者對家鄉有思歸之情，對自己因追名逐利、瑣事纏身而辜負了光陰，有無奈和追悔之情，對往昔無拘無束的生活有留戀與向往。這些都是在政治上有大作為的王安石因仕途受挫而產生的厭倦官場，激流勇退的感慨。

綜上，這闋詞應該是王安石歷經宦海沉浮，退居金陵時的心情寫照。

【解析】

1．本題考查學生分析、理解詩歌內容的能力。

B.“自然的秋聲”理解有誤。“孤城畫角"則是以城頭角聲來狀秋聲蕭條。畫角是古代軍中的樂器，其音哀厲清越，高亢動人，詩人筆下常作為悲涼之聲來描寫。

故選B。

2．本題考查學生鑒賞詩歌內容及詩人情感的能力。

細讀題干，考生在分析情感的時候，要注意扣住“仕途受挫”“退居"兩個關鍵詞，結合文本進行分析。

上片以寫景為主，像是一篇凄清哀婉的秋聲賦，又像是一幅岑寂冷雋的秋光圖。“寒砧”“畫角"之聲，“海上燕”“沙頭雁"之景，渲染了環境之空曠、寥闊、蕭條，不是身處政治漩渦的作者常見之景。尤其“南來雁向沙頭落”一句，燕子飛往那蒼茫的海上，大雁落向平坦的沙洲，都寓有久別返家的寓意。

下片即景抒懷，說的是無奈名韁利鎖，縛人手腳；世情俗態，耽擱了自的生活。風流之事可惜總被拋一邊。“當初"以下便從“風流”二字鋪展開去，說當初與心上之人海誓山盟，密約私諾，然終于辜負紅顏，未能兌現當時的期約。“華表語"用了《搜神后記》中的故事，這里的“華表語”就指“去家來歸"云云。關于“秦樓”，漢東府《陌上桑》中說：“日出東南隅，照我秦氏樓。"秦氏樓即為美貌堅貞的女子羅敷的居處。李白的《憶秦娥》中說：“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月”，也以秦樓為思婦傷別之處，因而此處的“秦樓約"系男女私約。這里王安石表面上寫的是思念昔日歡會，空負情人期約，其實是借以抒發自己對政治的厭倦之情、對無羈無絆生活的留戀與向往。這些都是在政治上有大作為的王安石因仕途受挫而產生的厭倦官場，激流勇退的感慨。

綜上，這闋詞應該是王安石歷經宦海沉浮，退居金陵時的心情寫照。

七、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南圻①，乾坤②日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

【注】①坼（chè）：分裂。②乾坤：指日月。

1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．詩人登上神往己久的岳陽樓，憑軒遠眺，想到個人之悲和國事之傷，不禁心生感慨。

B．頷聯由喜悅之心觀賞洞庭湖，描繪了它分斷吳楚、吐納日月之景，氣象極其恢宏。

C．頸聯寫詩人長期浮舟江上，與親朋隔絕，無一消息；老病纏身，孤身飄零的窘境。

D．尾聯空間上的對列呼應了首聯時間的上對舉，都用由遠及近的寫實手法，引發聯想。

2．結合全詩，請概括“憑軒涕泗流”一句蘊含了哪些情感。

【答案】1．D

2．親人離散，漂泊無依的孤獨感；老病無助的凄苦感；對國家多難的傷感；對自己壯志未酬的無奈感。

【解析】

1．本題考查學生賞析思想內容和藝術特點的能力。

D.“由遠及近的寫實手法"錯誤，“昔聞洞庭水”“戎馬關山北"為虛寫，首聯和尾聯虛實交錯。

故選D。

2．本題考查學生理解句子含義分析思想感情（煉句）的能力。

尾句總領上文，需要從四聯中全面分析。

首聯寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上"蓄勢，歸根結底是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯寫洞庭的浩瀚無邊，表現對大自然的熱愛，以及博大胸襟和遠大抱負。洞庭湖坼吳楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓"與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

八、閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。

臨江仙·金谷無煙宮樹綠

金谷①無煙宮樹綠，嫩寒生怕春風。博山微透暖薰籠。小樓春色里，幽夢雨聲中。

別浦鯉魚何日到，錦書封恨重重。海棠花下去年逢。也應隨分瘦，忍淚覓殘紅。

【注】①金谷：金谷園，本為晉代石崇的別墅，這里代指宅第。②博山：指香爐。

1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首句“金谷無煙"表明是寒食節氣，“嫩寒”是微寒之意，寫出了春寒料峭的時節特征。

B．“博山"句轉入了樓內香閨，渲染出女主人公居處的環境特點，熏香繚繞，朦朧而靜謐溫馨。

C．“小樓春色里，幽夢雨聲中”與“落花人獨立，微雨燕雙飛"異曲同工，含蓄而情韻豐富。

D．“去年逢”用了虛實結合的手法，追憶去年此時海棠花下相會情景，寫出記憶之深刻與美好。

2．這首詞在抒情上有什么特點？請結合全詞簡要分析。

【答案】1．D

2．①借景抒情，通過寫寒食節氣的寒意未減、宮樹嫩綠、所居小樓中熏香繚繞，用景物的朦朧惆悵寫出了女子傷春懷人的愁苦之情。

②直接抒情，寫等不到離人的書信而“恨重重”，直抒胸臆，傳達出對離人的無限思念和埋怨之意。

③“幽夢雨聲中”借夢懷人，“海棠花下去年逢"借回憶懷人，“也應隨分瘦，忍淚覓殘紅”借細節描寫懷人，婉轉細膩，深沉含蓄。

【解析】

1．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D．“虛實結合"錯，這一句是對去年海棠花下相逢的回憶，屬于“虛寫”。

故選D。

2．本題考查學生分析詩歌抒情手法的能力。

“金谷無煙宮樹綠"是不舉煙火的寒食節，名貴的樹木在園子里隱隱透出綠色，“宮樹綠”一語，加深了景物朦朧暗碧的效果，起一種傷感的感情引誘作用，這與女子的脆弱多情的傷春感情正相融。“嫩寒生怕春風"嫩生生的寒意，在春風中瑟瑟抖動著，以倒裝句式突出春寒惻惻，給予未出場的女主人公帶來的生理和心理的不適。“生怕春風”，寫得細，寫得透，仿佛作者與她通感著似的。“博山微透暖薰籠"薰籠內，焚燒香料的博山爐還微微透出暖氣，轉入樓內，渲染出女子居處的溫馨氣氛，并為她創造出一個典型的懷人環境。這幾句都是通過景物的描寫來渲染女子傷春懷人的愁苦之情，屬于借景抒情的手法。

“錦書封恨重重”它捎來的，該是一封包裹著千愁萬恨的信吧，上兩句言分手之后就一直沒有音信，不由得叫人怨恨重重了，怨書信不來，怨書信即是怨人。“恨重重”，直抒胸臆，傳達出對離人的無限思念和埋怨之意。

“幽夢雨聲中”在輕柔的雨聲里，我們做著溫馨的夢。這首詞怨春懷人，卻不直說，而說“小樓春色里，幽夢雨聲中”，婉轉細膩，深沉含蓄，其怨春懷人之情愈為深切。

“海棠花下去年逢”，海棠花又開了，自己只能流連樹下，追憶去年這個時候與情人在此相會的情景了。這一句寫得溫馨香軟，足見對初相遇的記憶之深、之美好，甚至連他寫到的那海棠，似乎也都成了伊人風采的暗示。

“也應隨分瘦，忍淚覓殘紅"細節化的猜測，猜測她的必然消瘦，想像她在覓殘紅，這樣的猜測，無疑顯示出對伊人的極度鐘情。

九、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

夢李白二首·其二（節選）

杜甫

出門搔白首，若負平生志。

冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。

孰云網恢恢①，將老身反累②。

千秋萬歲名，寂寞身后事。

［注］①網恢恢，天網寬疏。②李白因受牽連被判罪而流放夜郎，時年五十八歲。

1．下列對這首詩的理解和賞