《古詩詞誦讀——群文閱讀之登臨詩》教學設計課題：《古詩詞誦讀——群文閱讀之登臨詩》教學內容分析：《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》是高一必修下冊古詩詞誦讀的篇目，這一模塊共有四首詩詞(其余兩首為《念奴嬌·過洞庭》《游園（【皂羅袍】）》)。這四首詩詞同屬于登臨、游覽題材。登臨詩是指作者或抒情主人公登臨某處（山、亭、樓、閣等）而情思涌動，賦詩興嘆，抒發自己的胸懷的詩詞。這一類詩詞往往景象壯觀，境界開闊；“現實心境”與“登臨詩境”實現完美的契合；儒家積極“入世”的思想在詩歌中處處有體現。孔子曰：“君子登高必賦”，登高賦詩是中國古代知識分子多向往和推崇的習慣，是代代相傳的一種文化現象，故而這一題材的詩詞在中國詩歌史上占據著重要的地位。本模塊安排兩個課時，第一課時只學習前兩首。《登岳陽樓》是詩人杜甫晚年漂泊荊湘時所作，全詩通過對作者登上岳陽樓后看到洞庭美景的贊美和對自身遭遇的感傷，表達了詩人感時傷事和憂國憂民的情懷。《桂枝香·金陵懷古》是詩人王安石在熙寧變法失敗后，被罷相，知江寧府時所作。全詞通過對作者登上金陵古都時看到金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關心。課標分析：古詩詞誦讀模塊屬于“文學閱讀與寫作”這一任務群，該任務群倡導引領學生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發對中華優秀傳統文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。學生通過對必修上冊第三單元的學習，已經了解古詩詞的形式特征，掌握鑒賞古代詩詞的基本方法，所以這節課側重于對登臨詩這一題材詩詞鑒賞方法與規律的總結，這既是對已學知識的鞏固，也是對學生歸納總結規律能力的鍛煉，更是增強學生鑒賞詩詞的信心，培養閱讀詩詞的興趣。三、學習者分析：從認知的角度來說，高一的學生在感知、記憶、思維和想象等方面的能力已經趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質，有學習的積極性。但對古詩詞鑒賞興趣不濃，需要激發他們的學習興趣。從詩詞學習的角度來說，學生在必修上冊已經學習了許多詩詞篇目，初步掌握了一些詩詞鑒賞方法，在新課學習中，老師可引導學生總結登臨類題材詩詞的基本鑒賞規律，激發學生的自主學習能力和鑒賞詩歌的興趣。四、學習目標確定：語言建構與運用：分析意象和意境，品味詩歌語言的簡約美，體悟作者在詩詞中表達的情感；思維發展與提升：通過對登臨詩詞意象、意境、手法和情感的分析，掌握登臨詩的一般鑒賞規律；審美鑒賞與創造：完成知識遷移，閱讀更多的登臨詩作，學會鑒賞登臨詩作，感受古典詩詞之美；文化傳承與理解：通過掌握登臨詩的一般鑒賞規律，激發同學們學習古詩詞的熱情，培養學生傳承古典詩詞文化的使命感和責任感。五、學習重點和難點：重點：組群詩詞中意象、意境、手法和情感的規律探究。難點：知識、技能遷移運用，利用課內知識、技能實現課外同類型詩歌的群文閱讀實踐。六、教法與學法：談話法、討論法、陶冶法；自主學習法、合作學習法。七、教學準備：研讀教材，分析登臨詩詞發展歷史和基本特點，結合學生學習能力和學習興趣，設計學習任務，制作教學課件，完成教學設計，發送導學案。八、教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖㈠課前準備：布置預習作業：1.搜集學過或背過的登臨詩詞。2.假如你可以穿越到古代，你希望成為哪首登臨詩詞的作者？為什么？3.發送導學案。按時完成預習作業和導學案前兩題（詩詞誦讀和知人論世）。為課堂學習做充分的準備。㈡詩詞游戲導入：1.游戲：飛花令（登臨），要求能準確流利地背出登臨詩中任意對句。2.通過剛才的活動，我們發現古人們登高必賦，那我們又該如何讀懂這些登臨詩作呢？現在就讓我們一起到今天的學習內容《群文閱讀之登臨詩》中，去尋找答案。學生背誦有關登臨詩意的詩句創設情境，調動學生的學習積極性，激發學習古詩詞的興趣。學習任務一：鑒賞《望岳》，依據所學的詩詞鑒賞手法，初探登臨詩詞鑒賞規律。㈢溫故知新，鑒賞《望岳》1.自由誦讀《望岳》，并提問學生。2.引導學生回憶鑒賞詩詞的方法，依據鑒賞方法，思考并回答以下問題：（1）詩中有哪些意象？（2）營造了什么樣的意境？（3）用了什么手法？（4）表達了什么感情？1.自由誦讀，示范誦讀。2.思考并回答問題：（設想）（1）詩中有哪些意象？（云、鳥、絕頂、眾山）（2）營造了什么樣的意境？（雄偉磅礴、雄渾壯觀）（3）用了什么手法？（情景交融、夸張、直抒胸臆）（4）表達了什么感情？（對大好河山的熱愛、贊美，勇攀頂峰、俯視一切的凌云壯志，對人生、前途充滿自信）由八年級學過的《望岳》一詩，初探登臨詩鑒賞規律，激發學生的好奇心。㈣初探規律：引導學生從五個方面初步概括登臨詩鑒賞規律：1.登臨對象：2.選用意象：3.營造意境：4.藝術手法：5.情感表達：根據《望岳》一詩的分析，初步概括登臨詩的鑒賞規律1.登臨對象：山2.選用意象：云鳥山頂眾山3.營造意境：開闊壯闊4.藝術手法：借景抒情情景交融夸張5.情感表達：熱愛、贊美、人生理想。培養學生總結規律的意識，增強學生鑒賞詩詞的信心。學習任務二：小組合作鑒賞新詩《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》，補充完善登臨詩詞鑒賞規律內容。㈤自主探究，學習《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》：1.布置誦讀任務，并提問。2.發布小組合作探究作業比較詩文登臨之地意象意境手法情感《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》1.自由誦讀詩詞。2.提問學生誦讀。3.小組合作探究完成表格內容，每小組出示一份精品答案提交即可。學以致用，檢驗學生運用登臨詩鑒賞規律合作完成新詩鑒賞，培養學生的合作交流意識。㈥再探規律：要求學生根據新詩學習，補充完善登臨詩鑒賞規律內容：1.登臨對象：山2.選用意象：云鳥山頂眾山3.營造意境：開闊壯闊4.藝術手法：借景抒情情景交融5.情感表達：熱愛、贊美、人生理想。根據學習探究內容，補充完善登臨詩詞鑒賞規律內容：（設想）1.登臨對象：山臺樓閣……2.選用意象：云鳥江水山樹木日舟……3.營造意境：開闊壯闊悲涼蕭索……4.藝術手法：借景抒情直抒胸臆用典虛實結合借古諷今比喻……5.情感表達：熱愛、贊美、人生理想憂國憂民懷古傷今……自主補充完善登臨詩鑒賞規律的內容，提高學生對登臨詩詞的認識，激發學生愛好登臨詩的興趣。學習任務三：群詩閱讀，以詩會友，運用登臨詩詞鑒賞規律去讀更多登臨詩作。㈦群詩閱讀，以詩會友：1.設置情境：組織一次時光穿越之旅，如果回到古代，你想成為哪一首登臨詩作的詩人？選擇他的登臨詩作，作為你登臨某地的作品，其他同學在讀懂詩詞中的情感后，要以詩相和或相勸。2.分析古人登高必賦的原因，詩人們把自己的凌云壯志、理想抱負、失意愁苦等都拋灑在祖國的壯麗山川和名勝古跡中，所以他們“登上則情滿于山，觀海則意溢于海。”進而引導學生重視古詩詞的學習，促使他們擔當起詩詞傳承的重任。1．選擇自己喜歡的登臨詩作作為自己登臨某地的作品，期待遇見知己。2.明了學習古詩詞的意義，不僅僅在于讀懂詩人的情感，更在于文化的傳承，明確自己的責任。檢查課前作業完成情況，并鍛煉學生運用登臨詩詞鑒賞規律閱讀詩詞的能力，進而喚起同學們對詩詞的熱愛之情，引導他們擔當起詩詞傳承的重任。九、小結：1.引導學生再次總結登臨詩鑒賞一般規律：對象：山川古跡（高于平地）意象：所見所想（景物與人物）意境：與情感有關（一般）手法：景情關系、修辭（一般）情感：個人境況（由個人到家國）2.補充提示：登臨詩詞在意象選擇，意境營造，手法運用和情感表達方面有著一定的規律，同學們要結合詩歌具體內容，靈活鑒賞分析。另外有的登臨詩詞在題目中可能沒有登臨的標志，但詩中有登臨意，再者由于詩歌分類標準不一樣，有的登臨詩可能與閨怨詩、羈旅詩等有交叉，同學們要會靈活運用。在教師的引領下再次總結登臨詩鑒賞規律和要學會靈活運用規律。鞏固新知，加深學生對登臨詩鑒賞規律的認識，也激發學生對其他題材詩歌的閱讀興趣。十、課堂檢測：1.對《登岳陽樓》一詩理解不正確的一項是（）A.首聯寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。B.頷聯用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。C.頸聯是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現自己的處境凄涼落寞。D.尾聯筆鋒一轉，表現作者憂國憂民的情懷。2.對《桂枝香·金陵懷古》一詩理解不正確的一項是（）A.上片前三句，點出詞人的立足點、地點、季節，為全詞設置出悲涼的氣氛。B.上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鷺，展現了金陵多彩多姿的美景。C.下片起句“念往昔繁華競逐”，總結上片內容，并引起下文。D.下片中“繁華競逐”四字道出了六朝更替的根本原因。學生根據自己對課堂學習內容的掌握情況，完成課堂檢測。鞏固學生對兩首新詩的學習。十一、課后作業（網絡作業）：由登臨詩鑒賞規律探究，引入其他題材詩詞鑒賞規律的分析，選擇兩首題材交叉詩歌，初探規律。1.讀下面兩首詩詞，從意象、意境、手法角度嘗試賞析詩人的情感。（完成后拍照提交）閨怨唐·王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。落日悵望唐·馬戴孤云與歸鳥，千里片時間。念我一何滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠色隱秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏。學生運用所學的登臨詩鑒賞規律來閱讀鑒賞這兩首詩，初步感知其他題材詩歌鑒賞規律。遷移運用，增強學生學習古詩詞的自信，激發他們閱讀古詩詞興趣。十二、板書設計：設計意圖：以鑒賞詩歌的四個要素：意象、意境、手法、情感作為板書書體內容，一步一個階梯讀懂詩歌，也期許學生一步一個階梯，登上自己的人生頂峰。十三、教學反思：在最初選擇設計這一節課時，我是想逐漸消除學生對古詩鑒賞題的畏懼之心，激發學生閱讀古詩的興趣，所以根據教材內容選這兩首詩作為依托點，來探究登臨這一題材詩作的鑒賞規律，讓學生明白這類詩作在意象選擇、意境營造、手法運用和情感表達方面有著一定的規律，給他們鑒賞登臨詩作提供一個抓手。學生在學習并掌握這個規律之后，遇到這類詩詞不再無從下手，進而提高他們閱讀詩詞的興趣。課前預習，充分調動了學生閱讀古詩詞的興趣。他們做了充分的準備，課堂效果整體很不錯。飛花令環節參與度非常高，每人都能接上來，讓我對學生也有了較為全面的認識。整節課，以學生為主體，我把三個學習任務拋給學生，由學生思考、解答、補充。尤其是任務二，完全交給學生，讓他們結合導學案，自主探究學習兩首新詩，完成表格內容，最后由小組代表上臺講解、補充。這既鍛煉了學生的小組合作學習能力，又鍛煉了學生的膽量和語言表達能力。學生在問題的引導下，三個任務逐層推進，慢慢總結出登臨詩鑒賞規律，很有成就感，這增強了他們學好古詩詞的信心。任務三以詩會友環節，學生經過課前預習，對作者及作品有深入地了解，