《讀書：目的和前提》《上圖書館》聯讀——我們從讀書中能獲得什么？教學設計

課程基本信息課例編號2020QJ10YWTB046學科語文年級高一學期秋季課題《讀書：目的和前提》《上圖書館》聯讀——我們從讀書中能獲得什么？教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版教學人員姓名單位授課教師華雨北京市十一學校指導教師史建筑北京市十一學校教學目標教學目標：1.帶領學生了解黑塞、王佐良及其作品，了解隨筆的相關知識，體會親切自然的談話風格，品味文中哲理性語句。

2.通過幫助學生梳理作者的讀書感受與思考，引導學生感受經典的力量，培養愛讀書的好習慣，嘗試在書籍中發現世界、認識社會、完善自我。教學重點：1.梳理作者的讀書感受與思考，引導學生理解哲理性語句背后的深刻內涵，并嘗試在書籍中發現世界、認識社會、完善自我。教學難點：1.指導學生理解文中的名言警句，理解其內在的深刻含義，對自身的讀書經歷作出恰當而富有意義的梳理與反思。教學過程時間教學環節主要師生活動1分鐘導入同學們好！前面四節課，我們跟隨老師一同學習了《勸學》《師說》《反對黨八股》《拿來主義》四篇邏輯性強、論證方式典型的文章，對學習的重要性也有了更深刻的認識。那么，如何學習呢？作為學生，可能現階段最直接、最有效、也最可能陪伴我們一生的學習方式大概就是讀書了。本節課，我們就一起閱讀兩位中外名家黑塞和王佐良關于讀書的隨筆文章，跟隨他們的感受與思考走近讀書的世界。5分鐘環節一：閱讀作者檔案，初步理解文意 任務1：閱讀作者檔案，發現文意關聯課前已經要求大家預習課文，了解了基本大意?，F在請同學們閱讀下面的作者檔案，請嘗試尋找作者生平與本文關于學習和讀書的觀點有關聯的地方，每篇1-2處即可。這里老師提供的兩位作家的作者檔案各一張PPT，大家可以選擇暫停在相應的畫面完成這個小活動。作者檔案（一）赫爾曼·黑塞，德國作家、詩人，1919年遷居瑞士，1923年46歲時入瑞士籍。1946年獲諾貝爾文學獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。愛好音樂與繪畫，是一位漂泊、孤獨、隱逸的詩人，代表作有《彼得卡門青》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》。黑塞的創作真正繼承了德國文學的浪漫主義，因而世人稱他為“新浪漫主義者”。黑塞曾在神學院學習，而神學院教育其實在一定程度上壓抑和扼殺人性。第一次世界大戰爆發后，他深深地陷入了與德國民族主義沖突的境地。戰爭無疑是毀滅人性的，這促進了他對人性的思考和探索。他試圖從教育和修養方面來探索人性。作者檔案（二）王佐良，1916年2月12日生，詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學讀書。1939年畢業于西南聯合大學外語系（原清華大學外語系），留校任教，1947年赴英國牛津大學為攻讀英國文學研究生。1949年回國后，中國莎士比亞學會、中國英語教學研究會第一屆會長，北京外國語學院顧問兼外國文學研究所所長。曾經翻譯大量中外文學名著名篇，如《雷雨》（英譯本）、《彭斯選集》《英國詩文選譯集》等等，在上世紀五六十年代，他與許國璋、吳景榮曾被譽為新中國的“三大英語權威”，為中國的翻譯事業和文化交流事業做出了巨大的貢獻。明確：大家所找到的關聯大約可以分為以下兩種：第一種是事實性關聯，作者的人生經歷和環境現實會在文章中所有體現，如：（1）黑塞創作本文的背景大約是一戰前后，享樂主義已經開始甚囂塵上。所以文中會有“為數甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的”等描寫。（2）王佐良先生主攻外國文學及翻譯，因此上圖書館的經歷也主要圍繞著英美文化等雜志和書籍展開，文章中也會有莎士比亞《哈姆萊特》的臺詞引用，無處不體現著外國文化的學術底蘊。第二種是觀點性關聯，作者的人生經歷和思想會影響文章中對于讀書的看法：（1）基于戰爭殘酷性的反思和自身隱逸浪漫風格的追求，黑塞對于人性擁有非常深刻的思考和探索，他堅持提倡通過讀書來提高修養，達到心靈和個性的自我完善。（2）文章和作者檔案中都提及王佐良先生在武昌文華中學、西南聯大、牛津大學，始終堅持著良好的讀書習慣，擁有了深厚的學術功底，最終才能在外國文學和翻譯領域有如此卓著的建樹。由此，我們可以看到，黑塞和王佐良先生最終能夠取得如此卓越的成就，其根源在于讀書，好讀書，讀好書。那么，我們就一起來看看他們讀了哪些書，又是怎么讀書的呢？10分鐘環環節二：讀什么書？任務2：梳理讀書經歷，思考讀書影響首先，請同學們根據文章內容回答，就他們的個人經歷而言，黑塞和王佐良先生分別讀了怎樣的書？這些書對他們有著怎樣的影響？請仿照示例，將回答的內容填寫進下表，同桌或者小組之間可以互相補充，以求更加全面完整地體現作者最本真的讀書經驗和體會。書籍名稱或類型讀書的過程或想法書籍對他的影響黑塞示例：《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》灰色的的大海立也可以撈到珍珠。激發了對讀書的濃厚興趣，孜孜不倦地閱讀，一坐就是幾個鐘頭。王佐良示例：書籍名稱或類型讀書的過程或想法書籍對他的影響黑塞《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》灰色的的大海立也可以撈到珍珠。激發了對讀書的濃厚興趣，孜孜不倦地閱讀，一坐就是幾個鐘頭。巴爾扎克的小說曾經期待充滿狂熱與糾葛的故事，卻失落于詳細的財務狀況；很久之后重新發現其獨特的價值。讀書要認清自我，過去的自己讀不了，現在的自己放不下?！独献印贰墩撜Z》《莊子》《孟子》《呂氏春秋》《中國民間童話》、中國抒情詩歌和通俗小說通過父親的指點，開始閱讀《老子》，并逐漸從轉譯本到德譯本，從《老子》到各種中國文學的書籍。體會到了中國精神對于今日歐洲的意義。自然與精神，宗教信仰與日常生活相反相成，各得其所，令人振奮和感動。王佐良斯蒂文生的小說在“公書林”找尋翻閱，只是看看封面、目錄和插圖。獲得最初翻閱英文小說的快樂英文雜志《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》“公書林”幫我養成看英文雜志的好習慣。滿足了我對外間世界的好奇心，也學到了一些英文。柏拉圖《對話》西洋哲學史、古羅馬史希臘悲劇、英國16、17世紀詩劇清華大學圖書館的“指定參考書閱覽室”在一個19歲青年的心上投下溫情和寧靜的光。讓我進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛。英文的古本牛津大學包德林圖書館“亨福萊公爵室”，照明很差，古本用鏈子鎖在書架上，讀起來很吃力。中古僧侶修習的遺風與我在家鄉戰亂中讀書的心情合拍。而后北平解放，心情豁然開朗，圖書館的燈光也光亮起來。讀書的心境與現實的心境常常相匹配。任務3：對比讀書經歷，探究讀書心得根據上表，請同學們試著比較一下二人在讀書的內容、讀書的過程、讀書對他們的影響三方面有著怎樣的異同點？比較過程中，不拘于歸納是否足夠全面，更要注重打開思路，有自己的見解。明確：相同點：都從少年時代開始讀書，并由此點燃了讀書的興趣；都是從世界文學等書籍開始讀起；都從書籍上認識了東西方文化間的差異，拓寬了眼界，并由此獲得認知上的共鳴；都從讀書中獲得了知識上、情感上、精神上的新體悟；不同點：黑塞的讀書啟蒙更側重來源于家庭，祖父擁有豐富的藏書，父親也曾給予讀書的指點；王佐良的讀書基本都是由圖書館豐富的藏書予以的支持。黑塞的讀書過程中有過“曾經不愛讀、之后放不下”的讀書經歷，涉獵的范圍更龐雜，王佐良的讀書經歷基本圍繞中外文學文化，沒有這種起伏跌宕的讀書心得。王佐良曾經因為現實的心境影響讀書的心境，黑塞整體上沒有提及。其實每個人的讀書經歷都有不同之處，你讀過什么書，是否有著與兩位前輩相似的心路歷程呢？它們對你的人生有著怎樣的影響？請在筆記本上將你想到的，簡單記下來。10分鐘環環節三：怎么去讀書？怎么讀書？其實是一個很宏大很復雜的問題，似乎并不能用一兩句話解釋清楚。我們每個人都曾讀過不少書，但是這并不代表我們都會讀書。正如黑塞所說：“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費?！蔽覀兛赡芙K其一生都在追求這個問題的答案。黑塞在《讀書：目的和前提》一文中用他真實的讀書經歷和感悟給了我們很多啟迪。我們一起來看一下。任務4：思考名言警句，完成思維導圖，表達自我觀點1.搜索名言警句，探求讀書真諦 請大家以個人或者小組的形式，找出文章中讓你比較有感觸的、談及如何讀書的句子。找完之后，我們一起匯總看看。黑塞在《讀書：目的和前提》名言警句匯總（1）對于教養也即精神和心靈完善的追求，并非是朝向某些狹隘目標的艱難跋涉，而是我們自我意識的增強和擴展，從而使我們生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福。（2）真正的修養一如真正的體育，既是完成同時又是激勵，隨處都可到達終點卻又從不停歇，永遠都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存。（3）對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感動滿足和幸?！皇且驗楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。（4）讀書絕不是要使我們“散心消遣”，倒是要使我們集中心智。（5）讀者的第一要務乃是認識自己，進而認識那些特別能引起共鳴的作品。（6）有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費。因為教養得有一個可教養的客體作為前提。（7）單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。（8）我先得向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值。2.將名言警句嵌入思維導圖請大家嘗試將這些句子填寫到文章的思維導圖中，看看它們適合嵌入到哪一個部分？請以個人或者小組的形式，在分支后面填寫上句子的序號以及相應的核心內涵，你也可以根據自己對文章的理解對老師給出的思維導圖予以適度的調整。大家的理解可能略有不同，但是總體上是比較一致的，我們一起看下：3.結合自身經歷，完成小型演講由本文的思維導圖，我們可以看到，黑塞的這篇隨筆雖然篇幅不長，但是談論讀書的廣度和深度都非常值得品味和深思。當然，黑塞的讀書心得和看法仍然也是一家之言，也許你同意，也許你并不同意。大家可以開動腦筋，想一想你的觀點是怎樣的？比如：（1）讀書的目的就是追求真正的修養嗎？單純因為感到快樂的讀書真的談不上讀書嗎？如果真的如此，為什么王佐良先生在《上圖書館》中介紹自己小時候只是看看封面、目錄、插圖的讀書經歷，那種只記得書名的快樂時光，也覺得是對自己的閱讀人生大有裨益呢？（2）讀書的數量真的沒有什么意義嗎？（3）強迫自己閱讀名著，確實是大錯特錯，得不到任何價值的嗎？（4）報紙和流行文學真的沒有閱讀的意義嗎？（5）……請就以上觀點，與你的同伴進行更加深入的探討，并將探討過程中的思維火花記錄下來。課后，請結合自己的讀書經驗，將你的觀點用一段完整的論述寫下來，形成一篇小型的演講稿，這也是本節課的作業之一。6分鐘環環節四：到哪里去讀書？經過了讀什么書、怎么讀書，我們到達了本節課的最后一個問題，去哪里讀書。有的同學說了，這還不簡單，王佐良先生說了，“上圖書館”讀書。對于王佐良先生來說，確實如此，回顧前面王佐良先生的讀書梳理表，可以看到他的閱讀人生經歷了幾個怎樣的階段呢？明確：圖書館給予了他讀書的凈土，從在“公書林”讀斯蒂文生的小說時只是翻翻插圖和目錄，到在清華大學溫情寧靜的燈光下徜徉在西方文學的海洋，到牛津大學圖書館捧著被鐵鏈鎖著的英文古籍撰寫學術論文，王佐良先生歷經了從最初興趣的萌發到最后用讀書做學問的人生飛躍。圖書館之于王佐良先生十分地重要，甚至于當他看到英國博物館的圓形圖書館時，不禁聯想到了《哈姆萊特》中的經典臺詞，請大家暫停視頻，耐心地讀一讀這段文字?！斑@個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個點綴著金黃色火球的莊嚴的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”我們似乎可以感受到，幾百年前的莎士比亞、幾十年前的王佐良，今天的我們、在偉大的人類建筑面前，在偉大的人類思想的寶庫面前，感受前輩先人給予我們的精神洗禮，不禁會發出同樣的感嘆。不過我們也要意識到，引發橫跨千百年感嘆的其實并不是圖書館這樣的大樓，而是其中蘊藏的人類智慧的精華。所以，無論你所在的學?；蛘叱鞘惺欠駬碛泻廊A的圖書館，那也許并不重要，重要的是你對于讀書的思考和態度。那么，即使只是在夏天樹蔭下、在秋日晴空里，你捧著一本書，認真地耐心地，開啟你心智地讀下去，此時，你就坐擁著一座無人可以比擬的“圖書館”了。2分鐘環環節五：梳理總結教師總結：本節課中，我們一起閱讀兩篇關于讀書的名篇，有了新的思想和體悟。楊絳先生曾經對于讀書有一個精妙的比喻：讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經常去，時刻去，如果不得要領，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質。上語文課本身也是讀書、也是學習，本單元共有6篇課文，我們也“隱身”地拜謁了古代的荀子、韓愈，近現代的毛主席、魯迅，外國的黑塞和當代的王佐良等著名的學者、大家。在發給大家的學習任務單上，我們還推薦了林語堂和培根的兩篇關于讀書的文章，以供大家進一步閱讀和思考?？傊?/p>

從《勸學》中的“學不可以已”，到《師說》中認為學習是為了聞道解惑，再到黑塞之處讀書學習是獲取教養的途徑，是自我意識的增強和擴展，并非