小學語文任務群單元教學設計浦市中心完小李林英小學語文任務群單元教學設計需要圍繞學生的核心素養(yǎng)，結(jié)合課程標準，通過創(chuàng)設真實或模擬的學習情境，設計一系列具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學習任務和實踐活動。以下是一個基于小學語文任務群單元教學設計的示例：一、單元主題與目標主題以“走進多彩的詩歌世界”為主題，旨在引導學生初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。目標文化自信：通過學習和欣賞現(xiàn)代詩，增強對中華文化的熱愛和自信。語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀現(xiàn)代詩，背誦指定詩篇，積累優(yōu)美詩句。思維能力：通過誦讀、品悟、想象等方式，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。審美創(chuàng)造：在理解和欣賞詩歌的基礎上，嘗試創(chuàng)作簡單的現(xiàn)代詩，表達自己的情感和想法。二、學習任務群設計任務一：走近詩歌活動一：了解詩調(diào)——知特點內(nèi)容：自主學習現(xiàn)代詩的特點，如音韻美、畫面美、意蘊美等。方法：通過查找資料、小組討論等方式，初步了解現(xiàn)代詩的基本特征。活動二：體會詩情——會賞析內(nèi)容：選擇一首現(xiàn)代詩進行賞析，體會詩歌的情感和意境。方法：通過朗讀、品悟、討論等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵。活動三：收集詩性——會積累內(nèi)容：收集并摘抄自己喜歡的現(xiàn)代詩句或詩篇。方法：通過課外閱讀、網(wǎng)絡資源等途徑，積累優(yōu)美詩句。任務二：走進詩歌活動四：培養(yǎng)詩心——會想象內(nèi)容：根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，描繪詩歌中的畫面和情境。方法：通過繪畫、寫作等方式，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為具體的形象。活動五：激發(fā)詩興——會創(chuàng)作內(nèi)容：嘗試創(chuàng)作一首簡單的現(xiàn)代詩，表達自己的情感和想法。方法：通過仿寫、自由創(chuàng)作等方式，鍛煉學生的詩歌創(chuàng)作能力。活動六：拓展詩蘊——會推薦內(nèi)容：向同學推薦一首自己喜歡的現(xiàn)代詩，并說明推薦理由。方法：通過課堂分享、小組交流等方式，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和表達能力。任務三：走浸詩歌活動七：匯聚詩風——會創(chuàng)編內(nèi)容：小組合作，創(chuàng)編一本現(xiàn)代詩集，展示學習成果。方法：通過分工合作、編輯排版等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。活動八：彌散詩韻——會展示內(nèi)容：舉辦詩歌朗誦會或詩歌創(chuàng)作比賽，展示學生的學習成果和才華。方法：通過組織活動、表演展示等方式，增強學生的自信心和表現(xiàn)力。三、實施策略情境創(chuàng)設：通過播放詩歌朗誦視頻、展示詩歌插圖等方式，創(chuàng)設詩歌學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣。自主學習：鼓勵學生通過課外閱讀、網(wǎng)絡資源等途徑，自主收集詩歌資料，培養(yǎng)自主學習能力。合作探究：通過小組討論、合作學習等方式，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題。展示評價：通過課堂分享、小組交流、詩歌朗誦會等方式，展示學生的學習成果，并給予積極的評價和鼓勵。四、評估與反饋過程性評估：關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作情況、創(chuàng)作能力等，及時給予反饋和指導。成果性評估：通過學生的詩歌創(chuàng)作、詩集創(chuàng)編、朗誦表演等成果，評估學生的學習效果，并給予相應的獎勵和表揚。通過以上教學設計，學生可以在真實或模擬的情境