第第頁八班級學困生轉化工作措施一、挖掘“閃光點”，幫忙學困生建立自信自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的敬重、信任和關愛。學困生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理情形。培養學困生的自信心是轉化學困生至關緊要的一步。老師只要擅長捕獲他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，樂觀確定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自身是一個有本領的人，是一個“我能行”的人。從而加強了學習樂觀性，把精力集中在學習上。1、很多老師對學困生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但假如我們能夠改換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發現，某些缺點真的能夠發出絢麗的光彩。譬如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢，閃亮起光芒來；平常愛吵嘴、愛斥責的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他或許會大膽工作，并在工作中不絕地管束自身，缺點漸漸變成優點。2、一些老師苦于在眼前找不到學困生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾經有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過“優”，某一次活動受過稱贊。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學面前有心渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓舞他奮勉向上。3、學困生往往隱含很多特長，他們有的擅長體育活動，有的愛好文藝表演，也有的喜好寫作、繪畫等等，老師只要擅長給他們呈現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平常學習成績差，但又愛好打乒乓球的同學，老師可以多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。二、關愛，使學困生感化我曾遇到過這樣一個學生，我剛接手時，他的數學成績是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病特別多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要變動這個孩子。我轉化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發現他的閃光點，并和他談心交伙伴。第二步才是考慮到他的學習。有一次檢查作業，他沒交，原來想批判他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自身說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。”我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的?！澳氵@幾天不用做作業，課堂練習也不用做了，認真聽講就行了，以后老師給你補上。”第二天早上，我帶了點藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關懷和珍惜，他的情感特別豐富，上進心也特別強。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數學題啊，在別人眼中或許不算什么，可他是出自師生都承認的學困生之手，我感動極了，同學們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉化。同時，我還與其他老師商定，給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都予以確定和稱贊，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓舞他樂觀參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他漸漸除掉了妄自菲薄的心理，無論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自身什么都比不上別人，除掉了自卑心理，加強了學習的信心。三、因材施教，激發學困生的求知欲對于學困生，不但要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要實在問題實在分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清學困生的知識點，然后依據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步調、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應依據他們的特長、喜好、興趣，建立學習小組，使其特長、喜好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。四、要努力提高老師的自身素養一個學生之所以成為一個“學困生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，老師的教學因素也是一個原因。作為老師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。蘇聯教育家加里寧就曾經說過：“老師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現象的態度，都是這樣那樣地影響著全體學生”老師的每一個言行都可能對某一個學生永久留下痕跡。因此，老師應注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，老師應當把自身良好的一面反映給全體同學，尤其是“學困生”，讓他們感覺到自身并沒有由于成績差而受到老師的冷漠、藐視，而讓他們感覺到他時時受到老師的關注與關懷。這樣，就能漸漸地啟發“學困生”的學習樂觀性。五、課后充分發揮“小老師”的作用，因人制宜，搞好幫教。由于老師不行能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發揮“小老師”的作用，因人制宜，對學困生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫忙學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都可以予以幫忙。差生和這些“小老師”之間無隔閡，無拘無束，學困生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“老師”，必需自身先把知識掌握好。這樣，不但幫忙了學困生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。篇2:優生培養學困生轉化方案為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步調，本學期除了認真貫徹課堂常規外，依據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：一、樹立正確的學困生觀首先老師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片發揮才能的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此老師不要岐視差生，與學困生建立平等和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。二、用愛心溫暖差生愛，可以產生巨大的教育氣力，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。常常與差生談心，用愛心溫暖差生，認真靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關懷著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰，對學習語文充分著熱誠。三、深入了解，對癥下藥要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們愛好的方式來幫他們耐性輔導，一步一個腳印，漸漸提高他們的成績。四、捕獲亮點，正面教育要用發展的眼光認得學困生，擅長發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多稱贊，少批判做好教育轉化工作。要擅長克服以點代面，正確評價，除掉偏見。五、抓定時機，因材施教⒈對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認得，促使自我反省，實行自我掌控，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。⒉給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，依據可接受性和發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發現進步及時稱贊，使其享受成功感，促使他們樂觀向上。⒊擅長捉住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才略打高興扉，鼓舞學困生大膽創新，多提寶貴看法和獨立見解，這樣教育才略收到預期的效果。六、加強家訪，促使轉化學困生的轉化是一項多而雜的工作，必需求得學校、家庭、社會等各方面的緊密搭配。與家長常常聯系家訪，采取走出去，請進來的方法同家長共同商討教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。七、持之以恒，勤抓不懈轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必需遵奉并服從教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不絕前進的勢頭。篇3:學校學困生轉化工作方案一、引導思想：學困生問題是每所學校都要面對的問題，如何對待學困生，反映了一所學校的辦學思想。實現一個學困生的轉化比培養一個優秀學生困難的多，價值也更高，如何切實做好學困生轉化工作，本著“為了一切學生”的宗旨，學校必需迎難而上，全體老師努力探究轉化規律，將學困生率掌控在最小范圍，為此，學校提出“學困生”輔導實施方案，希望經過全體師生的共同努力，讓“學困學生”問題有所改觀。二、實施目標：1、學困生能正視自身的困難，不放棄、不氣餒、自動與老師、同學溝通，不懂就問。獨立完成作業，保證作業的質量，看到自身的優點，彌補自身的不足。2、學困生能妥當處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。3、其他學生要團結友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱誠，與“學困生”“交伙伴，結對子”，幫忙同學一起進步。三、實施方法：（一）、建立健全學困生轉化管理評價體系1、重視對學困生轉化工作的領導。學校成立學困生領導工作小組，由專人分管后進生轉化工作。將學困生轉化工作評價納入學校教學工作學期（學年）的工作目標與計劃中。2、學校全體老師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的老師形象。對“學困生”敬重、幫忙，不得藐視、挖苦和諷刺。3、學校利用國旗下講話、晨會、少先隊活動課、節日活動等對學生進行集體的校風、校紀教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學困生”的先進事跡，通過樹立模范等方式及時稱贊鼓舞，讓學困生走出陰影；組織豐富多彩的學生活動，活躍學校的文化氣氛，減少學生的厭學心理。4、每學期召開12次學生和家長座談會，了解家長和學生對學校和老師的看法與建議，聽取社會各界對學校辦學的看法。5、學校將后進生轉化工作作為考核老師的一項緊要內容，對于轉化后進生成績顯著的老師，評優晉級要優先考慮，在學期結束的嘉獎中，學校要專項嘉獎轉化后進生成績顯著的老師。（二）、加強老師對學困生轉化工作的管理班主任職責：1、班主任在每學期開始前要確定班中學習困難學生的名單，包含學生家庭住址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理，建立學困生檔案，樂觀探究后進生轉化的規律。2、每位任課老師每學期至少要和2名“學困生”結對。做到每學期對每位學困生2次以上的家訪，并及時填寫“學困生家訪記錄”。并在每一個星期談話輔導不少于1次，談話輔導時注意說話的語氣、用詞，關懷他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫忙。3、班主任要協調好“學困生”與其他老師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發現學生的上課紀律、作業質量、學生的心理等問題，能及時與科任老師一同解決。任課老師職責：1、任課老師每學期兩次以上聯系家長，爭取家長的大力支持和緊密搭配，多用鼓舞的語言關注“學困生”的成長，積累學生平常的優點，委婉的指出缺點，加強家長的信心。2、自動關懷學生的學習情況，供應較為科學的、適合學生的學習方法。加倍關懷和珍惜后進生，要對他們動之以情，曉之以理，要組織開展優秀生幫忙后進生的活動，讓后進生感受到同學的情，老師的愛，促使他們及早轉化。3、樂觀搭配班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高老師集體作戰的本領，提高“幫教”工作的實效。4、任課老師要給學困生多輔導，課堂上多關懷，優先為后進生批改作業，特別供應老師當面