小學(xué)英語對話教學(xué)課題探究

在社會日益發(fā)展的今天，英語越來越受到重視。小學(xué)英語對話教學(xué)的

成功與否，影響到孩子一生中英語的學(xué)習(xí)。對話教學(xué)是指在英語教學(xué)中對

學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生特別是小學(xué)生所學(xué)英語大部分是口頭

日常用語。對話練習(xí)占課堂教學(xué)的大部分時間，構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因

此可以說，掌握英語口語教學(xué)技能是上好小學(xué)英語的關(guān)鍵。幾年來，我校

英語教師在實(shí)踐中探索出了一系列可行性很高的英語對話教學(xué)法。可以概

括為五個方面：即用英語組織課堂教學(xué)；更換英語教學(xué)手段；延伸英語教

學(xué)課堂；創(chuàng)辦英語手抄小報(bào)；寬容對待學(xué)生在說英語中所犯錯誤。口語

交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語

課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言

材料。”學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽

說讀寫交流信息和思想感情的能力。而這種能力應(yīng)從小學(xué)階段就開始對學(xué)

生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)得越早，對學(xué)生就越有利！那么怎樣合理有效地提高小

學(xué)生的英語口語交際能力，為他們將來進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

呢？針對學(xué)生實(shí)際情況，我校英語老師在長期實(shí)踐中探索出了一條切實(shí)可

行的提高小學(xué)生英語口語交際能力的方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。

我校英語教師都是從初中英語調(diào)來的，教師個人素質(zhì)高，英

語基礎(chǔ)知識扎實(shí)，在教學(xué)中完全能夠用全英語組織教學(xué)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個虛擬的全英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們英語老師每次上課走進(jìn)教室，就堅(jiān)持用

英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度先慢，再多次重復(fù)，讓學(xué)生反

復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了我們英語老師的語言，慢慢就融入

英語的氛圍。在課堂上我們力求給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的

氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演這一環(huán)節(jié)中，我們指導(dǎo)

學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，

不但掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際

情景時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。另外在每堂英語課開始

的前5分鐘左右，我們總是帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)學(xué)過的英語句子和日常生活口語,

例如在學(xué)了《FourSeasons》這一課后的幾天里，每次上課前我變著方式

和學(xué)生交流”Howmanyseasonsarethereinayear?Istherefour

seasonsinayear?Whichseasondoyoulikebest?Why?”俗

話說得好，〃曲不離口，拳不離手〃。經(jīng)過長期堅(jiān)持，我們的學(xué)生的英語口

語能力都得到大大提高。

二、擴(kuò)大學(xué)生英語知識領(lǐng)域，不時更換教學(xué)手段，多方位激發(fā)學(xué)生說英語

的興趣。

小學(xué)生一般對新鮮事物都非常感興趣，倘若我們的教學(xué)方法

老是一個面孔，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，他們會感到索然無味，課堂

也就失去了活力。所以我校英語教師在英語課上經(jīng)常向他們傳遞一些新知

識，新信息，這樣大大拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大了學(xué)生的英語知識領(lǐng)域，比如

我們在課中通過生動活潑的形式介紹異國風(fēng)情，風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知

識，滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們的求知

欲。同時我們在教學(xué)中根據(jù)不同的教材來設(shè)計(jì)符合兒童心理的教案，有機(jī)

地利用教學(xué)掛圖，教學(xué)卡片和多媒體等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，并且對

學(xué)習(xí)英語積極，說英語主動的學(xué)生獎勵“英語獎票”，每個學(xué)生如果積累

夠10張就可以掙到一顆紅紅的“五角星”，每期期末，我們都要評選出

全班“五角星”得的多的同學(xué)，再給予他們物質(zhì)和精神上的獎勵，這種方

法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，說英語的熱情，取得的效果也非常令人滿

意！

三、延伸課堂，讓學(xué)生有更多說英語的機(jī)會。

英語對話不是一朝一夕的事，而我們的英語教學(xué)時間卻極為

有限。因此對話訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活

動，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目

的。為此我們英語老師專門在每個班級后面創(chuàng)建了一個“English

Corner"（英語角），鼓勵學(xué)生課余休息時到那兒說英語，首先我們老師

帶頭講英語，并指導(dǎo)學(xué)生用英語交流，如果他們遇上表達(dá)不出來的句子，

就鼓勵他們用身體語言讓對方明白。這樣學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會就更多了，

我們也鼓勵他們回家時用所學(xué)的英語和爸爸媽媽交流，當(dāng)爸爸媽媽的英語

“小老師”，如此循環(huán)，他們吃的時候說英語，玩的時候也說英語，只要

是學(xué)了的事物就要用英語表達(dá)，使英語真正融入到學(xué)生的生活，如問候、

請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。另外我們還組織形式多樣的課外活

動。如英語演講比賽、表演英語故事或?qū)υ挕⒂⒄Z歌曲比賽等充分延伸了

英語課堂，給他們提供了更多的用英語表達(dá)的機(jī)會。

四、寬容的對待學(xué)生在學(xué)說英語過程中的錯誤，努力給他們營造一個心理

上的愉快氛圍。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非

像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言

的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生，尤其是小學(xué)生。我校英語教師對學(xué)

生都抱有寬容之心，沒有因?yàn)榧m正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積

極性。對勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都對其采取鼓勵和贊揚(yáng)的態(tài)度。我們

明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。在平時的課堂上，努力為他們創(chuàng)造

一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了

之。記得剛開學(xué)不久的一堂英語課上，我讓一個學(xué)生描述他的媽媽，他可

能有點(diǎn)緊張，“Mymotherisdoctor,Heisbeautiful---”,當(dāng)他以

說出“He”時，有的同學(xué)忍不住笑了起來，有幾個調(diào)皮學(xué)生嘀咕道：“你

媽媽是男人呀？"我迅速示意嘲笑他的同學(xué)安靜下來，然后微笑著幫他修

改“Sheisbeautiful!She!”"Yes,sheisbeautiful,andyouare

beautiful,too!”他感激的望著我。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，凡此類錯

誤的學(xué)生越來越少，學(xué)生們對同伴所犯的錯誤也能逐步諒解。寬容對待學(xué)

生在學(xué)說英語過程中的錯誤，把說英語的快樂真正地還給學(xué)生，那么他們

就會在說英語中品嘗到快樂和甘甜。