2022年五項雙減工作總結兩篇范文

落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做

到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本

任務，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、

全面發(fā)展。

xx區(qū)第二小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人

理念，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格

局，從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐，

力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機

會！

一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系

學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”

為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模

式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學

科教師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重

心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調，形成

育人合力。

（一）發(fā)揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的

成長

以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求。基

于校級課后服務方案的引領，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，

在開學第一周，面向學生、家長進行了需求調研，為本年級學

生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”，

也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。

（二）年級組長自主統(tǒng)籌，靈活調控，確保教師彈性上下

班

各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進行自主統(tǒng)籌

協(xié)調。原則上當日第一節(jié)及以上，沒有授課任務的教師可9：

00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的教師即可下班。

同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校

也能彈性工作。另外，對于時間上不好調配錯峰的崗位，從崗

位績效給予教師認可。

目前，學校100%的教師都能夠實現(xiàn)每周兩次以上的彈性上

下班，讓教師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中

的“用心、精心”。

（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與

年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業(yè)務管理

“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把

關、有效落實。

（四）學科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚

焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業(yè)設計，統(tǒng)籌

協(xié)調每日作業(yè)總量與內容，開展課業(yè)輔導集體備課等等，促進

了學科間的融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結果由組長

與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示。

二、打造“教學評改一體化”教學模式

如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高

質量發(fā)展？學校從供給側和需求側雙向發(fā)力，重效能，促提升，

逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習

閉環(huán)模式。

（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設

計、學習過程、作業(yè)反饋和教學改進整合成一個一體化的“教

學評改”體系。

2、突出一個核心內容。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目標是

否達成的核心內容。學校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把

作業(yè)設計作為教學設計的重要部分；把作業(yè)實施作為學習評價

的重要依據；把作業(yè)效果作為教學改進的核心標準，共同勾勒

出教與學的同心圓。

（二）以“作業(yè)設計”為目標，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任

務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中。明確學生的作

業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元

和課時教學內容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業(yè)

及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)

設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從

單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作

業(yè)，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從

而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網”，提升作業(yè)的整體性、

關聯(lián)性和邏輯性。

2、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點。

“雙減”政策實施以來，作業(yè)設計更加偏重綜合性、實踐

性、應用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設計與學習進程、學

生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學

生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業(yè)設計的實效

性，提出“五個策略”：

基于單元學習主題，有效創(chuàng)設作業(yè)情境

基于學生學習進程，逐步分解作業(yè)任務

基于學生認知特點，精心搭建學習支架

基于學生個性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜

合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡

1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—

10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10

分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課

堂教學和課下作業(yè)一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的

體驗和探究后，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學

生帶著新的思考去實踐，促進學生全面發(fā)展。

2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學校首先明確了分層作

業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維

度的作業(yè)選擇，從而促進學生的全面發(fā)展，激勵學生自主進

步。在課上教師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己

當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，

指導學生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學習

意識。

如：數(shù)學學科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛

刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應基礎、延伸、素質培

養(yǎng)，學生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓

勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施

教。

（四）以“作業(yè)評價”為導向，推進改革

1、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位。基于學生

能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將

語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩

個評價指標。數(shù)學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能

力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價，幫

助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發(fā)

展。

2、以“作業(yè)效果”為改進依據，打造學習閉環(huán)。借助“一

本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，

使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整

體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系

統(tǒng)、跟進補償學習，并隨時調整下一步教學，真正打造學生學

習的閉環(huán)模式。

三、整合“家校社一體化”資源供給

落實好“雙減”要求，在課堂提質增效的同時，也要做好

課后服務這篇大文章，以滿足學生全面發(fā)展的個性化需求。學

校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調好多方資源

供給。

(-)發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”

學校充分挖掘集團內優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工

作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途

徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量，同時又實現(xiàn)了

校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質和均衡。

(二)挖掘家長優(yōu)質資源，開展“二小儒雅講堂”

學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家

長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優(yōu)質

家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、

“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質的家長

課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。

（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”

學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源，使高精尖人

才走進校園，打造了涵蓋課后服務、專家講座、師資培訓、拓

展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙

的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知

識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激

發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學校與社會一體化的育

人模式。

總之，為推進“雙減”工作的有效落實，XX區(qū)二小以構建

“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學校育人主陣地作

用。將學校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、

教育教學、科研課程的每一個細節(jié)之中，學校各部門都站在培

養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓

學生回歸學校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，

讓每一個孩子綻放最美的自己！

2022年五項雙減工作總結

“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體

系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質，按照既

定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減

輕學生的作業(yè)負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂

成長，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結合開展的工作實際，不斷總結提

升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程。總結如下。

一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織

教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，

更新陳舊觀念；討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后

服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙

減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣

傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學校“雙減”工作內

容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。

二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升

緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效

率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學，呈

現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課

堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好

每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效

課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽

課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平。

三、優(yōu)化作業(yè)，讓學生在練習中有效鞏固

出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)

公示制度，作業(yè)質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做

好作業(yè)情況調控與反饋。

在12月130-17日分階段分年級組、教研組集中開展了

“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會，通過研討會的開展，

大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經驗，研討了在作業(yè)設計與

管理過程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。

各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據教

學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記

錄，提高作業(yè)實效；分層設計家庭作業(yè)，滿足學生個性化學習

需求。作業(yè)方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培

養(yǎng)。

四、精準施策，讓學生在服務中全面發(fā)展

精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導，結

合學校實際，發(fā)放課后服務工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了

解家長需求；緊