PAGEPAGE6我為勞動者繪風采（二）教學設計

課程基本信息課例編號2020QJ10YWTB016學科語文年級高一學期秋季學期課題我為勞動者繪風采（二）教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學人員姓名單位授課教師朱倩北京大學附屬中學指導教師周曼云海淀區教師進修學校教學目標教學目標：1.人文素養提升對生活的觀察力，學會捕捉細節，豐富對勞動生活的感受和理解。2.語文素養依據人物性格及文章主旨選取典型的細節，掌握細節描寫的具體方法。教學重點：學會捕捉細節，掌握細節描寫的具體方法。教學難點：學會捕捉細節，掌握細節描寫的具體方法。教學過程時間教學環節主要師生活動1分鐘導入上1節課我們學習了如何選取典型事例。其實，在寫人記敘文中，與典型事例同樣重要的，是真實感人的細節。比如，公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；病房門口，小患者治愈出院后，向護士阿姨鞠躬致敬……相較于一個完整的事件，有時候這些細節反而更能觸動我們的心靈，能給我們留下更深刻的印象。因此，我們要善于去捕捉生活中的細節，并學會對這些細節展開生動、鮮活的描寫。要學會細節描寫，首先就需要知道什么是細節描寫。6分鐘第一環節任務一：厘定概念，發現細節魅力【問題導引】現在大家先閱讀以下三個片段，比較它們的不同，并分析原因。①她有一頭花白的頭發，有一張瘦削的臉龐，臉上是一雙沒有神采的眼睛，身上是破破爛爛的衣服，腳上穿著一雙破了洞的布鞋，十分悲慘。②她現在是徹底落魄了。頭發已經全白，臉上瘦削不堪，先前紅潤的臉龐如今變成了灰黃，皺紋深刻在臉上，眼睛暗淡無神，嘴唇因長期皸裂脫皮，已經結痂。她穿著一件看不出顏色的舊襖子，內里灰黑的棉絮在寒風中不時翻飛出來，似在極力逃脫自己悲慘的命運。她脊背彎曲，仿佛背著一座移不開的小山，那雙唯一露在外面的手黝黑、粗糙、干枯，手背上是深深的裂紋，如松樹皮一般。腳下穿著一雙破了洞的布鞋，鞋幫早已不見了，露著黢黑的后腳跟，不見一絲血色。我真沒想到，幾年沒見，她竟如此悲慘了。③五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。（魯迅《祝福》）【明確】第一個片段高頻率地出現“有”“是”這樣的字樣，它更像是記敘，而不是描寫。什么是描寫？“描”指描繪，“寫”指摹寫，這一詞本來是從繪畫上來的，運用到文學寫作中，指的是用生動形象的文字語言把表述對象活靈活現、栩栩如生地表現出來。不同于記敘的簡單記錄，描寫追求的是事物的逼真、傳神。第二個片段句式上比上一個片段靈活一些，讀起來稍顯連貫自然，而且增加了一些擬人、比喻等修辭，使得人物形象稍顯生動了一些。但是，這一個片段從頭發開始，再到臉龐、臉色、皺紋、眼睛、嘴唇進行了逐一的描寫，面部標志可以說是寫全了。然后再接著往下寫服飾、手腳，可謂是面面俱到，很有些尋人啟事的味道。在這里，我們應該進一步思考，描寫得很細，就是細節描寫了嗎？什么是細節呢？第三個片段是魯迅的原文，出現在《祝福》這篇短篇小說的開頭，我們將在高中階段學習這篇文章，現在就先來看看主人公祥林嫂第一次出場時的這段描寫吧。這段描寫的筆墨明顯比第二個片段少，但人物卻更鮮活。魯迅并沒有對祥林嫂進行方方面面的細致描寫，而是只選取了發色、臉型、眼神、竹籃、竹竿等人物的重要特征加以勾勒，最關鍵的是，魯迅捕捉到了一個細節，就是祥林嫂的眼神，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。這里，魯迅用的是“輪”，而不是我們經常用的動詞“轉”。“轉”可以是任意方向的轉動，“輪”只能是繞著一個固定的軌跡運用。相較而言，“轉”顯得眼睛更加靈動，比如我們說“眼波流轉”；但“輪”則更呆滯，沒有生氣，沒有活力，再加上“間或”這個副詞的修飾，“間或”指偶然，祥林嫂只是偶然地按一定方向動一下眼珠，表示她還是個活物。這樣寥寥一筆，就把祥林嫂徹底崩潰、極度悲哀，絕望至極的精神狀態勾勒出來了。這就是細節。【總結】現在，我們來總結一下：細節是指生活中的細微而又具體的典型情節。真正具有文學意義的細節應該要對人物的性格特征、精神內涵有高度的概括性。對這些細節的生動形象的描繪，就是細節描寫。好的細節描寫可以“以小見大”“畫龍點睛”“以一當十”，在一投足、一蹙眉、一微笑之中，一個活生生的、有血有肉有個性的人物形象就展現在了眼前。正所謂“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，細節描寫的魅力就在于此。8分鐘第二環節任務二：切中肯綮，練就火眼金睛【問題導引】我們已經了解了什么是細節描寫，那么，我們接下去又該如何進行細節描寫呢？現在，我們來看一篇學生示例。這篇文章講的是一個小山村遭受了嚴重的暴風雪襲擊，信號塔被狂風吹倒，導致孩子們無法接收到網課的信號，有的孩子只得冒著風雪在山頭搭起窩棚……這一情景牽動了村支村的心，在給鎮電力局打了幾個電話都無人接聽后，村支村只好冒著風雪前出山前去求援。在閱讀這個故事時，請大家思考：你覺得這篇文章有哪些地方需要補入細節？為什么？經過思考，相信大家都有了自己的答案，那么我們再來看這篇文章：凡人微光當知識的陽光終于照進了這個偏僻的小山村，老劉的一顆心才總算落了地。老劉是這個小山村的書記。這幾天突發暴風雪，村子里唯一的一座信號塔沒能經得住風雪的考驗，倒在了山坡上，所幸沒傷到人。可是，沒有信號塔，就斷了與外界的聯系了。大人還好說，就是苦了孩子。一想到這，老劉羞愧地無地自容，說什么也待不下去了，抓起帽子，就徑直往風雪中走去。本就崎嶇的山路在冰雪覆蓋之下更為艱險，不知走了多久，他走出了山區，見到了遠方的小白樓，灌了鉛似的雙腿又有了力量。他加快了腳步，總算到了鎮電力局。說明事態后，還沒等老劉歇口氣呢，電工卻說得等兩天：“大雪封路了，過不去。”老劉急得直跺腳：“事不容緩啊！我走都走過來了！”電工一聽，驚得愣了一下：“同志，你的腿腳怎樣？”老劉一聽，頓時發現雙腿麻木沒知覺了。電工看著老劉著急的樣子，改口道：“我跟你去！”一行人走過千艱萬險，終于回了村。電工們抄家伙鼓搗了一會兒，終于修好了信號塔。老劉鼻子一酸，謝過了電工們，正準備回家休整。這時，山頂上的孩子們陸續沖將下來，將他團團圍住，七嘴八舌地嚷著：“劉大爺，謝謝您！”“謝謝劉大爺！”老劉一張老臉上飛起兩片紅暈，不知是凍的還是因為不好意思。“謝謝您給我們帶回了信號！您就是那座高高的信號塔，光芒萬丈！”老劉的眼淚奪眶而出，就這一句話，再苦再累也值了。夜晚降臨了，不同于前幾日，家家戶戶電腦屏幕、手機屏幕散發出的微光匯成了一條銀河，緩緩流淌在這個小山村里。而老劉，也在自家的微光中琢磨著明天怎么清積雪通道路。【明確】第二段敘事清晰，交代了老劉出山求援的前因后果，但讀來卻難以觸動我們。俗話說，最是細處能動情。老劉為什么羞愧了？怎么就羞愧到了無地自容的地步了？“一想到這”，老劉想到了什么？“大人還好說，就是苦了孩子”，孩子怎么在受苦？這里是不是需要補入一處細節描寫？如果沒有細節描寫的話，讀來是不是平淡了一些，像是在記錄流水賬？因此，我們需要捕捉人物“動情點”，在“動情點”展開細節描寫。同理，下文電工修好信號塔后，老劉為何鼻子一酸。這里老劉的心情是非常復雜的，有對電工冒著危險前來援助的感激，有對孩子久處山頂、被暴風雪凌虐的心疼，有對孩子終于收到信號的快慰，也有對自己年邁無力、能量有限的感慨……但是，這里“鼻子一酸”直接接上了前文“終于修好了信號塔”，情感轉變是不是太突兀了？最是細處能動人，這里也需要補入細節描寫。第三四段：整篇文章的主題應該是謳歌老劉心系百姓、一心為民的偉大情懷，如果要使得這一主題得以更鮮明地凸顯出來的，就要選取典型事件。作者在這里選取了老劉在暴風雨中徒步出村求援的一件典型事例來刻畫人物形象，選材非常成功，可是由于缺乏了必要的細節描寫，就大大削弱了人物形象及主題表達。山路本就崎嶇，又加上冰雪覆蓋，連年輕力壯的電工都覺得過不去，只能改路，但年邁的老劉走都走過來了，他在這個過程中會遇到怎樣的困難，又如何克服的呢？不知走了多久，可見路途遙遠，老劉到底是憑著什么信念，才有力量走出了山區呢？電工原說不去，后來又為何改口了呢？電工是怎么被感化的呢？這一切，如果缺乏鮮活生動的細節描寫，我們就無法切身感受到老劉身上不畏艱險、堅忍不拔、一心為民的大我精神，而這恰恰是文章的重頭戲。因此，除了動情處需要補入細節描寫外，凸顯人物形象和文章主題的裉節兒也要有細節描寫。【總結】現在，我們來總結一下：細節是記敘文的生命，沒有細節描寫，故事情節和人物形象只能是干巴巴的，故事必然成為梗概，人物只能如同影子，既失去了高度的真實性，也失去了藝術的感染力。但是，細節描寫固然重要，但也不能無節制地去描寫繁瑣的細節，這樣就淹沒文章的主體部分，使文章主題模糊不清。因此，我們需要補充的是那些能有力地服務于人物情感變化，有力地表現主題思想的典型細節。我們應該去捕捉動情點，用細節觸動人們的靈魂；應該去凸顯裉節處，用細節去彰顯人物的精神。①最是細處能動人——捕捉動情點②于細微處見精神——凸顯裉節處6分鐘第三環節任務三：技法點津，掌握描寫方法【問題導引】現在我們知道了細節的魅力，也知道了該在何處補充細節描寫。那么，我們又該如何描寫細節呢？【明確】（1）要展示，不要講述海明威在談論如何創作《老人與海》時，提到：你如果在魚跳起來的時候興奮起來，你就回想一下，使你產生這種感覺的具體動作是什么。是釣絲從水面上升起來，是它象琴弦似的繃緊，水開始滴下來，還是它跳的時候猛撞潑水的動作……找到使你激動的行為，然后寫下來，要寫清楚，叫讀者也看得見。我們平常在寫作時，總是喜歡用形容詞、副詞。比如：他感覺很冷，他非常懊惱。但是，這些形容詞、副詞只是我們的感覺，這種感覺很難直觀傳達給讀者。其實，正如海明威所指出的那樣，我們要描繪的是人物本身的行為，他在做什么，讓你感覺他很冷，讓你感覺他非常懊惱。我們需要把這些細節描寫出來，讓讀者和我們一樣看得到，由此產生和我們一樣的感覺。我們現在來看剛才的文章，為了凸顯行路艱難，小作者又補上了這段細節描寫：本就崎嶇的山路在冰雪覆蓋之下更為艱險，每一次下腳都是一場試煉。（這里，文章捕捉到了“下腳”這個動作細節，可見山路崎嶇，無處落腳，行路之艱難）前方的路被白雪隱藏了，望不到盡頭，天地蒼茫，只有腳底石子的摩擦聲在闃寂中被不斷放大。（天下間空無一物，獨孤漫天逼來，此時作者抓住了“腳底石子的摩擦聲”這一細節，在空闊的天地間似乎被無限放大。這一細節真實感人，使得大雪封山的場景如在目前。）啪！一腳踩空，老劉不慎砸在地上，連帶著碎冰塊和小石子，滾落了下來。幸好有大石阻擋，不然……老劉望著只離著半米的懸崖，暗暗心驚：“老了老了……”這下老劉可不敢再大意了，他把心提到了嗓子眼兒，腳趾蜷起抓緊了地面，目不斜視，一步一步往前挪。（這里依然抓取動作，砸、滾、蜷、抓、挪，幾個動詞精練準確，如見其人。）（2）要修飾，不要干癟我們再來看上文，在行路途中，為凸顯寒冷，補入了下面這段細節描寫：厚重的棉大衣抵不住刺骨寒風。那陰冷的寒氣透過衣物刺痛了皮膚，又順著脊柱一路蔓延到脖頸。老劉覺得自己像是一只被拔了毛的雞，在砧板上任寒冷宰割。在鎮電力局，電工改口前，又補上了一句話：電工一聽，驚得愣了一下：“同志，你的腿腳怎樣？”老劉一聽，頓時發現雙腿麻木沒知覺了。他掀開褲腳，干癟的小腿像兩條凍了霜的紫茄子！這兩句話似乎看起來不影響敘事，但若刪去，文章的感染力則大大下降。它就好像是點睛之筆，生動鮮活將老劉的艱苦、堅毅、無私一語道破，足以震顫我們的心靈。因此，在細節描寫時，我們應該在展示的基礎上，再適當用修辭加以點染。（3）要照應，不要孤立在我們剛剛學過的《百合花》中，全文三次出現了通訊員肩膀處撕下的一片布，第一次寫出了他不愿意麻煩別人的羞怯靦腆的性格，第二次寫出了他奔赴戰斗時急不可待的心情，第三次則是他去世后，新媳婦坐在他身邊一針針為他縫補。這一針針綴進了新媳婦對士兵無盡的愛，織出了她對烈士巨大的痛。這一細節貫通始終，前后照應，既使得文章前后緊密勾連，又一步步突出了人物形象，凸顯了故事主題。這種細節的方法也可以運用到我們的日常寫作中，仍以上文為例，在開篇老劉決定出山求援時，可補入細節描寫：山頭上白雪皚皚，遙遙望去，幾個小身影正拿著手機找循信號，陸陸續續地一間間簡陋的小帳篷在山頭排列開來，風雪中甚是扎眼。雪壓風吹，一想到孩子們睫毛都冷得結冰了，還堅持用凍著紅腫的手寫字，老劉羞愧地無地自容，說什么也待不下去了，抓起帽子，就徑直往風雪中走去。在信號塔修好后，老劉鼻子一酸前，可補入：“下山啦，村里有信號了！”老劉聽見身后屋里的王大媽一邊奔上山坡，一邊興奮地大喊著：“