人教版（2019）必修第一冊WelcomeunitListeningandSpeaking教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路結合人教版（2019）必修第一冊WelcomeunitListeningandSpeaking的課程內容，本節課旨在幫助學生掌握基本的聽力技巧和口語表達方法。設計思路以學生為中心，注重實踐性、互動性和趣味性，通過聽、說、互動等多種形式，激發學生的學習興趣，提高學生的英語聽說能力。課程內容緊密圍繞課本，確保學生在掌握課本知識的同時，能夠將所學應用于實際情境中。二、核心素養目標培養學生獲取和處理信息的聽力能力，提升語言理解與表達能力；通過互動交流，增強學生的合作意識和跨文化交際能力；激發學習興趣，培養學生的自主學習能力和終身學習意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握Welcomeunit中的關鍵詞匯和句型，如問候語、介紹自己的名字和國家的表達方式。例如：“Hello,mynameis...Icomefrom...”；

-培養學生在真實語境中運用所學的聽力技巧和口語表達方法，如能夠聽懂對方的基本信息并作出回應；

-增強學生對英語語音、語調的感知和模仿能力，提高發音準確性。

2.教學難點

-聽力理解：學生可能在聽力材料中出現理解困難，特別是在語速較快、發音不標準或含有背景噪音的情況下。例如，學生可能難以分辨“can”和“can't”的發音差異；

-口語表達：學生在實際交流中可能會出現詞匯貧乏、句型使用不當或語法錯誤。例如，學生在自我介紹時可能不會正確使用“befrom”而是錯誤地說成“comefrom”；

-語音模仿：學生可能在模仿英語發音時遇到困難，尤其是長音、雙元音和連讀的發音。例如，學生可能無法準確發出“name”中的長音“a”或“introduce”中的雙元音“oi”。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授與互動討論，引導學生參與聽力練習和口語交流；

2.設計角色扮演活動，模擬真實交流場景，讓學生在扮演中練習自我介紹和問候；

3.利用多媒體資源，如音頻、視頻和PPT，輔助教學，增強學生的學習興趣和聽力理解。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語聽說的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為在日常生活中，英語聽說能力有多重要？”

播放一段生動的英語交流視頻，讓學生初步感受英語聽說的實用性和魅力。

簡短介紹本節課將要學習的聽力技巧和口語表達方法，為接下來的學習打下基礎。

2.英語聽說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語聽說的基本技巧和方法。

過程：

講解英語聽力的基本技巧，如預測、關鍵詞定位、信息捕捉等。

詳細介紹口語表達的方法，包括語音、語調、語法和詞匯的正確使用。

3.聽力與口語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語聽說的實際應用。

過程：

選擇幾個典型的聽力材料和口語交流場景進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語聽說的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用所學的技巧和方法進行有效交流。

小組活動：讓學生分組模擬案例中的交流場景，進行角色扮演練習。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語聽說相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的常見困難、解決策略以及如何提高聽說能力。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語聽說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的困難、策略及實踐建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語聽說的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括聽力技巧、口語表達方法和案例分析等。

強調英語聽說能力在現實生活和學習中的價值，鼓勵學生積極練習和應用。

布置課后作業：讓學生選取一段英語聽力材料，進行聽寫練習，并就所聽內容進行口語復述。六、教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯資源：提供一些與Welcomeunit相關的額外詞匯，如不同國家的英文名稱、常用問候語和介紹自己的句子；

-聽力資源：選取一些與課本內容難度相當的真實英語對話或短文，用于提高學生的聽力理解能力；

-口語資源：收集一些日常交流中常見的口語表達，包括日常問候、自我介紹、詢問個人信息等；

-文化資源：介紹一些英語國家的文化背景知識，幫助學生更好地理解英語交流中的文化差異。

2.拓展建議

-詞匯學習：鼓勵學生利用詞典或詞匯學習軟件，學習和復習本節課及相關拓展詞匯，加強對詞匯的記憶和應用；

-聽力訓練：建議學生在課后定期收聽英語廣播或觀看英語學習頻道，提高聽力水平，同時注意聽力材料的難度要適中，避免挫傷學習積極性；

-口語練習：鼓勵學生參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士進行實際對話，提高口語流利度和準確性；

-文化了解：建議學生閱讀英語國家的文化背景資料，如風俗習慣、節日慶典等，增加對英語國家文化的認識，以便在交流中更加得體；

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的交流場景，如旅行咨詢、購物等，讓學生在實際情境中運用所學；

-自主學習：鼓勵學生利用網絡資源，如在線英語學習平臺，進行自主學習，選擇感興趣的聽力材料和口語話題，提高學習效率；

-反饋與評價：學生在進行拓展學習后，應向教師或其他同學展示學習成果，獲得反饋和評價，以促進學習的持續進步。七、內容邏輯關系①教學重點知識點

-聽力技巧：預測、關鍵詞定位、信息捕捉；

-口語表達：正確使用問候語、介紹自己的名字和國家的句型；

-語音語調：模仿正確的英語發音和語調。

②關鍵詞匯

-問候語：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening；

-介紹自己：Mynameis...,Icomefrom...,I'mfrom...；

-國家名稱：China,theUnitedStates,theUnitedKingdom,Canada等。

③重點句子

-詢問姓名：What'syourname?Mynameis...；

-詢問國家：Wheredoyoucomefrom?Icomefrom...；

-自我介紹：Letmeintroducemyself.Mynameis...andIcomefrom...。八、教學反思與改進在完成了本節課的教學后，我進行了深入的反思，以下是我的思考和一些具體的改進措施。

首先，在設計聽力練習時，我發現部分學生在聽較長對話或短文時，難以把握關鍵信息。這提示我在未來的教學中，需要更多地引導學生練習如何從長段信息中篩選出重要內容。我會增加一些針對性的聽力練習，比如讓學生聽一段對話或短文后，完成一些信息提取的任務，以此來提高他們的聽力理解能力。

其次，關于口語表達的部分，我發現有些學生在角色扮演活動中表現得不夠自信，語言表達也不夠流暢。這可能是因為他們對于口語交流的實踐機會還不夠多。為了改善這一點，我計劃在課后組織更多的口語練習活動，如英語角或語言交換活動，讓學生有更多機會在實際交流中運用所學。

另外，我在課堂上的互動環節中發現，有些學生對于參與討論的熱情不高。這可能是因為他們對于討論主題不夠熟悉，或者是對自己的英語水平缺乏信心。我打算在未來的教學中，提前給學生一些討論主題的背景資料，讓他們在課前有所準備，同時也會鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。

在改進措施方面，我有以下幾點計劃：

1.對于聽力教學，我將會整合更多的聽力材料，包括不同口音和語速的錄音，讓學生能夠適應各種聽力環境。

2.在口語教學中，我會引入更多的互動游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高口語能力。

3.為了提高學生的參與度，我會嘗試改變課堂討論的形式，比如采用小組競賽或辯論的方式，讓學生更加積極地參與到課堂互動中來。

4.我還會定期進行教學反饋，通過問卷調查或面談的形式，了解學生對教學內容和方法的看法，及時調整教學策略。課堂在課堂教學中，評價是確保教學目標實現和學生學習效果的重要環節。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂評價

-提問：通過提問，我能夠即時了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解問候語和自我介紹時，我會提問學生：“Howdoyousay'Hello'inEnglish?”來檢查他們對基礎詞匯的掌握。

-觀察：課堂觀察是評估學生參與度和表現的重要方式。我會注意學生是否積極參與討論，是否能夠流利地進行口語表達，以及他們是否能夠正確理解聽力材料。

-測試：在課堂上，我會進行一些小測試，如單詞拼寫、句子翻譯等，以評估學生對知識的記憶和應用能力。這些測試可以是口頭的，也可以是書面的。

例如，在進行聽力練習后，我會讓學生復述聽到的內容，以此來檢驗他們的聽力理解能力。同時，我也會觀察學生在小組討論中的表現，看他們是否能夠有效地溝通和表達自己的觀點。

2.互動評價

-小組活動：在小組活動中，我會觀察每個學生的貢獻，并鼓勵他們互相評價。例如，在角色扮演環節后，我會讓學生互相評價彼此的口語表達和參與度。

-同伴學習：通過同伴學習，學生可以相互幫助，同時我也能從中觀察到學生之間的互動和合作情況。

比如，在小組討論中，我會要求學生互相提供反饋，這不僅可以幫助他們學習如何給予和接受反饋，還可以提高他們的批判性思維能力。

3.作業評價

-定期作業：對于學生的定期作業，我會進行認真批改，并給出具體的反饋。例如，在課后，我會讓學生完成一篇關于自我介紹的短文，我會檢查他們的語法錯誤、詞匯使用和句型結構。

-及時反饋：我會確保作業反饋的及時性，這樣學生能夠