Unit4課時5寫作2023-2024學年七年級下冊英語課后作業教學設計（牛津深圳版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課時聚焦于寫作技能的培養，主要圍繞Unit4的主題“描繪人物特征”展開。通過課后作業，引導學生運用本單元所學的詞匯、句型和語法知識，描述人物外貌、性格和能力。作業內容與課本緊密結合，旨在鞏固學生對單元知識的掌握，提高學生的寫作能力和語言運用能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的語言能力、思維品質和文化意識。通過寫作練習，學生將運用所學知識準確描述人物特征，提升語言運用能力。同時，通過分析人物性格和能力，培養學生的批判性思維和創造性思維。在文化意識方面，學生將了解不同文化背景下人物特征的描述方式，增強跨文化交際能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握描述人物特征的詞匯和句型，如身高、體型、性格等；

②學會運用本單元所學的語法知識，如一般現在時、形容詞比較級和最高級；

③提升寫作結構，包括文章的開頭、中間和結尾的合理布局。

2.教學難點

①準確使用形容詞和副詞來描述人物特征，避免使用模糊不清的表達；

②在寫作過程中，合理運用過渡詞和短語，使文章內容連貫；

③針對不同文化背景的人物描述，掌握適當的表達方式，以增強文章的跨文化交際能力。教學資源1.軟硬件資源

-多媒體教學設備

-電子白板

-電腦

2.課程平臺

-學校教學管理系統

-英語學習平臺

3.信息化資源

-單元相關PPT課件

-人物描述范文

-練習題庫

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-寫作指導與反饋教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布本課時的預習資料，包括描述人物特征的詞匯列表、句型示例和一篇范文，要求學生預習并理解這些內容。

設計預習問題：設計問題如“描述你最喜歡的人物特征”，“討論如何使用形容詞比較級和最高級來描述人物”，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，檢查學生的預習情況，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生仔細閱讀預習資料，學習描述人物特征的新詞匯和句型。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄下自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過在線平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景的人物圖片，引導學生討論并引入本課時主題。

講解知識點：講解如何使用形容詞比較級和最高級來描述人物特征，并給出實際例句。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬采訪彼此并描述對方的特征。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答，提供寫作指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并參與課堂討論。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用所學的詞匯和句型描述同學。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，確保學生理解形容詞比較級和最高級的用法。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實際語境中使用目標語言。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇描述家庭成員的作文，要求學生運用本課時學到的詞匯和句型。

提供拓展資源：提供一些關于不同文化中人物描述的閱讀材料，供學生拓展學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生詳細的反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業：學生根據課堂所學，認真完成作文作業。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解不同文化中的人物描述方式。

反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結學習過程中的收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習，提升自我學習能力。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習的深入和自我提升。知識點梳理1.詞匯

-人物特征描述詞匯：height,weight,haircolor,eyecolor,build,personality,skills,talents等。

-形容詞比較級和最高級：tall-taller-tallest,happy-happier-happiest等。

-常用句型：Heistallerthanme.Sheisthetallestinourclass.等。

2.語法

-一般現在時態：用于描述人物的常態特征，如Heisalwaysfriendly.

-形容詞比較級和最高級的構成規則：一般直接在形容詞后加-er和-est，但有些形容詞需要特殊變化，如happy-happier-happiest,good-better-best等。

-形容詞比較級和最高級的使用場景：比較兩個或兩個以上的人或物。

3.寫作結構

-開頭：引入人物，如Mybestfriend,Sarah,isaveryspecialperson.

-中間：詳細描述人物的外貌、性格和能力，使用具體的例子和比較級/最高級形容詞。

-結尾：總結人物的特點，如Inconclusion,Sarahisnotonlybeautifulbutalsokindandtalented.

4.寫作技巧

-使用豐富的形容詞和副詞來描述人物，增強文章的表現力。

-合理使用過渡詞和短語，如however,ontheotherhand,inaddition等，使文章內容連貫。

-注意文章的語法和拼寫錯誤，保持寫作的準確性。

5.文化意識

-了解不同文化背景下人物特征的描述方式，如在一些文化中，直接描述體重或年齡可能被認為不禮貌。

-學習如何用英語禮貌地提問和回答關于個人特征的問題。

6.語言運用

-通過閱讀和寫作練習，提高學生運用目標語言描述人物特征的能力。

-通過角色扮演和小組討論，練習在實際語境中交流和使用目標語言。

7.課堂活動

-角色扮演：學生模擬采訪彼此，用英語描述對方的特征。

-小組討論：學生分組討論如何用英語描述一個他們共同認識的人。

-寫作練習：學生獨立完成一篇描述人物特征的作文。

8.作業設計

-描述家庭成員或朋友的作文，要求使用本課時學到的詞匯和語法知識。

-閱讀關于人物描述的文章，回答相關問題，加深對課文內容的理解。

9.測試與評估

-設計小測驗，測試學生對形容詞比較級和最高級的使用和理解。

-收集學生的作文，評估他們在描述人物特征時的語言運用能力。

10.教學反思

-根據學生的作業和課堂表現，反思教學方法和活動設計的有效性。

-調整教學計劃，以滿足不同學生的學習需求，確保他們能夠掌握本課時的知識點。內容邏輯關系1.詞匯與語法的融合

①人物特征描述詞匯：如height,weight,haircolor等，是描述人物外貌的基礎詞匯；

②形容詞比較級和最高級：如tall-taller-tallest，這些語法知識點用于精確比較人物特征；

③一般現在時態：用于描述人物的穩定特征，如Heisalwayspunctual.

2.寫作結構與技巧的運用

①開頭引入：使用引人入勝的句子吸引讀者注意，如Usingvividadjectivescanmakeacharacterdescriptionmoreengaging;

②中間描述：合理安排描述內容，先描述外貌，再描述性格和能力，如Shehaslongcurlyhairandawarmpersonality;

③結尾總結：用總結性句子強調人物的主要特征，如Insummary,John'skindnessandintelligencemakehimamemorableperson.

3.文化意識與語言運用的結合

①了解文化差異：認識到不同文化中描述人物的方式可能不同，如某些文化中不鼓勵公開討論年齡或體重；

②語言運用：在實際語境中恰當使用目標語言，如禮貌地詢問對方的身高或體重；

③跨文化交際：通過角色扮演等活動，練習在不同文化背景下描述人物特征。

4.教學活動的設計與實施

①課前自主探索：通過預習任務，讓學生提前接觸和思考描述人物特征的詞匯和句型；

②課中強化技能：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識；

③課后拓展應用：通過布置作業和提供拓展資源，鞏固知識點并拓寬學生的知識視野。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合信息技術，采用線上線下相結合的教學模式，增加學習的趣味性和互動性。

2.引入跨文化元素，讓學生在描述人物特征時，考慮到不同文化背景下的表達習慣。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的預習進度監控不夠，導致部分學生預習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂活動時間分配不夠合理，導致部分活動無法充分展開。

3.教學評價方面，對學生作業的反饋不夠及時，影響了學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.加強預習管理，通過在線平臺定期檢查學生的預習情況，及時給出反饋，確保每位學生都能做好課前準備。

2.優化課堂活動設計，合理分配時間，確保每個環節都能得到充分的實施，讓學生有足夠的時間進行實踐和交流。

3.改進作業評價機制，確保作業批改和反饋的及時性，同時提供個性化的指導和建議，幫助學生提升寫作能力。

在未來的教學實踐中，我將繼續探索更多有效的教學方法