第二部分文學類文本閱讀.小說閱讀

10探究分析小說人物心理變化

（教考銜接教材典例）

教學目標

準確掌握小說中人物心理的分析方法

教學重點難點

掌握分析小說人物心理的基本方法

教學過程

一分析人物心理的基本思路

在分析人物心理時，首先需要建立人物心理方面的知識圖譜，然后在此基礎上去突破易錯

點。小說描寫心理活動常見的方法有：

通過對人物幻覺的展示，來刻畫人

―物的心理_______________________

哀2抓住景物特征，將人物的悲喜之情

［得.恰當地襯生由親

通過恰當地描寫人物富有鮮明個性

“彳I色動作，傳神地揭示出人物的心理

一表現度頊___________________________

贏L通過剖析人物的心理來展現人物的

描寫廠不施內心世界，讓讀者對人物的所思所

-分荒1想更加明了

X____>

夢境是人所想的集中表現，它同樣

能揭示人物的性格特征，深化文章

I釐的主題等_____________

速占直接剖析人物思想活動

靖營含有“想”等關鍵字眼

二探究人物心理的方法分類

1.復雜心理狀態類

(1)有整體意識。做題時，應整體把握材料內容，綜合考慮語境，特別是要聯系上下文,瞻前顧

后，看看人物的這一言行舉止之前或之后發生了什么,哪些情節與這些描寫有關系，從而揣測人

物的內心活動。

例:2020年全國卷I《越野滑雪》第8題，題干雖然指定范圍在兩人喝完酒之后的對話，但

如果不結合喝酒過程中對未來滑雪的憧憬或喝酒之前對滑雪嫻熟的技巧的描寫,是很難得出他

們對滑雪的“依依不舍”的心情的。

(2)抓住顯性和隱性心理描寫分析具體語境。

①注重環境描寫。環境描寫具有襯托人物心情的作用。

例:2022年新高考全國I卷《江上》第8題,文中出現了大量的環境描寫，就需結合子胥在

江上所處的環境來分析他心情的變化。比如“一走上船”“呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的

溫柔”，此時的環境帶給子胥的是平和;“船到江中央水流變得急驟了”“這滔滔不斷的流水”，根據

環境的變化并結合后文可知，此時的環境引發了子胥仇恨的思緒;“船緩緩地前進著”“他看那漁夫

搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情”，此時的環境帶給子胥的又是一種不同的感

受。

②揣摩語言描寫。這里的語言主要指人物的語言。

例:2020年全國卷I《越野滑雪》第8題，分析的范圍是兩人的對話，都屬于語言，但我們在

分析時需要再從語言中尋找關鍵語氣詞，比如文段中出現的“再也沒機會滑雪了”“一定得滑”“要

去滑”“說定了可一點也靠不住”，從“再也……了”“可一點也”看出他們已經感覺到這一愿望不會

實現，心情有些惘然;從“一定得”“要去”看出他們對再次滑雪有強烈的渴望。

③抓住動作描寫。通過恰當地描寫人物富有個性的動作，也能傳神地揭示出人物的心理活

動。

【教材典例】

例：《林教頭風雪山神廟》中，林沖在最后的攻擊中,“先搠倒差撥”“那富安走不到十來步，被

林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了……由文章可知，林沖先弄倒的不是走不動的主謀陸虞侯，而

是差撥和走了不到十來步的富安，最后才是陸謙。這一系列的動作有序進行,由此可以猜想，林沖

當時內心無比憤怒，想和陸謙算總賬。

④緊扣神態描寫。人物的神態許多時候也是心理的晴雨表，所以扣住神態描寫，也可以弄清

楚人物的心理。

例:2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》，楊成岳在拿到瓷盤湊近細看半刻后只向王超杰點頭微笑。

在聽說王超杰為何賣瓷盤后，又是點頭笑笑，說道:“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生

體諒。”文段中兩個“點頭笑笑”暗示了此時楊成岳看出瓷盤為假，不愿意購買。

(3)借助常理。

①換位思考。要設身處地地替小說中的人物想一想，此時此刻，他做了什么，他為什么要這樣

做，這一行為是在什么心理狀態下做的。

例:2020年全國卷I《越野滑雪》第8題，題干中有“一再相約”四個字,我們可結合我們的生

活經歷進行類似情境的聯想:我們和某位遠方歸來的朋友相談甚歡，長聊后即將分別，朋友又將

離開，想到此后不知道何時能夠再見，雙方一再約定來年的同一時間同一地點一定再聚。那么,

此刻的心情就會有對再聚的強烈期盼、對分別的不舍和約定也許不能實現的失落。通過文本分

析，這些情感正好與之印證。小說是生活的藝術，其中的情節、場景一定和我們的生活有類似的

地方。

②心理的復雜性。要充分考慮人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。從近年來的人物心

理題來看,一般都會考查多種心理狀態或者心理變化，命題者的“題材”都包含了人物復雜內心這

一點,不能靜態地、簡單地分析。

2.心理變化過程類

分析這一類首先要梳理心理變化的節點,而這些節點的梳理可以參考時間變化詞、地點變

化詞。

例:2022年新高考全國I卷《江上》第8題，在梳理人物心理時，可以根據船行至的位置來

劃分不同的心理節點，分為“一走上船”“船到江中央”“船緩緩地前進著“三個心理節點。

若文本中時間、地點變化不明，在梳理人物心理時，可抓住人物的動作、語言及神態等詞語,

揣摩人物心理的變化。

例:2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》第9題，梳理人物心理時，可抓住楊成岳的語言動作神態,

分為“楊成岳點頭笑笑:‘本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒。買賣不成仁義在,

先不說價錢，容我再想想”“楊成岳沉吟了一下:‘王先生一定要賣,就請說一句落底的話吧。""'楊成

岳想了想,笑道:‘那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖。”‘幾個心理節點。

三典例精析

例［2022.新高考全國I卷］閱讀下面的文字，完成題目。

江上陶

馮至

子胥望著昭關以外的山水,世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生

命。時節正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現了，子胥穿過幾

個村落，最后到了江邊。

太陽已經西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人:有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨,

二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說:“前

幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一個這樣賢

明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高潔。”

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子,——我恨這樣的人，我們都是吃了他高

潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。

那老年人卻諒解季札:“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就

以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖!”

季禮在死友墓旁掛劍的事,子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍,不覺起

了一個愿望廣我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品,——而我永久只是

一個人。”子胥這樣想時，也就和那些人的談話隔遠了,江水里的云影在變幻，他又回到他自己身

上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環不斷地唱著歌：

日月昭昭乎侵已馳，

與子期乎蘆之漪。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心!他聽著歌聲，身不由己地

向蘆葦叢中走去。

西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一

塊寶石。漁夫的歌聲又起了：

日已夕兮予心憂悲，

月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣,立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫

無語,耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世

界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船

頭,身影映在水里，好像又回到郢城,因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發呆,

不知這里邊含有多少故鄉流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人

拋入江心;他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼

前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著

月光膨脹起來……

他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里

是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這

漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正

恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異

鄉的、素不相識的人的口里。

船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于

清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總

是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的

時刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口:“朋友。我把什么留給你做紀念呢？"漁夫

倒有些驚奇了。

這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說［'我，江上的人,要這有什么用呢？”

“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”

“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人,不知為什么離鄉背井

要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙;他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱!

他于是立下志愿，只栗一有閑暇,就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以

就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”

子胥半吞半吐地說:“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你

再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭,向下游駛去。

子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說:“你這無名的朋友，我現

在空空地讓你在我的面前消逝了,將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船,或是你的墳墓。”

他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了:他好像是在替一個永久難忘的朋友保

留著這支劍。

（有刪改）

［注］歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事,敘述他

由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節，《江上》為第六節，伍子胥過了昭關，繼續跋涉，前往吳國。

人物心理變化題

舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡

要分析。

【審題指導】

舟行江匕rrr的思緒隨著他在江上的所見所出

心理產生的a-

而逐步生發展開蕓乳請結合文中相關部分另聽芍［簡要分析。

審題

審題指導明確了答題方向和范圍等，另需注意的是:該題所指“子胥的思緒隨著他在江

干，

上的所見所感而逐步生發展開”，提示在作答時首先要梳理心理變化的節點

明方向

子胥

“一走上船,……世界回到原始一般地寧靜”這幾句是對江上景物的描寫,呼吸著

登

清新的空氣、感受到水的溫柔、聽到和諧的櫓聲等,使伍子胥登舟之后心中變得

上漁

寧靜平和

船

梳理心船到“子胥對著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”這幾句寫江

理變化江水引發的聯想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇,他復仇的情緒更加激

節點中央昂

漁船

緩“他看那漁夫搖櫓的姿態……與漁夫共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖

緩前櫓的姿態中,體驗到了平和與柔情，感受到恩惠，享受到柔情

行

整合答①子胥登上漁船,清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧;②船到江中央，月涌江

案流，子胥的思緒隨江水奔涌，復仇的情緒漸趨激昂;③漁船緩緩前行,子胥觀察搖櫓漁夫,

體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情

【類題鏈接】

買賣瓷狀的過程中

［,心理產生解體胃*，楊成岳的心理發生了哪些絳型變化?請結合作品分析范圉簡要說明。（2021?全

國乙卷《秦瓊賣馬》）

兩人在喝完酒崗開客校前仃一段一再相約的對話

心理產生的具體V

2.，請結合上下文行桁”國分析對話者的心理

英型。（2020?全國卷I《越野滑雪》）

本文女線部分分表r

3，。漕產生rm體廿*老董怎樣的心情.?請結合本文簡要分析分析范圖。［2020?全國卷n《書

匠（節選）》］

［要點歸納］

1.從時間和空間的變化角度可以將心理分析題分為兩大類:①多種復雜心理狀態;②心理變

化過程。

2.題干分析角度:心理類型、心理產生的背景、心理分析范圍。

3.心理產生的具體背景與心理分析涉及范圍的關系:①題干中無“心理產生的具體背景”時,

分析范圍=全文;②題干中有心理分析的具體背景時，分析范圍=心理產生的具體背景。

四對點練習

1.閱讀下面的文字，完成1?4題。

文本一：寶玉急的跺腳，正沒抓尋處，只見賈政的小廝走來，逼著他出去了。賈政一見，

眼都紅紫了，也不暇問他在外流蕩優伶，表贈私物，在家荒疏學業，淫辱母婢等語，只喝令“堵

起嘴來，著實打死！”小廝們不敢違拗，只得將寶玉按在凳上，舉起大板打了十來下。賈政猶

嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。眾門客見打的不祥了，

忙上前奪勸。賈政那里肯聽，說道：“你們問問他干的勾當可饒不可饒！素日皆是你們這些人

把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成！”

眾人聽這話不好聽，知道氣急了，忙又退出，只得覓人進去給信。王夫人不敢先回賈母，

只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來，慌的眾門客小廝等避之不及。王夫人

一進房來，賈政更如火上澆油一般，那板子越發下去的又狠又快。按寶玉的兩個小廝忙松了手

走開，寶玉早已動彈不得了。

賈政還欲打時，早被王夫人抱住板子。賈政道：“罷了，罷了！今日必定要氣死我才罷！”

王夫人哭道：“寶玉雖然該打，老爺也要自重。況且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死

寶玉事小，倘或老太太一時不自在了，豈不事大！”賈政冷笑道：“倒休提這話。我養了這不肖

的孽障，已不孝；教訓他一番，又有眾人護持；不如趁今日一發勒死了，以絕將來之患！”說

著，便要繩索來勒死。

王夫人連忙抱住哭道：“老爺雖然應當管教兒子，也栗看夫妻分上。我如今已將五十歲的

人，只有這個孽障，必定苦苦的以他為法，我也不敢深勸。今日越發要他死，豈不是有意絕我。

既要勒死他，快拿繩子來先勒死我，再勒死他。我們娘兒們不敢含怨，到底在陰司里得個依靠。”

說畢，爬在寶玉身上大哭起來。

賈政聽了此話，不覺長嘆一聲，向椅上坐了，淚如雨下。王夫人抱著寶玉，只見他面白氣

弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，

竟無一點好處，不覺失聲大哭起來，“苦命的兒嚇！”因哭出“苦命兒”來，忽又想起賈珠來，便

叫著賈珠哭道：“若有你活著，便死一百個我也不管了。”此時里面的人聞得王夫人出來，那李

宮裁王熙鳳與迎春姊妹早已出來了。王夫人哭著賈珠的名字，別人還可，惟有宮裁禁不住也放

聲哭了。賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來。

正沒開交處，忽聽丫鬟來說：“老太太來了。”一句話未了，只聽窗外顫巍巍的聲氣說道：

“先打死我，再打死他，豈不干凈了！”賈政見他母親來了，又急又痛，連忙迎接出來，只見賈

母扶著丫頭，喘吁吁的走來。

賈政上前躬身陪笑道：“大暑熱天，母親有何生氣親自走來？有話只該叫了兒子進去吩咐。”

賈母聽說，便止住步喘息一回，厲聲說道：“你原來是和我說話！我倒有話吩咐，只是可憐我

一生沒養個好兒子，卻教我和誰說去！”賈政聽這話不像，忙跪下含淚說道：“為兒的教訓兒子，

也為的是光宗耀祖。母親這話，我做兒的如何禁得起？”賈母聽說，便碎了一口，說道：“我說

了一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，難道寶玉就禁得起了？你說教訓兒子是光宗耀

祖，當初你父親怎么教訓你來！”說著，不覺就滾下淚來。

賈政又陪笑道：“母親也不必傷感，皆是作兒的一時性起，從此以后再不打他了。”賈母便

冷笑道：“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭煩我

們娘兒們。不如我們趕早兒離了你，大家干凈！”說著便令人去看轎馬，“我和你太太寶玉立刻

回南京去！”家下人只得干答應著。

（節選自《紅樓夢》第三十三回“不肖種種大承笞撻”）

文本二：寶玉挨打是發生在賈府中的一件大事，真所謂牽一發而動全身，眾多人物被這一

事件牽連進來，榮國府上下各色人等粉墨登場集中在了一個舞臺上，共同上演了一出精彩的家

庭生活大戲。作者對這些人物的出場順序以及他們出場后的表現做了精心安排和細致描繪，通

過一系列語言、行為、情態的描寫，讓各種人物形象呼之欲出。

最先到場的是王夫人，王夫人的“勸”很有講究，先勸賈政保重身體，并擔憂賈母安康，再

勸賈政念及夫妻之情，又提及亡故的長子賈珠。封建宗法社會母以子貴，母親的安全感主要來

自他的兒子，兒子一死，母親在家中就沒了地位。所以，寶玉挨打引起了她對自己未來命運的

憂傷。當王夫人抱著寶玉哭喊賈珠的時候，一向如槁木死灰般的李紈也禁不住抽抽搭搭地哭起

來。蔣勛先生在解讀這一情節時就說，“每個人哭的都是自己”，“真正哭寶玉的只有一個人，那

就是林黛玉”。

接著，位居于榮國府寶塔之尖的賈母出場，“只聽窗外顫巍巍的聲氣說道：’先打死我，再

打死他，豈不干凈了！”'無論是語言的鋒芒和力度，還是行為本身的震懾力，都顯示出家族領

袖的威亞。待賈政賠笑，賈母又厲聲譴責自己，表面是自我檢討，實則是責罵賈政，繼而使出

殺手銅要回南京去，又規勸兒媳不必疼寶玉。在賈母的強烈攻勢下，賈政只好叩頭謝罪，一場

風暴才終于平息下去。這段內容以賈母和賈政的對話為主，作者為賈母設計的語言是一種純粹

的女性語言，也是一種絕對權威的情緒化語言，與賈母的身份、性格高度吻合，且在兩人的語

言對接上也十分巧妙，充分體現了作者在敘事中駕馭語言的能力。

（節選自《論〈紅樓夢〉"寶玉挨打’的敘事藝術》）

1.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.從“王夫人連忙抱住哭”“爬在寶玉身上大哭起來”等動作描寫中，可以看出王夫人對寶玉

的心疼；從王夫人對賈政說的話中，可以看出王夫人心疼寶玉的同時也在心疼自己年老無依。

B.寶玉挨打時找不到遞送消息的人，在著實挨了三四十板后，眾門客解勸賈政無果，才

派人遞送消息進去，引出了王夫人和賈母。可見，眾門客見機行事，對賈府也具有至關重要的

作用。

C.文本二中提到，寶玉挨打一回，榮國府上下各色人等聚集到一起上演了一出家庭生活

大戲。從這一回中讀者可以看出封建大家族內分明的等級制度和父子、母子、兄弟之間矛盾的

匯集。

D.寶玉挨打時，王夫人以情相勸，賈母以禮相壓，最終賈政屈服。賈政和寶玉的父子沖

突以寶玉的勝利而告終，也為賈府后面的敗亡埋下了伏筆。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.寶玉挨打是矛盾集中爆發的大場面描寫，作者在人物的出場順序、比重上做了精心安

排，從王夫人，到李紈鳳姐迎春姊妹，再到賈母，對各人的表現敘述地有條不紊。同時，重點

描寫王夫人和賈母的入場表現，而略掉鳳姐的入場表現，符合當時的場景也符合人物身份。

B.寶玉挨打是《紅樓夢》前半部分敘事的高潮，在這之前，作者已經做了充分的鋪墊，

賈政的情緒也經過了從有端倪到爆發再到平息的過程，本回集中體現了作者高超的敘事功力。

C.作者在描寫王夫人進場勸解時是“也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來”，描寫賈母進

場時是“只聽窗外顫巍巍的聲氣說道”；王夫人是直入書房，賈母是人未到書房而聲音先到。兩

種不同的進場方式貼合兩人的身份，也使得描寫充滿變化，不顯呆板。

D.從文本一中，我們可以看到作者在敘事時使用了多種描寫手法表現人物，比如語言描

寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，賈政、王夫人、賈母等人物的形象躍然紙上。

3.請結合文本一中對賈政的描寫，分析賈政的心理變化過程。（4分）

4.文本二中提到，“蔣勛先生在解讀這一情節時就說，‘每個人哭的都是自己‘，‘真正哭寶

玉的只有一個人，那就是林黛玉。"你同意這種說法嗎？請結合選文或《紅樓夢》相關情節簡

要分析。（6分）

【答案】

1.B【解析】本題考查學生對文本相關內容理解的能力。B項中“眾門客……對賈府也具

有至關重要的作用”說法錯誤，眾門客不過是一群“幫閑”，對賈府并沒有至關重要的作用。

2.D【解析】本題考查學生對藝術特色的分析與鑒賞的能力。D項“心理描寫”說法錯誤,

文本中并沒有使用心理描寫。

3.①賈政的心理經歷了從生氣暴怒到急痛傷心再到羞愧難受的復雜變化過程。②從賈政

“眼都紅紫了”“猶嫌打輕了”“更如火上澆油一般”等描寫中，可看出賈政生氣暴怒；從王夫人解勸

后，賈政“長嘆一聲，淚如雨下”“淚珠更似滾瓜一般滾了下來”等描寫中，可看出賈政急痛傷心；

從賈母到來后，賈政“又急又痛”“躬身賠笑”可看出賈政面對母親羞愧難受。

【解析】本題考查學生結合文本分析人物心理的能力。

4.示例一：我同意蔣勛的說法。從文本中我們可以看出，王夫人在哭自己年老無依，李

紈在哭自己年輕守寡，賈政在哭自己教子無方、后繼無人，賈母心疼寶玉，但始終沒有哭，只

是在教訓賈政。林黛玉在寶玉挨打后哭的眼睛腫得像桃兒一樣，只說讓寶玉從此后可都改了罷，

林黛玉是真心站在寶玉的立場上，為寶玉哭。

示例二：我不同意蔣勛的說法。從文本中我們可以看出，王夫人雖然哭自己年近五十，只

有這一個孽障，但她看到寶玉被打的慘狀，一口一個“苦命的兒”，由此可知作為母親，她是真

的心疼寶玉，為寶玉哭。賈政雖然生氣暴怒，但聽到王夫人的話后也是淚如雨下，他一方面怒

寶玉不爭，一方面又悔自己打急了，他也是真的心疼寶玉。至于林黛玉，她與寶玉惺惺相惜，

心意相通，當然也是心疼寶玉，為寶玉哭。

2.閱讀下面的文字，完成小題。

神裱

孫方友

陳州城有個不起眼的裱畫店，人稱“神裱店”。

既稱“神裱”，必然要有別人不及的高招。

相傳民國初年，項城袁家的一位少爺，從水寨鎮乘坐轎車親自送來一幅米芾寫的中堂，由

于保管不善，長期受潮受壓，黏結在一起，活脫一個雜面餅子，曾經找了很多裱畫師傅，皆未

有人敢接此活兒。經人推薦，便找到了神裱店。袁家少爺對店主任振乾說，只要能揭裱好，愿

付工錢三百大洋。任振乾看了看那塊紙坨坨，表示盡力而為。袁家少爺生怕任振乾在揭裱過程

中作弊弄手腳，專派一個師爺坐鎮監視。任振乾通過細心加工，把那塊紙坨坨揭成大小不等的

碎片兒七百多塊，然后把這些大如手掌、小如指甲蓋兒的碎片兒裱得天衣無縫。袁家少爺十分

滿意，不但如數付了工錢，另外，又加賞錢三十塊。從此，神裱店更是名聲大揚。

孫殿英在河北遵化馬蘭峪扒開慈禧和乾隆陵墓是在一九二八年的六月間。那一年任師傅已

年近八旬，身板硬朗，神清氣爽。他聽說孫殿英盜了東陵，很是氣憤。又聽說孫殿英打開兩座

陵墓之后，專揀金銀財寶，不要名人字畫，更恨孫殿英無知。他知道，一旦藏于墓穴中的古人

字畫重見天日，如果不抓緊時間做特殊處理很快就會損壞的。為救國寶，他毅然關了店門，帶

領子孫北上去了燕趙之地。由于孫殿英是個粗人，不懂字畫的金貴，使得乾隆和慈禧慕內的名

人墨寶遺失殆盡。那時候南京國民政府為掩人耳目，追查國寶的風聲令人打戰，而得到字畫的

人多屬行家里手或有錢人家，早已收藏于密室不肯出手。所以，任振乾此次北上等于白跑一趟。

他帶領子孫們在遵化、承德等地轉了幾個月，毫無收獲。任振乾氣餒至極，正準備打道回府，

不想節外生了枝。

燕山一帶有個大土匪，名字很怪，叫鴕鳥。這位名叫鴕鳥的匪盜雙腿長得出奇，走路極快，

上山下山超出常人兩倍有余。為此，京東一帶的富豪皆怕他。他聽說從河南陳州來了一個奇怪

的裱糊匠，帶領子孫一大幫，還口口聲聲要用祖傳絕招兒搶救國寶，很是好奇，便派人把任振

乾一家請上了山。

鴕鳥一見任老漢年近八旬，銀須抖抖，竟為搶救國寶不辭勞苦，千里迢迢來到燕北，頗有

些敬佩之意，便問任老漢說：“你何稱神裱？”任振乾笑道：“神裱之稱乃別人的高抬，大王不必

信它！”言畢，便講了為袁家少爺裱米芾墨寶一事。鴕鳥略識文墨，讓人取出宣紙，揮筆寫了

幾個歪字，等墨干之后，一把撕了個稀巴爛，摞給任振乾說：“耳聽是虛，眼見為實，把它裱

個完整讓我瞧瞧！”任振乾望了望那團碎紙，說：“如若裱好，你能否答應我一個栗求？”“什么

要求？”“請你幫我尋找乾隆和慈禧墓中出土的那批字畫！”“你要那些破字何用？”“大王誤會了，

我千里迢迢來到貴地，并不是想得到什么！我只求為收藏者重裱一回，然后物歸原主！說起來

怕大王不懂，凡出土的字畫，如果不清除內含的腐氣重新裝裱，那字畫就會像人的尸體一樣慢

慢被腐蝕成一片粉末兒！”

“你怎么知道？”

“實不相瞞，我家祖上就是一個盜墓賊。他曾從墓中盜出過不少名人字畫，皆因不會保管

而被腐蝕。后來，他讓我爺爺學裝裱，但重新裱糊之后仍然被腐蝕，這就是沒有清除紙內腐氣

所致！”

“你用什么辦法除去腐氣？”

“大王，這是我家研究多年的祖傳秘方，恕不能相告！”“那好吧！"鴕鳥變了臉色說，“你不

說我不強求，但我也不幫你的忙！”任振乾一聽，急忙施禮道：“大王不必生氣，為了拯救國寶，

老夫只有破壞祖規了！辦法很簡單，就是把出土字畫揭下來，放在活人身上，要貼身帶上一個

月，方能用活人的生命氣息除去紙內潛藏的死人氣息！”

鴕鳥越聽越神，當場答應任振乾的要求，說一定會傾全力相助，搶救一回國寶，在自己的

匪史上留下光輝一筆。

任振乾見鴕鳥答應了，很是高興，急忙命子孫們在山洞里支案制漿，把鴕鳥的歪字裱了個

天衣無縫。鴕鳥一看神裱名不虛傳，大喜，當下朝遵化周圍的大戶人家和珠寶店貼了條子，說

是限十天之內送來東陵出土的畫一幅，否則，必遭大禍，條子上最后注明，為救國寶，諸位要

有錢出錢，有力出力，尋找出土字畫，裱好之后，定物歸原主。

果真靈驗，沒過十天，東陵出土的那批字畫基本上都集中在了鴕鳥的山寨中。

任振乾鑒別過無質品之后，大喜過望，帶領子孫向鴕鳥拜了三拜。為讓任家父子們安心裱

畫，鴕鳥特為他們騰了一個大的山洞。任振乾帶領子孫們搬進洞里，當下就開始了工作。他們

先小心地揭下字畫，然后分開貼身收藏。一個月后，腐氣吸盡，開始重新裱糊。就這樣揭揭裱,

一下忙了半年有余，等把那批出土的字畫全部搶救完之后，任振乾和他的子孫們個個已面黃肌

瘦，滿臉陰氣，形如餓鬼。鴕鳥大為感動，親手扶任老先生坐在頭把交椅上，命全體匪徒為其

磕了三個響頭。

（摘編自《陳州筆記》，河南文藝出版社）

5.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開篇用“不起眼”來修飾裱畫店，卻又稱其為“神裱店”，很自然地引發了讀者的閱讀興趣。

B.小說描寫大土匪鴕鳥“雙腿長得出奇，走路極快”，讓當地富豪害怕，為下文寫周圍的大戶

人家和珠寶店乖乖送字畫做鋪墊。

C.小說使用“特殊處理”“祖傳絕招兒”“除去腐氣”“死人氣息”等詞語，前后相承，吊足了讀者胃

□o

D.年近八旬的任振乾為讓自己的“神裱店”保住名聲，帶領全家千里迢迢來到燕地，尋找、搶

救國寶，煞費苦心。

6.請簡要概括鴕鳥對任振乾的心理變化的過程。

7.本文的標題是“神裱”，也有人說：“孫方友筆下的陳州世界是一個充滿了奇人異事的奇異世

界。”請結合標題和文本內容，談談你對孫方友筆下奇異世界的理解。

答案：5.D

6.①初聞其事后好奇；②初見其人后頗有些敬佩；③交談后心生疑惑；④詢問秘方遭拒后生

氣；⑤得知秘方后興奮；⑥自己歪字被裱好后大喜及東陵出土的字畫被裱好后感動膜拜。

7.①不起眼的裱畫店里竟然藏有技藝高超的裱畫大師，能夠高質量完成其他裱畫師傅不敢接

的活兒；

②任振乾祖上竟然是盜墓賊；

③任振乾裱畫竟然不為錢財，只為搶救國寶；

④避免被腐蝕的秘方竟然是用活人的生命氣息除去紙內潛藏的死人氣息；

⑤南京國民政府追查國寶無果，土匪一聲令下竟然基本上集齊國寶；

⑥土匪鴕鳥竟然沒有匪氣，充滿仁義。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

這邊風景

王蒙

伊力哈穆安排好迎接工作隊的事情，已經是掌燈時分了。他走進敞著大門的自家的小院子，

繞過門口的砌得方方正正的土爐，踏上矮矮的夏日茶室的土臺，拉開為了嚴冬保暖而滿滿嚴嚴

釘著的一塊新氈子，一團家庭生活的熱氣向臉上撲來，溫暖、潤澤、舒適。雪林姑麗正和他的

妻子米琪兒婉一起忙活著做飯。“您好！”“您好！”親切的問候，和悅的笑容。小屋里布滿了油

燈的光輝，空氣里彌漫著磚茶和南瓜的芳香。

伊力哈穆的臉上保持著會心的微笑。他首先走向放在房角的小搖床，揭開搭在橫梁上的潔

凈的白紗，快要滿十一個月的，已經顯得太大的女兒在用彩漆涂得五顏六色的小搖床上睡得正

甜熟，臉上掠過了一個幸福的笑意。

“別吵！”米琪兒婉嗔怪地制止他。她說：“告訴您！您的女兒今天已經會走路了！”

“會走路了？”

“是的，她扶著墻，走了幾步……多么高興啊！”米琪兒婉說得眉飛色舞了。

“喔呀，您的女兒可真有本事！”伊力哈穆夸贊說。他們倆在互相恭維“您的女兒”的時候，

總是哈哈地笑個不住。雖說今天有雪林姑麗在場，也并不避諱。

在楊輝的牽引和艾拜杜拉的推動之下，雪林姑麗搬到實驗站去已經兩個星期了，今天，因

為公社這邊有事她回來休息了一天。白天，她料理家務。傍晚，米琪兒婉把她找了來一起包南

瓜包子。

伊力哈穆習慣地坐近門邊的高臺，問道：“在實驗站過得慣嗎？”

“有什么過不慣的？就是每天學習太多。大家都說，還是干活痛快，這個學習呀，實在是

費勁……比拉犁和挖井還費勁！”

“光痛快可不行。”伊力哈穆笑了，“你們的老師——楊老師怎樣？她講的課你們聽得懂嗎？”

“您說楊輝姐么，她多么好！白天，她給我們講技術課，補文化課，要不就是帶著我們勞

動。晚上，我們向她學漢語，她向我們學維語。冬季是以學習為主。現在實驗站的學員里，只

有我和三大隊一個丫頭是女的，我們和楊輝姐住在一間房里，她講完了課，總還要專門問我們

倆哪一點懂了，哪一點不懂。只要有一點含糊，她就一遍又一遍地再給我們講解，有時連我們

自己都不好意思了，可是她一點也不煩……”

“三年以前，楊輝剛剛到咱們這兒來的時候，連個亞克西都說不好，”米琪兒婉感嘆地插嘴

說，“現在已經能用維語上技術課了，她怎么學話學得那么快呢？”

“她是大學生嘛！”雪林姑麗佩服地說。

“問題不在于大學生，”伊力哈穆表示了不同的意見，“楊技術員呢，她的心和我們在一起，

你們看不出來嗎？她多么愛我們維吾爾人民，不論是長胡子的老人，是墜著耳環的婦女，是躺

在搖床上的嬰兒，她都是用怎樣充滿感情的眼光看著啊……有了這樣的心，舌頭的事情就好辦

了……”

“我真怕她有一天會離開我們，”米琪兒婉擔憂地皺起眉，擺了擺下頒，“聽說，她有一個對

象是在上海工作的。”

聽了這話，雪林姑麗有一點興奮。她說：“米琪兒婉姐，您知道嗎？那天，我和三大隊那

個丫頭到