賣油翁下課了，聽個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果要復述清楚。看圖復述課文內容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸1、課文主要寫了

和

兩個場面。3、從神態描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是

，

，表現了他對陳堯咨的射技的

的態度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是

，

這句話所包含的道理是

。2、陳堯咨看待自己射技的句子是

、

、

這些句子表現了陳堯咨

的態度。4、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？課堂練習：射箭酌油公亦以此自矜吾射不亦精乎爾安敢輕吾射

自矜（或驕傲）睨之但微頷之輕視（或輕蔑）無他但手熟爾熟能生巧人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長處，揚長避短，2、正視自己的缺點，知錯能改，3謙虛使人進步，4、人應有一技之長，5、自信是走向成功的第一步，6強中更有強中手，一山還比一山高，7藝無止境8、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，刻苦訓練才能有所收獲，取得成效。9、驕傲自大、不可一世者往往遭人輕視；10、智者超然物外李廣有關李廣的名句：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

——盧綸《塞下曲》但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

——王昌齡《出塞》馮唐易老，李廣難封

——王勃《滕王閣序》

快速閱讀課文，找出司馬遷選取的與李廣有關的事件第1節交代李廣籍貫，身世、文帝時抗匈奴事第2節景帝時，上郡遭遇戰第3節武帝時，雁門出擊戰第4節斬殺霸陵尉第5—6節右北平之守及出獵射虎

第7節展示李廣品德，技藝，平素生活，治軍之法第8—10節從衛青擊匈奴

列傳“列傳”是記載帝王、諸侯以外的各種歷史人物的。有單傳，有合傳，有類傳。單傳是一人一傳，如《商君列傳》、《李斯列傳》等。合傳是記二人以上的，如《管晏列傳》、《廉頗藺相如列傳》等。類傳是以類相從，把同一類人物的活動，歸到一個傳內，如《儒林列傳》、《刺客列傳》等。司馬遷把當時我國四周少數民族的歷史情況，也用類傳的形式記載下來，如《匈奴列傳》、《朝鮮列傳》等，這就為研究我國古代少數民族的歷史，提供了重要的史料來源。

“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀“，正所以顯示天下本統之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。

“世家”是記載諸侯王國之事的。這因諸侯開國承家，子孫世襲，也就給了他們的傳記叫做世家。從西周的大封建開始，發展到春秋、戰國，各諸侯國先后稱霸稱雄，盛極一時，用“世家”體裁記述這一情況，是非常妥當的。

“表”以譜列帝王、諸侯、貴族、將相大臣的世系、爵位和簡要政績，形象、直觀，起到提綱挈領的作用，便于閱讀

。“書”，是記載歷代朝章國典，以明古今制度沿革的專章，非是熟悉掌故的史家，是無法撰寫成書的。班固《漢書》改稱“志”，成為通例。“書”的修撰，為研究各種專門史提供了豐富的資料。

快速閱讀課文，找出司馬遷選取的與李廣有關的事件第1節交代李廣籍貫，身世、文帝時抗匈奴事第2節景帝時，上郡遭遇戰第3節武帝時，雁門出擊戰第4節斬殺霸陵尉第5—6節右北平之守及出獵射虎

第7節展示李廣品德，技藝，平素生活，治軍之法第8—10節從衛青擊匈奴

身自射彼三人者，殺其二人，生得一人箭術高超

令陣前下馬解鞍，縱馬而臥臨危不亂，鎮定自若奔射殺白馬將勇猛善戰上郡遭遇戰夜暮突圍，全身而退指揮若定閱讀第2段，找出本段體現李廣特征的細節，并歸納特征談談對“前”“止”“令曰”這幾個字，在人物表現上的作用。“前”為口令，如雷霆之聲的命令，果斷而堅決，在己有“置于死地而后生”的氣魄，對人則更具迷惑性。“止”則顯示出了漢軍紀律嚴明，巋然不動的意志。這三個詞連用，一氣呵成，顯示了李廣面對強敵時的鎮定自如和指揮若定。突顯了一位有勇有謀的將軍形象。雁門出擊戰1、文始借文帝惋惜之語，此處又引單于之令，是何用意？請結合表現手法簡述？問題探究：文中引用文帝的贊嘆，使李廣的形象富有立體感，又引用單于之令，側面烘托了李廣的才干。2、從本段中可以看出李廣的什么特征？你覺得什么部分值得我們品讀，談談自己的體會。機智勇敢，武藝高強，命途不順善于選取形象化的詞語，表現人物形象。如“騰”字的使用。用連續的動詞，展現場景的特征。“騰”“推”“取”“鞭”連用，表現時間之短暫，情況之危急。將對人物的情感巧妙地隱藏于平實的敘事之中。閱讀4—6節回答以下問題：

1、從第4節敘述的事件表現了李廣的什么特點？本段省去好嗎，為何？司馬遷“實錄”這一事件，我們該怎樣評價？2、第5段在表現人物形象上運用了什么手法？第6段又采用了何種手法，表現了李廣的哪一方面？心胸狹窄，公報私仇。不好，本段雖然是對李廣缺點的曝光，但可使人物的形象更加豐富。司馬遷的實錄精神，正體現了“不虛美，不隱惡”的史家精神，客觀公正地評價歷史人物和事件，具有積極的進步意義。雖然寫了本段，但瑕不掩瑜，司馬遷對李廣主要還是贊美和推崇的。第5段采用側面烘托的手法。第6段選取典型事件，正面描寫李廣的射藝高超。朗讀第7節，回答問題：1、本段表現李廣性格，運用了哪些手法？從本段可以歸納出哪些特點。有正面描寫，有對比，有側面揭示李廣廉潔愛士，武藝高強，簡易質樸，待兵寬緩。2、將上面的手法和表現的性格特征對應起來。活動體驗：

請你站在李廣的角度，談談在跟隨大將軍衛青出擊匈奴過程中你覺得有哪些不順？一不順天子以為老，弗許，良久乃從之。二不順衛青令廣并于右將軍，出東道，東道少回遠。三不順軍亡導，或失道，后于大將軍。

司馬遷說自己的《史記》“究天人之際”，那么對于李廣的悲劇我認為是他的“數奇之命”造成的，你覺得我究到天人之際了嗎？可對李廣的悲劇發表自己的看法。更多的是人為的原因造成了李廣的悲劇，皇帝的迷信，衛青的私心和排擠，把李廣推上了絕路，司馬遷寫此一是對其寄予了深切的同情，同時也對封建的用人制度給予了鞭撻。

有句話“性格決定命運”，造李廣的悲劇命運除了先前的一些原因，從其性格角度考慮，是什么樣的性格讓李廣不得不死？1、李廣爭強好勝、不甘人后，在屢次抗擊匈奴中立下功勞，平生最大愿望只想與匈奴主力一決雄雌，三四十年來的等待化為泡影，無限失望。2、李廣木訥少言，為人簡易，愛兵如子，爽性剛烈，寧死不受辱。

第10節倒數2、3句與前文何處最呼應？采用何手法表現李廣？與第7節集中寫李廣的性格最照應。寫眾人的悲痛，側面烘托了李廣性格。讀練結合：1、有感情朗讀本段，指出本段在評