外研版英語七年級上冊

Module3Myschool作業設計

“雙減”政策對學校教育的提質增效提出新要求，促進

一線教師對教育教學的各個環節進行再思考。英語作業作為

初中英語學習的重要環節，是課堂教學的一種延伸同時也是

檢驗學生學習程度、促進學生知識掌握的重要方法。要把握

好作業的設計與評價，設計符合學生最近發展區的作業，從

而發揮作業的最大效用，進而有效提高學生們英語學習的效

率。針對外研版初中英語教材而言，在作業設計上，既要統

籌思考模塊總體作業，還要把握課時作業之間的銜接，同時

考量學生完成作業所需的時間及效果，現以外研版英語七年

級上冊Module3Myschool的作業設計為例進行說明。

一、作業設計目標

（一）模塊作業設計總體目標：

1.通過繪制模塊新詞wordmap,對所學新詞匯進行歸類

整理，學有余力同學可以補充課本外詞匯，培養學生總結及

詞匯歸類的學習習慣。

2.通過口頭和書面作業，將新學單詞在目標語言there

be句型中有效運用，做到詞不離句，在句中鞏固掌握新詞。

（二）Unitl作業設計目標：

1.通過繪制myclassroomwordmap,對本課時詞匯進

行歸類整理，記憶，學有余力同學可以補充課本外詞匯，同

時為Unit3中模塊詞匯總結做準備。

2.通過運用目標語言therebe句型介紹Myclassroom

或Myhome使學生有效掌握目標語言，并以此來提高學生

口語表達能力，發揮語言的工具性，同時培養學生自信心。

3.通過書面作文的形式，對要求掌握的本課時詞匯，句

型進行鞏固與運用，另一方面，therebe句型是初中階段

使用頻率較高的句型，后續不同時態的therebe結構都是

在一般現在時基礎上進行學習，所以必須讓學生熟練掌握，

既要上口，也要上手。

（三）Unit2作業設計目標：

1.通過繪制myschoolwordmap,對本課時詞匯進行歸

類整理和記憶，學有余力同學可以補充課本外詞匯，同時為

Unit3中模塊詞匯總結做準備。

2.通過創設真實情境，繪制校園平面圖向同學介紹學校

或者設計“理想中的學校“海報，來鞏固目標語言以及拓展

寫作。通過文本教材來挖掘寫作素材，為寫作搭建支架，達

到以讀促寫，由輸入到輸出，從理解到表達的學習效果。

3.通過展示校園平面圖或“理想中的學校“海報，進行

口頭表達，從而提高學生口語表達能力，培養學生自信心。

（四）Unit3作業設計目標：

1.通過繪制Myschoolwordmap整合Unitl和Unit2

所學習全部新詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，對本模

塊詞匯進行總結。

2.通過完成模塊作業卷，檢測本模塊重點易錯詞匯掌握

情況，及語法點therebe句型肯定，否定，一般疑問以及

特殊疑問形式轉換，以及用方位介詞表達場館位置的掌握情

況。

二、實施過程與策略

Unitl作業實施過程：

1.用A4紙一半版面繪制有關myclassroomwordmap,

對于繪畫好的同學，畫出簡筆畫，襯托單詞記憶效果更好，

用時5--10分鐘。

2.下節課課前3分鐘進行口語練習：用目標語言there

be句型介紹Myclassroom或Myhome；其他同學就內容,

語音語調，流利程度進行評價。用時3--5分鐘。

3.書面作業，寫在作業本上，不僅要進行全批全評，給

出評語，還要選擇優秀作品進行班級展覽并且復印留檔。學

生用時15—20分鐘。

Unit2作業實施過程：

1.用A4紙一半版面繪制myschoolwordmap,可以配修

飾圖。對于繪畫好的同學，畫出修飾圖，記憶效果更好，同

時滿足了不同層次學生學習需求，學有余力的同學可以多收

集同類詞匯。用時10—15分鐘。

2.下節課課前3分鐘進行口語練習：向全班同學展示校

園平面圖或“理想中的學校”海報，進行口頭表達鍛煉；其

他同學就內容，語音語調，流利程度進行評價。用時3--5分

鐘。

3.書面作業，寫在作業本上，不僅要進行全批全評，給

出評語，還要選擇優秀作品進行班級展覽并且復印留檔。學

生用時15—20分鐘。

Unit3作業實施過程：

1.用A4紙一張版面整合Unitl和Unit2所學習全部新

詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，形成myschoolword

map全圖。用時10一15分鐘。

2.完成模塊作業卷。用時15-20分鐘。進行全批全評，

給出分數。

三、效果分析

1.通過繪制wordmap來記憶新詞比單純抄抄寫寫不僅

減少了學生機械抄寫的頻次，而且識記效果更好，學生更樂

于完成，對于有繪畫特長的同學更有創造性，可以滿足不同

層次學生需求。

2.通過書面+口語的作業形式，不僅在具體語境中操練

了新詞匯，還有效提高了學生的口語表達能力及習作能力，

避免了只重視書面而輕視口語或者只重視口語而輕視書面

的現象。

3.口語表達環節，通過同學互評，不僅提高了同學們傾

聽時的專注度，鍛煉了聽力能力，而且同學們的評價過程也

是提升思維能力、表達能力的過程。

四、案例反思

1.口頭作業，同學們完成較好，有效提高了孩子們的口

語表達能力。

2.兩次書面表達同學們的內容結構掌握較好，但是在運

用therebe句型時，還是會出現be動詞使用錯誤情況，還

需要強化。

3.在繪制學校平面圖及設計“理想的學校”海報中，同

學們方位介詞的使用較準確，尤其理想的學校海報設計，充

分體現出了同學們的想象力之豐富，比如海邊學校，有游泳

館的學校等等，同學們反饋比較喜歡有創造力的作業。

4.單元作業卷中反映出同學們對新詞以及therebe句

型的肯定，否定，一般疑問句，特殊疑問句之間的轉換掌握

較好，但是重點句型的翻譯，部分學生還存在問題，還需要

加強。

五、補充說明

作業設計中提到的復印留存是指將每次選出展覽的優

秀作業進行存檔，每學期末會裝訂成冊，發給每人一本留作

紀念。盡量復印到每位同學的作品，三年后統一裝訂成一大

冊。這樣既見證了學生的成長，也是對學生學習的另一種評

價形式。

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