往事依依教學設計一、教學目標1.

知識與能力目標積累文中的生字詞，了解作者的文學常識。理解文中所引用詩句的含義和作用，提高詩詞鑒賞能力。學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫作手法，提升寫作技巧。2.

過程與方法目標通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生自由朗讀、分角色朗讀等，整體感知課文內容，體會文章的語言美和情感美。運用默讀、精讀、研讀等閱讀方法，深入理解文本，培養獨立思考和合作探究的能力。開展小組討論、課堂發言、寫作練習等活動，提高學生的語言表達和文字運用能力。3.

情感態度與價值觀目標體會作者對文學的熱愛之情，激發學生對文學作品的興趣，培養良好的閱讀習慣。引導學生回憶自己的成長經歷，感受書籍和生活中的美好，珍惜時光，積極進取。二、教學重難點1.

教學重點理清文章結構，明確作者圍繞“往事依依”回憶了哪幾件具體的事，以及這些事之間的內在聯系。品味文中優美的語言，通過對關鍵語句和段落的賞析，體會作者的思想感情。分析文中引用詩句的巧妙之處，理解其對表現主題、豐富文章內容的作用。2.

教學難點理解文中詩句與作者情感的緊密聯系，以及它們如何共同營造出獨特的意境和氛圍。學習作者通過回憶往事抒發情感、闡明道理的寫作手法，并能夠在自己的寫作中加以運用。三、教學方法1.

誦讀法教師聲情并茂地范讀，為學生營造出優美的語言氛圍，引導學生進入文本情境。學生反復朗讀，在朗讀中感受文章的韻律和節奏，理解文意，體會情感。2.

討論法組織學生分組討論文中的重點和難點問題，鼓勵學生發表自己的見解，促進思維碰撞和合作交流。針對學生的討論結果，教師進行點評和總結，深化學生對問題的認識。3.

點撥法在學生自主學習和合作探究的過程中，教師適時進行點撥和引導，幫助學生突破思維障礙，拓展思路。對文中的關鍵語句、修辭手法、寫作技巧等進行重點點撥，使學生能夠舉一反三，提高語文素養。四、教學過程（一）導入新課（播放一段輕柔的古典音樂）同學們，在這悠揚的樂聲中，讓我們一同開啟一段時光之旅。想象一下，我們正漫步在歲月的長河邊，那些曾經的點點滴滴如同河中的波光，閃爍在我們的記憶深處。在我們的成長道路上，總有一些往事，它們或許像溫暖的陽光，或許像輕柔的微風，輕輕地觸動著我們的心靈。今天，讓我們跟隨著名語文特級教師于漪老師的筆觸，走進她那充滿詩意與溫情的《往事依依》。（二）作者及背景介紹1.

作者簡介（展示于漪老師的照片）同學們，這位就是于漪老師。于漪老師出生于1929年，是江蘇鎮江人。她畢業于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學工作，在語文教育領域取得了卓越的成就，是我國著名的語文特級教師。她的教學風格獨特，深受學生們的喜愛和尊敬。2.

創作背景本文是于漪老師應《中學生閱讀》雜志編輯部的邀請而創作的一篇回憶少年時代讀書生活的散文。在那個特殊的時代，閱讀對于青少年的成長有著至關重要的意義。于漪老師希望通過分享自己的讀書經歷，激發廣大青少年對文學的熱愛，引導大家在書籍的海洋中汲取智慧和力量。（三）初讀課文，整體感知（在輕柔的古典音樂背景下，教師聲情并茂地朗讀課文）同學們，剛才老師為大家朗讀了這篇《往事依依》，接下來就輪到你們走進文本，去感受其中的韻味了。1.

學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并借助工具書解決。（多媒體展示生字詞）教師檢查學生的預習情況，重點強調“淼（miǎo）”“鐫（juān）”“鏤（lòu）”等字的讀音和寫法。同時，對于“雨晦（huì）”“心曠神怡（yí）”“絢麗（xuàn）”等詞語，讓學生結合語境理解其含義。2.

默讀課文，思考以下問題：文章圍繞“往事依依”，作者回憶了哪些具體的事情？（給學生充足的時間默讀思考，引導學生概括出：讀《水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師講課等事情。）這些事情分別給作者帶來了怎樣的感受？（鼓勵學生從文中找出描述感受的語句，如“編織我童年美麗的生活花環”“讓我沉浸在美的享受中”等，體會作者的情感。）試著概括文章的主要內容。（引導學生綜合以上思考，概括出文章主要講述了作者少年時代讀書的幾件往事以及這些事對其成長的影響。）（四）精讀課文，品味賞析1.

小組合作學習分組：將學生分成若干小組，每組選擇一件作者回憶的往事進行研讀。任務：仔細閱讀相關段落，找出描寫這件往事的關鍵語句和細節，如人物的動作、語言、神態等描寫。分析作者運用了哪些寫作手法來表現這件往事，如描寫、抒情、引用等，并探討這些手法的表達效果。探討這件往事對作者的成長和人生有何重要意義，思考它如何塑造了作者的性格、價值觀以及對文學的熱愛。2.

小組匯報與交流各小組選派代表進行匯報，分享小組的討論成果。其他小組認真傾聽，并進行補充和質疑。比如，在一個小組匯報讀《水滸傳》這部分時，其他小組可以補充自己對這段描寫的獨特理解，或者質疑其對某些細節的分析。教師針對各小組的匯報進行點評和總結，引導學生深入理解文本。例如：在研讀作者讀《水滸傳》的往事時，引導學生關注作者對書中英雄人物的生動描寫，如“我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境”，讓學生體會作者通過豐富的想象和細膩的心理描寫，展現出對英雄的崇拜和對文學作品的深刻理解。同時，分析作者引用《水滸傳》中的詩句“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”的作用，感受作者對社會現實的關注和思考，以及詩句對增強文章文化底蘊和表現力的效果。在研讀作者讀《千家詩》的部分，引導學生品味文中所引用的優美詩句，如“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，體會作者如何通過這些詩句展現出四季的美景和生活的情趣，以及詩句在營造優美意境、表達作者情感方面的作用。同時，分析作者描寫讀詩感受的語句，如“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”，理解詩歌對作者審美情趣和生活態度的影響。在研讀作者聽國文老師講課的往事時，讓學生關注老師的教學方法和神態動作描寫，如“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，體會老師的激情和投入對作者的感染。同時，分析作者對聽課感受的描述，如“愛國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個教室”，理解老師的教導對作者愛國情感和文學興趣的激發。（五）探究主旨，拓展延伸1.

探究主旨思考：作者通過回憶這些往事，想要表達怎樣的主旨？引導學生從作者對文學的熱愛、讀書對人生的影響等方面進行思考和討論。（總結）作者通過回憶少年時代讀書的往事，抒發了對文學的熱愛之情，強調了讀書對青少年成長的重要意義，呼吁大家要多讀書、讀好書，從書中汲取精神營養，不斷豐富自己的內心世界。2.

拓展延伸聯系自己的讀書經歷，談談你對讀書的感悟。（創設情境）假設現在有一個讀書分享會，你要在會上發言，分享自己最喜歡的一本書以及它對你的影響。請先在小組內交流，然后每組推選一名代表在全班進行發言。（六）總結全文，布置作業1.

總結同學們，在這節課中，我們一起走進了于漪老師的少年時光，感受了她對文學的熱愛和對讀書的執著。希望大家能夠記住于漪老師的教誨，讓書籍成為我們生活中不可或缺的一部分，讓閱讀伴隨我們成長。2.

作業模仿本文的寫法，寫一篇回憶自己讀書經歷的散文，題目自擬，要求圍繞中心選材，詳略得當，字數不少于600字。推薦閱讀于漪老師的其他作品，如《于漪語文教育論集》等，并寫一篇簡短的讀書筆記。五、教學反思在本次《往事依依》的教學中，我通過多種教學方法和手段，努力引導學生走進文本，感受作者的情感，理解文章的主旨。在教學過程中，我注重創設情境，激發學生的學習興趣，如在導入環節播放古典音樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入課堂。同時，通過組織小組討論、課堂發言等活動，充分調動了學生的積極性和主動性，使學生能夠積極參與到課堂中來。