人教版高中體育與健康-2.3環境對健康的影響-教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版高中體育與健康-2.3環境對健康的影響

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的健康意識、環境適應能力以及健康生活方式。通過學習環境對健康的影響，使學生能夠理解和掌握環境因素與個體健康之間的相互關系，提高對健康環境的識別和選擇能力，形成良好的生活習慣和健康行為，為終身健康奠定基礎。同時，培養學生的批判性思維和問題解決能力，使其能夠在現實生活中有效地應對環境挑戰，促進個人和社會的健康發展。三、學情分析本節課面向的是高中二年級的學生，他們在知識方面已經具備了一定的生物學和環境科學的基礎，能夠理解基本的科學概念和原理。在能力方面，學生具備一定的信息收集和處理能力，能夠通過實驗和觀察來探索環境因素對健康的影響。在素質方面，學生開始形成自己的價值觀和世界觀，對健康和環境保護有一定的認識和關注。

然而，學生在行為習慣上可能還存在一些問題，如缺乏規律的作息時間、不合理的飲食習慣等，這些習慣可能會影響他們對環境與健康關系的理解和實踐。此外，部分學生可能對體育與健康課程的重要性認識不足，認為這類課程僅僅是體育活動，而不注重其健康教育的功能。

在課程學習的影響方面，學生對環境與健康的關系可能存在模糊認識，需要通過本節課的學習來澄清。同時，學生的積極參與和課堂互動將對他們的學習效果產生重要影響，因此，激發學生的學習興趣和參與度是教學過程中需要考慮的重要因素。四、教學資源準備1.教材：人教版高中體育與健康教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與課程相關的環境與健康影響的圖片、圖表，以及相關案例視頻，以便在課堂上進行展示和討論。

3.實驗器材：準備實驗所需的環境模擬道具，如空氣質量檢測儀、溫度計等，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生分組進行探討，并設置實驗操作臺，為學生提供實踐操作的空間。五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師展示一幅城市污染的圖片，并提出問題：“你們認為這幅圖片中的環境對人們的健康有什么影響？”

-學生自由發言，教師總結學生的觀點，并引出本節課的主題“環境對健康的影響”。

-教師簡要介紹本節課的學習目標和重要性，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師講解環境因素對健康的影響，包括空氣、水、土壤污染等方面的內容。

-使用多媒體資源（圖片、圖表、視頻）來展示環境與健康之間的關系，增強學生的直觀感受。

-教師通過案例分析法，講解具體環境問題對健康的影響，如霧霾對呼吸系統的影響。

-用時10分鐘，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己了解的環境與健康案例，并討論如何改善環境狀況。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師提出幾個與課程內容相關的問題，讓學生在小組內討論并給出答案。

-每個小組選代表分享答案，教師進行點評和補充。

-教師提供一些練習題，讓學生獨立完成，以鞏固對環境與健康關系的理解。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為在日常生活中，我們如何做到既保護環境又保持健康？”

-學生思考并回答，教師總結并強調健康生活方式的重要性。

5.創新環節——環境健康行動計劃（用時5分鐘）

-教師引導學生思考如何在校園或社區中實施一項環境健康行動計劃。

-學生分組討論，并提出具體的行動計劃。

-教師邀請幾個小組分享他們的計劃，并給予反饋和建議。

6.結束語（用時5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容和學生的討論成果。

-強調學生在日常生活中應采取的健康行為和環境保護措施。

-鼓勵學生在課后繼續探索環境與健康的關系，并實踐健康生活方式。

整個教學過程設計旨在通過情境創設、案例分析和小組討論等方式，激發學生的學習興趣，促進學生的主動學習和思考。同時，通過課堂提問和師生互動，加強學生對環境與健康關系的理解，培養學生的健康意識和環境適應能力。創新環節的加入，旨在引導學生將理論知識應用到實際生活中，提升學生的核心素養。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《環境與健康：我們身邊的科學》

-《環境保護與人類健康：案例分析》

-《綠色生活：從身邊做起》

-《健康城市：構建人與自然和諧共生》

2.課后自主學習和探究活動：

-研究項目：學生選擇一個感興趣的環境與健康話題，進行深入的資料收集和研究，最終撰寫一份研究報告或制作一個PPT進行展示。

-環保行動計劃：鼓勵學生結合自己的生活環境，設計一個環保行動計劃，如減少一次性塑料制品的使用、推廣垃圾分類等，并在校園或社區內實施。

-觀察日記：學生記錄一周內的日常活動，分析自己的行為習慣對環境的影響，并提出改進措施。

-主題討論：組織學生進行線上或線下的主題討論，分享各自對環境與健康關系的認識和見解。

-參觀學習：鼓勵學生參觀當地的環境保護項目或健康促進中心，了解實際的環境保護工作和健康促進活動。

-跨學科研究：鼓勵學生結合其他學科的知識，如生物學、化學、物理學等，進行跨學科的研究，探索環境與健康問題的多角度解決方案。

-社會實踐：組織學生參與社區的環境保護活動，如植樹造林、河流清潔等，通過實踐活動提高學生的環保意識和健康素養。七、典型例題講解例題一：案例分析題

題目：某城市近期頻繁出現霧霾天氣，請你分析霧霾天氣對居民健康可能產生的影響，并提出相應的防護措施。

答案：霧霾天氣中懸浮顆粒物（PM2.5）的濃度較高，可能對居民的呼吸系統、心血管系統產生不良影響。防護措施包括減少戶外活動，佩戴口罩，保持室內空氣質量，使用空氣凈化器等。

例題二：論述題

題目：闡述水污染對人類健康的影響及防治措施。

答案：水污染可能導致水源中含有有害物質，影響人類的飲水安全和食物鏈。防治措施包括加強污水處理設施建設，推廣清潔生產技術，提高公眾環保意識，加強法律法規的執行等。

例題三：實驗設計題

題目：設計一個實驗來測試不同植物對空氣污染物的吸收能力。

答案：選擇幾種常見的室內植物，如吊蘭、綠蘿等，分別放置在含有不同濃度污染物的環境中，定期測試空氣中的污染物濃度變化，并觀察植物的生長狀況，以此來評估植物的空氣凈化能力。

例題四：應用題

題目：某社區計劃開展一項環保活動，旨在提高居民的環境健康意識。請你提出一個具體的活動方案。

答案：活動方案可以包括組織環保講座、開展環保知識競賽、設立環保宣傳欄、舉辦環保主題的手抄報比賽等。通過這些活動，向居民傳播環保知識，提高他們的環保意識和健康素養。

例題五：綜合分析題

題目：分析城市化進程中可能出現的環境健康問題，并提出相應的解決策略。

答案：城市化進程中可能出現的環境健康問題包括空氣質量下降、噪音污染、水污染、垃圾圍城等。解決策略包括優化城市規劃，推廣綠色建筑，加強公共交通系統，提高垃圾處理能力，加強環境監測和法律法規的執行等。八、板書設計①環境對健康的影響

-重點知識點：環境污染、空氣污染、水污染、土壤污染

-重點詞：PM2.5、重金屬污染、有機污染物

-重點句：環境因素是影響人類健康的重要因素。

②環境污染與健康問題的關聯

-重點知識點：呼吸道疾病、心血管疾病、免疫系統疾病

-重點詞：霧霾、水質性病、土壤污染引發的疾病

-重點句：環境污染直接或間接地影響人體健康。

③環境保護與健康的措施

-重點知識點：個人防護、環境監測、清潔生產

-重點詞：節能減排、綠色生活、健康飲食

-重點句：采取有效措施，保護環境，促進健康。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能夠積極參與課堂討論，對環境與健康的關系表現出濃厚的興趣。

-學生能夠理解并掌握本節課的核心概念，如環境污染、健康影響、防護措施等。

-學生在案例分析環節表現出較強的分析問題和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞討論主題進行深入探討，提出了具有創造性和實用性的解決方案。

-小組代表的展示清晰、有條理，能夠有效地傳達小組的觀點和結論。

-小組之間的互動積極，能夠相互學習和借鑒。

3.隨堂測試：

-學生能夠正確回答測試中的問題，顯示出對課堂內容的良好掌握。

-測試結果反映出學生在某些知識點上仍存在理解上的不足，需要教師在課后進行個別輔導。

-測試題目的設計能夠有效地檢驗學生對課堂所學知識的理解和應用能力。

4.課后作業與探究活動：

-學生能夠按時提交課后作業，作業質量較高，反映出學生對課程內容的重視。

-在探究活動中，學生能夠主動查找資料，進行實地觀察和實驗，表現出強烈的探究欲望。

-探究活動的成果展示中，學生能夠結合所學知識，提出自己的見解和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極的肯定，鼓勵學生繼續保持參與熱情。

-針對小組討論成果，教師提供具體的反饋，指出優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試的結果，教師進行個性化的評價和指導，幫助學生彌補知識上的不足。

-教師總結本節課的教學效果，反思教學方法的有效性，為下一節課的教學調整提供依據。

-教師鼓勵學生在課后繼續探索環境與健康的關系，并將所學知識應用到實際生活中，提高環境意識和健康素養。教學反思與總結在完成本節課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節對學生的學習效果有著至關重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過情境創設和案例分析來激發學生的學習興趣，總體來說效果不錯。學生們在討論環節表現出了較高的參與度和思考深度，但我也發現有些學生在表達自己的觀點時還不夠自信。這可能是因為我在課堂上的引導還不夠細致，未能充分調動每個學生的積極性。在今后的教學中，我計劃更多地采用小組合作和個體展示的方式，讓每個學生都有機會表達自己的想法。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合，通過實驗設計和社區實踐活動，讓學生能夠將所學知識應用到實際中。但我也意識到，這些活動需要更多的時間和資源準備，有時可能會影響到教學進度。未來，我會在活動設計和時間安排上做得更加合理，確保教學內容的完整性和活動的有效性。

在教學管理方面，我發現學生在小組討論時，有時會出現討論偏題的情況。這說明我在課堂管理上還有待加強，需要更加細致地監控學生的學習進程，及時調整教學方向。

教學總結：

從學生的課堂表現和隨堂測試結果來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對環境與健康的關系有了更深入的認識，能夠理解環境污染對健康的影響，并提出了許多切實可行的防護措施。在情感態度上，學生們也表現出了對環境保護的重視和責任感。

然而，我也發現了一些不足之處。例如，有些學生對一些復雜的環境健康問題理解不夠深入，需要我在課后進行個別輔導。此外，課堂討論中，一些學生的參