小學生建立積極心理模式主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：心理健康教育課

2.教學年級和班級：小學五年級二班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.自我認知：培養學生正確認識自己，理解自己的情感和需求，認識自己的優點和不足，形成積極的自我形象。

2.情緒管理：培養學生認識和理解自己的情緒，學會表達和調節情緒，保持良好的情緒狀態。

3.社會適應：培養學生理解和尊重他人，學會與他人溝通和合作，適應社會環境，形成良好的人際關系。

4.抗壓能力：培養學生面對困難和挑戰時，保持積極的心態，學會應對壓力的方法，保持心理健康。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

小學生已經具備一定的自我認知能力，能表達自己的情感和需求。他們對自己有一定的了解，但可能缺乏深入了解自己的內心世界。學生在日常生活中會面臨一些壓力和挑戰，已經嘗試運用一些方法來調節情緒，但可能缺乏系統的情緒管理技巧。他們懂得與他人相處的基本原則，但在人際溝通和合作方面仍有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對自我認知、情緒管理和人際關系等方面具有濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與討論，愿意表達自己的想法。大部分學生具備良好的學習能力，能夠快速掌握新知識。在學習風格上，學生們喜歡通過互動、實踐和小組合作的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解自己的情緒、認識自己的優點和不足方面可能存在一定的困難。在情緒管理方面，他們可能不知道如何正確表達和調節情緒，容易受到情緒的困擾。在人際溝通和合作方面，學生可能缺乏有效的溝通技巧，不知道如何與他人建立良好的關系。此外，面對壓力和挑戰時，學生可能缺乏積極的應對策略，容易產生焦慮和抑郁情緒。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節課的教學目標，我將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授積極的自我認知、情緒管理、社會適應和抗壓能力等方面的知識。討論法鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和經驗。案例研究法通過分析實際案例，讓學生深入了解心理調適的方法和技巧。項目導向學習法引導學生通過小組合作完成項目，提高他們的人際溝通和合作能力。

2.設計具體的教學活動：

為激發學生的學習興趣，增強課堂互動，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演不同角色，如心理咨詢師、情緒調節專家等，通過模擬情境，引導學生學會與他人溝通和合作，提高他們的社會適應能力。

（2）情緒管理游戲：設計一款情緒管理游戲，讓學生在游戲中學會識別和調節自己的情緒，提高情緒管理能力。

（3）小組討論：將學生分成若干小組，讓他們針對案例進行分析討論，提出解決問題的策略，培養他們的團隊協作能力。

（4）心理測試：讓學生進行心理測試，幫助他們了解自己的心理狀況，引導他們正確面對壓力和挑戰。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為提高課堂教學效果，我將充分利用現代教育技術，運用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課程內容、案例和教學活動，方便學生理解和掌握知識點。

（2）視頻：播放相關心理健康的視頻，讓學生更直觀地了解心理調適的方法和技巧。

（3）在線工具：利用在線調查工具，讓學生在課堂上進行心理測試，及時了解自己的心理狀況。

（4）教材和輔導資料：為學生提供豐富的教材和輔導資料，方便他們在課后進行復習和拓展學習。

（5）互聯網資源：引導學生利用互聯網資源，了解心理健康方面的最新研究成果，拓寬知識視野。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解心理健康教育的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習心理健康教育內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確心理健康教育教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習心理健康教育的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入心理健康教育學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的心理健康教育內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新學期學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解心理健康教育知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞心理健康教育問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對心理健康教育知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與心理健康教育內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合心理健康教育內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心理健康教育的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的心理健康教育內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的心理健康教育內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）心理健康教育相關書籍：推薦學生閱讀《青少年心理健康教育指南》、《心理素質與成長》等書籍，幫助學生深入了解心理健康知識，提高心理素質。

（2）心理健康教育網站：推薦學生訪問中國心理健康網、心理援助網等官方網站，了解心理健康資訊，學習心理調適技巧。

（3）心理健康教育視頻資源：推薦學生觀看心理健康教育視頻，如《心理素質培養》、《情緒管理》等，直觀地了解心理健康知識。

（4）心理健康教育APP：推薦學生使用心理健康教育APP，如“心理健康助手”、“心理FM”等，隨時隨地學習心理健康知識，進行心理調適。

2.拓展建議：

（1）開展心理健康主題班會：建議班主任組織一次心理健康主題班會，邀請專業心理教師為學生講解心理健康知識，提高學生的心理素質。

（2）舉辦心理健康講座：建議學校邀請心理專家舉辦心理健康講座，為學生提供心理健康教育的專業指導。

（3）開展心理健康實踐活動：建議學校組織心理健康實踐活動，如心理劇、心理健康知識競賽等，讓學生在實踐中學習心理健康知識。

（4）建立心理健康輔導室：建議學校設立心理健康輔導室，為學生提供心理咨詢和輔導服務，幫助學生解決心理問題。

（5）開展心理健康家庭教育：建議家長學習心理健康知識，關注孩子的心理健康，與學校共同培養孩子的心理素質。

（6）引導學生自主學習：鼓勵學生利用課余時間自主學習心理健康知識，提高自身心理素質。

（7）開展同伴互助：鼓勵學生之間開展同伴互助，相互關心、相互支持，共同提高心理素質。

（8）關注特殊群體：關注心理障礙學生，提供針對性幫助，幫助他們克服困難，健康成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組合作等方面的表現，評價他們對心理健康教育知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

評價學生在小組討論中的表現，包括他們的參與度、合作精神、思考深度等。檢查他們能否將所學知識應用于實際情境中，并能夠理解和尊重他人。

3.隨堂測試：

4.作業完成情況：

評估學生完成課后作業的情況，包括作業的質量、及時性等。檢查學生是否能夠鞏固所學知識，并能夠獨立完成作業。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業完成等方面的表現，給予及時的反饋和指導。強調學生的優點，并提出改進建議，幫助學生進一步提高心理健康教育的水平。

結合學生的整體表現，對他們在心理健康教育方面的進步進行評價。鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，并積極參與課堂活動。為學生提供個性化的指導和支持，幫助他們克服困難，提高心理健康教育的效果。教學反思與改進在教學心理健康教育課程后，我進行了深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。我意識到，盡管學生在課堂表現、小組討論和隨堂測試方面表現出色，但在情感升華方面仍有待提高。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.增加情感升華的機會：在課堂上，我將繼續引導學生思考心理健康教育與生活的聯系，鼓勵他們分享學習心得和體會。通過這種方式，我希望能夠激發學生的情感，幫助他們更好地理解心理健康教育的實際意義。

2.引入更多實際案例：在教學過程中，我將引入更多與學生生活相關的實際案例，讓他們通過案例分析更好地理解心理健康教育的知識和技巧。通過實際案例的引入，我希望能夠提高學生的學習興趣和參與度，幫助他們更好地應用所學知識。

3.加強小組合作：在小組討論環節，我將鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和經驗。同時，我也會給予他們更多的支持和指導，幫助他們更