2024年秋一年級上冊1秋天說課稿統編版（部編版）2024語文一年級上冊

第五單元《秋天》說課稿

一、說教材

（一）教材地位與作用

《秋天》是統編版一年級上冊第五單元的一篇課文。這一單元以“自然"為主題，《秋天》作為本單元的開篇之作，向剛踏入小學不久的一年級學生展現了秋天獨特的景色和韻味。它是學生認識自然、感受季節變化的重要文本，同時也是引導學生初步學習語文基礎知識，如識字、寫字、簡單的語句理解等的優質素材。通過對這篇課文的學習，能夠激發學生對大自然的熱愛之情，為后續學習描寫自然的課文奠定情感和認知基礎。

（二）教材內容分析

課文以簡潔明快的語言描繪了秋天的天空、大雁南飛、樹葉飄落等典型的秋天景象。全文共三個自然段，語言富有節奏感和韻律感，用詞簡單而生動，非常適合一年級學生的認知水平。例如“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，短短幾句話就將秋天樹葉的變化直觀地呈現出來。同時，課文中還包含了一些需要學生掌握的生字，這些生字的學習是一年級語文教學的重要任務。

二、說學情

（一）知識基礎

一年級學生剛剛開始系統地學習語文知識，他們在入學前可能已經通過家庭環境、幼兒園教育等途徑接觸到了一些簡單的漢字和語言表達。但總體來說，他們的語文知識儲備非常有限，識字量較少，對于漢字的結構、筆畫等認識還很模糊。例如，他們可能認識“日"月”等簡單漢字，但對于一些復雜結構的字如“秋"落”等，學習起來會有一定難度。

（二）認知能力

這個階段的學生以形象思維為主，他們對直觀、生動的事物比較感興趣。對于課文內容的理解，更多地依賴于直觀的圖像、聲音等輔助手段。他們的注意力難以長時間集中，一般在15-20分鐘左右。所以在教學過程中，需要采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力，提高學習效果。

（三）學習習慣

一年級學生還處于學習習慣的養成階段，他們需要逐步學會如何正確地握筆、書寫，如何遵守課堂紀律，如何積極參與課堂活動等。在語文學習方面，他們還不具備自主預習和復習的能力，需要教師在教學過程中不斷地引導和督促。

三、說教學目標

（一）知識與技能目標

學生能夠正確認讀、書寫課文中的生字，如“秋、氣、了、樹、葉"等。

能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

初步了解秋天的一些特征，如天氣變涼、樹葉飄落、大雁南飛等。

（二）過程與方法目標

通過多種識字方法，如加一加、減一減、象形字識字等，提高學生的識字能力。

采用朗讀感悟法，引導學生在朗讀中體會秋天的美，培養語感。

（三）情感態度與價值觀目標

激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生觀察自然的興趣。

讓學生感受秋天的美，體會到季節變化的奇妙。

四、說教學重難點

（一）教學重點

生字的認讀與書寫。一年級語文教學的重點是識字與寫字，課文中的生字是學生必須掌握的基礎知識，如“秋”字的左右結構，左邊是“禾"右邊是“火”，需要讓學生準確認讀和書寫。

正確、流利地朗讀課文。由于一年級學生剛剛開始學習朗讀，要讓他們讀準字音，不添字、不漏字地朗讀課文是教學的重點之一。

（二）教學難點

對課文中一些抽象概念的理解。例如“一片片葉子從樹上落下來"中的“一片片”，對于一年級學生來說，理解這種表示數量多且有一定順序的詞匯比較困難。

體會秋天的美和季節變化的奇妙。一年級學生的認知有限，要讓他們從課文的描寫中深刻體會到秋天獨特的美和季節交替的神奇之處有一定難度。

五、說教法學法

（一）教法

情境教學法

創設秋天的情境，如通過播放秋天的視頻、展示秋天的圖片等，讓學生仿佛置身于秋天的環境中，從而更好地理解課文內容。

直觀演示法

在講解生字時，運用直觀演示法，如利用字卡、多媒體課件等展示生字的筆畫順序、字形結構等，幫助學生直觀地認識生字。

朗讀指導法

一年級學生的朗讀需要教師的精心指導。教師通過范讀、領讀、指名讀等方式，引導學生讀準字音，讀出節奏，讀出感情。

（二）學法

自主識字法

鼓勵學生運用已經學過的識字方法，如加一加、減一減等，自主嘗試認識生字，提高識字的主動性和能力。

合作學習法

在課堂上安排小組合作學習的環節，如讓學生小組內互相認讀生字、交流對課文內容的理解等，培養學生的合作意識和能力。

朗讀感悟法

引導學生通過反復朗讀課文，在朗讀中感悟秋天的美，理解課文的含義。

六、說教學過程

（一）導入新課

創設情境

播放一段秋天的視頻，視頻中展現秋天的天空、金黃的樹葉、南飛的大雁等典型的秋天景象。同時，教師伴隨著視頻的播放進行旁白：“小朋友們，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，大家看，這是一個充滿神奇變化的季節。"視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，你們知道這是什么季節嗎？”引導學生回答“秋天"。

談話導入

教師接著說：“秋天是一個非常美麗的季節，今天我們就來學習一篇關于秋天的課文。”從而引出課題《秋天》。

（二）識字教學

初讀課文，圈出生字

教師范讀課文，要求學生認真聽，聽準字音。范讀結束后，學生自己讀課文，一邊讀一邊圈出課文中的生字。這一環節的目的是讓學生初步接觸課文中的生字，對生字有一個整體的感知。

集中識字

（1）展示生字卡片，帶領學生認讀生字。如出示“秋"字，教師先讀“qiū”，然后讓學生跟讀。接著，教師講解“秋"字的結構，左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“火”，表示秋天收獲后用火焚燒秸稈的習俗，讓學生了解這個字的造字含義，以便更好地記憶。

（2）運用多種識字方法識字。

①加一加識字法。例如“日”和“一"組成“了”，教師引導學生通過這種方法來記憶生字。

②象形字識字法。像“葉"字，教師可以展示樹葉的圖片，告訴學生“葉”字就像一片樹葉的形狀，上面是“口"表示樹葉的葉柄部分，下面的“十”像樹葉的葉片部分。

③減一減識字法。如“樹"字，教師可以先寫出“對”，然后加上“木"就變成了“樹”，通過這種方式幫助學生記憶。

生字游戲鞏固

（1）摘蘋果游戲。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字。然后請學生上臺來摘下蘋果，并讀出蘋果上的生字，如果讀對了，其他學生就一起說“對，對，你真棒！"如果讀錯了，大家一起糾正。

（2）開火車認讀生字。將學生分成若干小組，每組學生按順序認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準。通過游戲的方式，激發學生識字的興趣，鞏固識字成果。

（三）朗讀教學

教師范讀

教師再次范讀課文，這次范讀要讀出課文的節奏和感情。例如，在朗讀“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”時，要讀出一種舒緩、輕柔的感覺，讓學生感受到秋天的寧靜和樹葉飄落的輕盈。

學生跟讀

學生跟著教師逐句朗讀課文，教師要注意糾正學生的讀音，指導學生讀準字音，讀通句子。對于一些難讀的句子，如“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字”，教師要反復領讀，讓學生熟練掌握。

自由朗讀

給學生一定的時間自由朗讀課文，要求學生讀準字音，流利地朗讀課文。在學生自由朗讀的過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并給予幫助。

指名朗讀

請幾位學生站起來朗讀課文，其他學生認真聽，然后進行評價。評價的標準包括字音是否準確、是否流利、有沒有讀出感情等。通過指名朗讀和評價，提高學生的朗讀能力。

朗讀比賽

將學生分成若干小組，進行朗讀比賽。每個小組推選一名代表參加比賽，其他小組的學生作為評委。比賽結束后，評選出表現優秀的小組和個人，并給予獎勵。通過朗讀比賽，激發學生朗讀的積極性，培養學生的競爭意識。

（四）課文理解

逐段分析

（1）第一段

教師提問：“小朋友們，課文的第一段告訴我們秋天的什么變化呀？”引導學生回答“天氣涼了，樹葉黃了"。然后教師進一步追問：“那你們是怎么知道天氣涼了呢？”讓學生結合自己的生活經驗，如需要穿厚衣服了等，來理解“天氣涼了"。接著，教師讓學生觀察課文中的插圖，找到變黃的樹葉，加深對“樹葉黃了”的理解。

（2）第二段

教師先讀第二段課文：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。"然后提問：“小朋友們，從這一段我們知道了秋天天空的什么特點呀？”引導學生回答“天空很藍、很高"。再問：“那大雁為什么要往南飛呢？”讓學生思考并討論，教師可以簡單介紹大雁南飛是因為北方的天氣變冷了，它們要到溫暖的南方去過冬。

（3）第三段

教師讀第三段課文：“啊！秋天來了！"然后問學生：“小朋友們，這個‘啊’字表達了作者什么樣的感情呢？”引導學生體會作者對秋天到來的驚喜之情。

整體感悟

教師引導學生回顧全文，提問：“小朋友們，這篇課文從哪些方面描寫了秋天呀？"讓學生總結出天氣、樹葉、天空、大雁等方面，從而對秋天有一個全面的認識。然后，教師讓學生閉上眼睛，想象自己置身于秋天的景色中，感受秋天的美。

（五）拓展延伸

說一說

讓學生說一說自己眼中的秋天還有哪些景象。例如，有的學生可能會說秋天有紅紅的蘋果、金黃的稻谷等。通過這個環節，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

畫一畫

給學生發放畫紙和彩筆，讓學生畫一畫自己心目中的秋天。學生可以畫秋天的樹、秋天的果實、南飛的大雁等。畫完之后，請幾位學生上臺展示自己的作品，并簡單介紹自己畫的內容。這個環節既可以加深學生對秋天的理解，又可以培養學生的創造力和想象力。

（六）寫字教學

生字復習

教師再次出示要寫的生字，如“秋、氣、了、樹、葉”等，讓學生認讀，鞏固識字成果。

觀察字形結構

教師引導學生觀察每個生字的字形結構。例如，“秋"字是左右結構，“氣”字是獨體字，“了"字是獨體字，“樹”字是左中右結構，“葉"字是左右結構。讓學生在觀察中了解生字的筆畫分布和書寫要點。

教師示范書寫

教師在黑板上的田字格中示范書寫生字。在示范書寫時，教師一邊寫一邊講解筆畫順序和書寫要點。例如，寫“秋”字時，先寫左邊的“禾”，要注意“禾”的豎畫要寫直，然后寫右邊的“火”，“火”的撇和捺要寫舒展。

學生練習書寫

學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導。在巡視過程中，教師要注意糾正學生的坐姿和握筆姿勢，同時對學生書寫中存在的問題，如筆畫順序錯誤、字形不規范等及時給予糾正。

作品展示與評價

挑選幾位學生的書寫作品進行展示，讓其他學生進行評價。評價的內容包括筆畫是否正確、字形是否規范、書寫是否工整等。通過作品展示與評價，讓學生了解自己書寫中的優點和不足，提高書寫水平。

（七）課堂總結

教師對本節課的內容進行總結。回顧本節課學習的生字、課文內容以及對秋天的認識。同時，對學生在課堂上的表現進行總結和評價，表揚表現優秀的學生，鼓勵其他學生在今后的學習中繼續努力。

七、說板書

我的板書設計如下：

秋天

天氣涼了

樹葉黃了

天空藍高

大雁南飛

這樣的板書設計簡潔明了，能夠直觀地呈現課文的主要內容，有助于學生對課文內容的理解和記憶。

八、說教學反思

在教學《秋天》這篇課文后，我進行了如下的教學反思。

（一）成功之處

情境教學法的運用較為成功。通過播放秋天的視頻和展示圖片，學生能夠快速地進入到秋天的情境中，對課文內容的理解起到了很好的輔助作用。在識字教學中，學生對生字的記憶也更加深刻，因為他們是在具體的情境中學習生字的。

多種識字方法的結合。在識字教學環節，我運用了加一加、減一減、象形字識字等多種方法，學生對這些方法比較感興趣，學習生字的積極性很高，識字效果較好。

朗讀教學環節較為扎實。從教師范讀、學生跟讀、自由朗讀到指名朗讀和朗讀比賽，每個環節都注重對學生朗讀能力的培養。學生在朗讀過程中，逐漸讀準了字音，讀出了節奏，部分學生還能讀出感情。

（二）不足之處

在課文理解環節，對于一些抽象概念的講解還不夠深入。例如“一片片”這個詞匯，雖然我通過讓學生觀察插圖等方式進行了一定的解釋，但學生可能還沒有完全理解其確切含義。在今后的教學中，我可以通過更多的實例，如一片樹葉和一片片樹葉的對比，來加深學生的理解。

在拓展延伸環節，部分學生的參與度不高。有些學生由于性格內向或者對秋天的觀察不夠細致，在說