外研版必修五英語語法被動語態目錄一、教學內容1.1被動語態的定義與基本結構1.2被動語態的時態和語態變化1.3被動語態的用法和意義1.4被動語態與主動語態的對比二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2交際式教學法3.3情境教學法四、教學資源4.1教材4.2網絡資源4.3音頻資源4.4視頻資源五、教學難點與重點5.1教學難點5.2教學重點六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入新課7.2講解被動語態基本結構7.3互動練習7.4案例分析7.5小組討論八、學生活動8.1課堂參與8.2小組合作8.3互動問答8.4課后實踐九、板書設計9.1被動語態基本結構板書9.2被動語態時態和語態變化板書9.3被動語態用法和意義板書十、作業設計10.1課堂作業10.2課后作業10.3實踐作業十一、課件設計11.1課件結構設計11.2課件內容設計11.3課件互動設計十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學方法調整12.3學生學習反饋十三、拓展及延伸13.1被動語態在實際應用中的拓展13.2類似語態的比較與延伸13.3課外閱讀推薦十四、附錄14.1教學課件14.2教學素材教案如下：一、教學內容1.1被動語態的定義與基本結構1.1.1被動語態的定義1.1.2被動語態的基本結構1.2被動語態的時態和語態變化1.2.1被動語態的時態變化1.2.2被動語態的語態變化1.3被動語態的用法和意義1.3.1被動語態的常見用法1.3.2被動語態的實際意義1.4被動語態與主動語態的對比1.4.1對比被動語態與主動語態的構成1.4.2對比被動語態與主動語態的意義二、教學目標2.1知識與技能目標2.1.1了解并掌握被動語態的定義與基本結構2.1.2能夠運用被動語態進行正確的表達2.2過程與方法目標2.2.1通過案例分析和小組討論掌握被動語態的用法和意義2.2.2學會使用被動語態進行實際交流2.3情感態度與價值觀目標2.3.1培養學習英語的興趣和積極性2.3.2增強合作意識和團隊精神三、教學方法3.1任務型教學法3.1.1通過完成具體任務來practice被動語態的應用3.2交際式教學法3.2.1通過角色扮演和對話練習來提高學生的實際運用能力3.3情境教學法3.3.1創設真實的語境，讓學生在實踐中學習和掌握被動語態四、教學資源4.1教材4.1.1外研版必修五英語教材4.2網絡資源4.2.1英語學習網站和在線教育資源4.3音頻資源4.3.1英語聽力材料和音頻教學資源4.4視頻資源4.4.1英語教學視頻和相關的影視劇片段五、教學難點與重點5.1教學難點5.1.1被動語態的時態和語態變化5.2教學重點5.2.1掌握被動語態的基本結構和用法六、教具與學具準備6.1教具準備6.1.1PPT課件、黑板、教學掛圖等6.2學具準備6.2.1筆記本、詞典、小組討論卡片等八、學生活動8.1課堂參與8.1.1學生積極參與課堂討論和互動練習8.2小組合作8.2.1分組進行案例分析和討論8.3互動問答8.3.1學生提問和回答問題，共同解決問題8.4課后實踐8.4.1學生完成課后作業和實際運用任務九、板書設計9.1被動語態基本結構板書9.1.1在黑板上書寫被動語態的基本結構示例9.2被動語態時態和語態變化板書9.2.1板書被動語態的時態和語態變化規律9.3被動語態用法和意義板書十、作業設計10.1課堂作業10.1.1在課堂上完成相關的練習題和案例分析10.2課后作業10.2.1學生回家后完成的練習題和語法練習10.3實踐作業10.3.1學生運用被動語態進行實際寫作和對話練習十一、課件設計11.1課件結構設計11.1.1清晰明確的課件結構，便于學生理解和跟隨11.2課件內容設計11.2.1包含被動語態的定義、結構、用法等詳細內容11.3課件互動設計11.3.1設計互動環節，如問答、練習等，提高學生的參與度十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學方法調整12.2.1根據學生的反饋和實際情況調整教學方法12.3學生學習反饋12.3.1收集學生的學習反饋，了解學生的掌握情況十三、拓展及延伸13.1被動語態在實際應用中的拓展13.1.1通過實際例句和場景，展示被動語態在日常生活中的應用13.2類似語態的比較與延伸13.2.1比較其他類似語態的用法和意義，如主動語態和虛擬語態13.3課外閱讀推薦13.3.1推薦相關的課外閱讀材料，幫助學生深入了解被動語態的用法十四、附錄14.1教學課件14.1.1提供完整的教學課件，方便學生復習和預習14.2教學素材14.2.1提供相關的教學素材，如聽力材料、練習題等重點和難點解析一、被動語態的時態和語態變化在被動語態中，時態和語態的變化是學生掌握的一個重點和難點。英語中的被動語態由助動詞be的適當形式加上過去分詞構成。根據不同的時態，be的形式會發生變化，例如：一般現在時中用is，一般過去時中用was或were，現在進行時中用am/is/are，過去進行時中用was/were+being，將來時中用willbe等。情態動詞的被動語態結構為can/may/might+be+過去分詞，could/should/might+have+過去分詞等。這些變化規則是學生需要重點掌握的內容。二、被動語態的用法和意義被動語態的用法和意義是學生理解和應用的重點。被動語態主要用于強調動作的承受者，而不是執行者。在被動語態中，動作的執行者通常作為介詞的賓語出現。例如："Thebookwaswrittenhim."（這本書是他寫的。）這句話強調的是"thebook"這本書，而不是"him"這個人。又如："Thewindowwasbroken."（窗戶被打破了。）這句話強調的是"thewindow"這個窗戶，而不是誰打破了它。這些用法和意義是學生需要理解和應用的重點。三、被動語態與主動語態的對比被動語態與主動語態的對比是學生理解和運用的一個重點和難點。被動語態與主動語態的主要區別在于主語和謂語動詞的關系。在主動語態中，主語是動作的執行者，謂語動詞用相應的時態和語態；而在被動語態中，主語是動作的承受者，謂語動詞的構成形式發生變化。例如：主動語態："Hewritesabook."（他寫一本書。）被動語態："Abookiswrittenhim."（一本書被他寫了。）通過對比，學生可以更好地理解和掌握被動語態的用法。四、教學方法的選擇和運用在本教案中，任務型教學法、交際式教學法和情境教學法被選用于教學。這些教學方法的選擇和運用是學生理解和參與的一個重點。任務型教學法通過完成具體任務來practice被動語態的應用，例如進行角色扮演和對話練習。交際式教學法通過角色扮演和對話練習來提高學生的實際運用能力，例如模擬真實的語境進行交流。情境教學法通過創設真實的語境，讓學生在實踐中學習和掌握被動語態，例如通過具體的場景和情境來展示被動語態的用法。這些教學方法的選擇和運用有助于學生更好地理解和應用被動語態。五、學生的課堂參與和小組合作在教學過程中，學生的課堂參與和小組合作是重要的學習方式。學生積極參與課堂討論和互動練習，可以通過提問和回答問題來共同解決問題。分組進行案例分析和討論，可以促進學生之間的交流和合作，共同探討和解決問題。這些課堂參與和小組合作的方式有助于學生更好地理解和掌握被動語態的知識。本節課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解被動語態時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調要生動有趣，以便引起學生的興趣。可以通過舉例、講故事等方式，將被動語態的用法和意義講解得更加形象直觀。同時，教師應鼓勵學生積極參與，提問時語調要友好，讓學生感到輕松自在，從而更好地理解和掌握被動語態。二、時間分配三、課堂提問在課堂上，教師可以通過提問的方式引導學生思考和參與。可以設置一些開放性問題，讓學生發表自己的觀點和看法。例如：“你們認為被動語態在實際交流中有什么作用？”或者“請舉例說明被動語態的用法”。通過提問，可以激發學生的思維，提高他們的語言表達能力。四、情景導入在講解被動語態時，教師可以創設一些真實的情景，讓學生在實踐中學習和掌握被動語態。例如，通過模擬真實的場景，讓學生進行角色扮演，用被動語態進行交流。或者通過展示一些圖片、視頻等素材，讓學生根據情景運用被動語態進行描述。這樣可以增強學生對被動語態的理解和應用能力。教案反思1.在講解被動語態的時態和語態變化時，我發現部分學生對于不同時態的被動語態構成仍然存在混淆。因此，我需要在今后的教學中，更加詳細地講解和練習不同時態的被動語態構成，并通過大量的練習題進行鞏固。2.在課堂提問環節，我發現部分學生對于被動語態的用法和意義理解