“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐一、本文概述隨著全球化的深入發展和國際交流的日益頻繁，外語教育在我國高等教育中的地位日益凸顯。然而，傳統的外語教學模式往往只注重語言技能的培養，而忽視了思想政治教育的重要性。為了應對這一挑戰，我國高等教育界提出了“大思政”格局下的外語“課程思政”建設，旨在將思想政治教育融入外語教學中，培養具有全球視野和社會主義核心價值觀的新時代人才。本文旨在探討“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐，分析當前外語教學中思想政治教育存在的問題，并提出相應的解決策略，以期為外語教學的改革與發展提供參考和借鑒。二、“大思政”格局的內涵及其在外語教育中的重要性“大思政”格局，顧名思義，是一種全面、深入、系統的思想政治教育理念與實踐模式。它強調將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程和各方面，形成全員、全程、全方位育人的新格局。在這一格局下，思想政治教育不再局限于某一課程或某一階段，而是與專業知識教育、能力培養、素質教育等緊密結合，共同構成教育體系的重要組成部分。在外語教育中，“大思政”格局具有特別重要的意義。外語教育作為培養國際化人才的重要途徑，不僅需要傳授語言知識，更需要培養學生的跨文化交流能力和全球視野。而“大思政”格局正是通過思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強國家意識和民族自豪感，從而在外語學習中更好地理解和傳播中華文化，增強文化自信。外語教育中的“大思政”格局有助于培養學生的批判性思維和獨立思考能力。在學習外語的過程中，學生會接觸到不同文化、不同觀點的信息，需要通過批判性思維來進行分析和判斷。而“大思政”格局下的思想政治教育，可以引導學生樹立正確的價值觀，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題，從而在外語學習中保持清醒的頭腦，不被錯誤思想所迷惑。外語教育中的“大思政”格局也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。外語教育不僅要培養學生的語言能力，更要關注學生的全面發展和人格塑造。通過“大思政”格局下的思想政治教育，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的道德品質和社會責任感，從而培養出既有專業知識又有高尚品德的優秀人才。“大思政”格局在外語教育中具有非常重要的意義。它不僅是外語教育自身發展的需要，也是培養具有全球視野和國際競爭力的優秀人才的重要保障。因此，在外語教育中應積極探索和實踐“大思政”格局下的課程思政建設，將思想政治教育與外語教育有機結合起來，共同推動外語教育的創新和發展。三、外語“課程思政”建設的必要性和可行性隨著全球化的深入發展，外語教育在我國教育體系中的地位日益凸顯。然而，傳統的外語教育往往過于注重語言技能的培養，忽視了語言教育的人文性和社會性。在這種背景下，“大思政”格局的提出為我國外語教育提供了新的發展方向。外語“課程思政”建設的必要性主要體現在以下幾個方面：外語“課程思政”建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措。外語教育作為人文教育的重要組成部分，應當承擔起培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的責任。通過在外語課程中融入思政元素，可以引導學生用外語講好中國故事，傳播好中國聲音，增強文化自信。外語“課程思政”建設是提升外語教育質量的有效途徑。將思政元素融入外語教學中，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣和積極性。同時，這種跨學科的融合式教學也有助于培養學生的綜合能力和創新思維。外語“課程思政”建設是應對國際形勢變化的現實需要。在當前復雜多變的國際環境下，外語教育不僅要培養學生的語言技能，還要培養他們的國際視野和跨文化溝通能力。通過在外語課程中融入思政元素，可以幫助學生更好地理解國際形勢，增強國家意識和民族自豪感。國家政策的大力支持為外語“課程思政”建設提供了有力保障。近年來，我國政府高度重視外語教育和思政教育的融合發展，出臺了一系列相關政策文件，為外語“課程思政”建設提供了指導和支持。外語教育工作者的積極探索為外語“課程思政”建設積累了豐富經驗。許多外語教育工作者已經在實踐中探索出了將思政元素融入外語教學的有效方法和途徑，為外語“課程思政”建設提供了寶貴的經驗和借鑒。外語教育與思政教育的內在聯系為外語“課程思政”建設提供了可能。外語教育與思政教育在培養學生的人文素養、社會責任感和跨文化溝通能力等方面具有內在聯系和共同目標。通過深入挖掘這種內在聯系和共同目標，可以實現外語教育與思政教育的有機融合和相互促進。外語“課程思政”建設既具有必要性又具有可行性。我們應當積極探索和實踐外語“課程思政”建設的有效途徑和方法，推動外語教育與思政教育的深度融合和發展。四、外語“課程思政”建設的具體策略在“大思政”格局下，外語“課程思政”建設的關鍵在于將思想政治教育有機融入外語教學中，實現外語教學與思想政治教育的相互促進。為此，我們提出以下具體策略：在外語教學中，我們應當充分挖掘和利用各類課程資源，如教材、網絡資源、文學作品等，從中提煉出與思想政治教育相關的元素，并將其融入到教學中。這樣既可以豐富教學內容，又可以增強學生的思想認識和政治覺悟。為了增強外語教學的吸引力和感染力，我們應當不斷創新教學方法，如案例教學、情景模擬、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習外語，同時接受思想政治教育。外語教師是實施“課程思政”的主體力量。因此，我們應當加強對外語教師的培訓，提高他們的政治素質和教育教學能力，使他們能夠更好地將思想政治教育融入到外語教學中。為了保障外語“課程思政”的教學效果，我們應當建立完善的教學評價體系，將思想政治教育納入評價范圍，通過定性和定量相結合的方式，全面評估學生的學習成果和思想變化。外語“課程思政”建設是一項系統工程，需要我們從多個方面入手，不斷探索和實踐。只有這樣，才能真正實現外語教學與思想政治教育的有機結合，培養出既具備專業技能又具有良好思想政治素質的人才。五、外語“課程思政”建設的實踐案例分析外語“課程思政”建設的實踐案例眾多，這些案例不僅豐富了思政教育的內涵，也展示了外語教育與思政教育的有機結合。以下是幾個具有代表性的實踐案例分析。在某大學英語課程中，教師不僅注重語言知識的傳授，還巧妙地融入了文化對比和價值觀引導。通過對比中西文化的差異，引導學生深入 思考不同文化背景下的價值觀差異，增強學生的文化自覺和文化自信。同時，結合課程內容，引導學生討論社會熱點問題，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。某高校法語專業結合專業課程，開展了“走進法國企業”的實踐活動。學生通過參觀法國企業、與法國員工交流等方式，深入了解了法國企業的運營模式和企業文化。這一活動不僅提高了學生的法語實際應用能力，還培養了學生的國際視野和跨文化交際能力。同時，通過實踐活動中的討論和反思，引導學生思考社會責任和企業道德等問題，增強了學生的社會責任感和職業道德意識。某高校日語專業為了讓學生更好地了解日本文化，組織了“日本文化體驗周”活動。活動包括日本傳統服飾體驗、茶道表演、日本動漫欣賞等內容。通過這一活動，學生不僅了解了日本文化的精髓，還增強了學習日語的興趣和動力。結合文化體驗活動，教師引導學生思考中日文化差異和共通之處，培養了學生的跨文化溝通能力和文化包容性。這些實踐案例展示了外語“課程思政”建設的多樣性和實效性。通過結合外語教育和思政教育，不僅可以提高學生的語言能力和文化素養，還可以培養學生的社會責任感和職業道德意識。未來，外語“課程思政”建設仍有很大的發展空間和潛力，需要更多的教育工作者進行探索和實踐。六、外語“課程思政”建設的挑戰與對策隨著“大思政”格局的深入推進，外語“課程思政”建設面臨著諸多挑戰，同時也孕育著無限的發展機遇。如何在外語教學中融入思政元素，既保持外語教學的專業性，又體現思政教育的導向性，成為擺在我們面前的重要課題。外語教學與思政教育在教學內容和方法上存在明顯差異。如何將兩者有機結合，既不破壞外語教學的系統性和連貫性，又能有效傳遞思政教育的核心價值觀，是一大挑戰。對此，我們可以嘗試開發融合思政元素的外語教學資源，如編寫具有中國特色的外語教材，引入反映中國社會發展進步的外語素材，使學生在學習外語的同時，增強對國家的認同感和自豪感。外語教師通常缺乏思政教育的背景和經驗，如何在教學中融入思政元素，對他們來說是一個新的課題。因此，加強外語教師的思政教育培訓，提升他們的思政素養和教學能力，是外語“課程思政”建設的關鍵。可以通過組織專題培訓、教學研討、經驗分享等活動，幫助外語教師理解思政教育的內涵和要求，掌握在外語教學中融入思政元素的方法和技巧。不同學生對思政教育的認知和接受度存在差異，如何在外語教學中照顧到這種差異，確保每個學生都能從中受益，是另一個挑戰。對此，我們可以采取因材施教的教學策略，根據學生的實際情況和需求，設計不同層次、不同形式的思政教學內容和活動，使每個學生都能在外語學習中獲得思政教育的滋養。針對外語教學與思政教育的不同特點，我們可以構建多元化的教學模式，如情景教學、案例教學、項目教學等，使外語教學與思政教育在教學方法上相互補充、相互促進。通過這些教學模式的運用，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和獲得感。外語“課程思政”建設需要外語教師與思政教師、學校與社會的協同合作。我們可以建立協同育人的機制，加強外語教師與思政教師之間的溝通與協作，共同研究制定教學計劃和教學內容；同時，加強與社會的聯系與合作，利用社會資源開展實踐教學活動，增強外語教學的實踐性和應用性。為了確保外語“課程思政”建設的效果和質量，我們需要完善評價與反饋機制。可以制定科學、合理的評價標準和方法，對外語“課程思政”建設進行全面的評價；建立暢通的反饋渠道和機制，及時收集和分析學生的反饋意見和建議，為改進教學提供依據和支持。面對外語“課程思政”建設的挑戰與機遇，我們需要以開放的心態和創新的精神去迎接和應對。通過整合教學資源與內容、提升教師角色與能力、構建多元化的教學模式、建立協同育人的機制以及完善評價與反饋機制等對策的實施，我們可以推動外語“課程思政”建設的深為培養具有全球視野和中國情懷的新時代人才作出積極貢獻。七、結論在“大思政”格局下，外語“課程思政”建設的探索與實踐已經取得了顯著的成果。通過深入挖掘外語課程中的思政元素，我們成功地將思想政治教育與語言學習相結合，不僅提升了學生的語言技能，更培養了他們的跨文化交流能力和全球視野。這種融合式的教育方式不僅符合當代大學生的成長需求，也為我們構建全面育人的教育體系提供了新的思路。然而，我們也必須認識到，外語“課