廣東省茂名市化州中垌中學高一語文期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。看蓮①看蓮要趁早，千萬別過了八月才去，只剩下蓮蓬頭和枯葉。也千萬別到了傍晚才去，蓮會睡著在夜霧里。今日恰逢其時，正是蓮花盛開的時節，一路上聽得到那花開的聲音。非專程去看蓮，也未想到會遇到蓮，臨時去參加一個會，中午休會，意外地聽說我們被安排在一個荷塘旁就餐。②常常，想見的人會偶遇在某個地方，這樣的邂逅便帶來如看蓮般的喜悅。今天隨意地走近了蓮，蓮花在湖面上輕輕地裂開，久違了的蓮，總能令人心動，這內心的喜悅，又似意外地走近了一位想念已久的人。③荷塘邊總是一種令人暈眩的燥熱，蟬鳴此起彼伏，柳枝一動不動，一股燥熱往上冒，心底的煩惱再次無限地蔓延開來。這個季節里，我不自覺地染上了復雜而郁悶的情緒，陷入不想回憶的回憶。那么多的日子里，是什么使我滿懷憂傷，又滿懷希望呢？那些煩惱，如蓮，是切膚的，是溫暖的，又是不可言說的，那苦痛是屬于自己的，是與出身連在一起的。④心煩時喝茶，心靜許多。那么，心煩時看蓮呢？也許與喝茶同感。最安靜的度過余生的地方該是溫暖的，什么回憶也打擾不了的。⑤湖面驕陽當頭，蓮，勇敢地展示著自己的美，這本身其實就是一種無聲的力量。靜心觀荷，無需任何語言。⑥忽然飄來兩句穢語，折殺了荷塘溢出的美，徒增使人心煩的噪音。在湖面上生出一片蓮花之前，荷塘是一池污水，而花敗時污水還是污水，所以，有的人就只看得見污水，就只看見了污水，看不到大美，便只有把看見的污水反復地傳說，而污水，是罵不干凈的。⑦常常，我們周圍的人，我們的同行者，都不是我們自己可以選擇的，這是人的一種無奈。生活中常常忽然間就撞見了你不想見的人，為了和諧，你必須忍耐著。⑧而那“大美”，美的時間又是那么短暫，所以，人們才記得，才惦記。在這樣誰也逃脫不了的污水中，孤獨著，等待著蓮花一次次開放。每個夏天的花朵，都是寂寞的。在這樣誰也逃脫不了的污水中，沒有孤獨感的人，應該是可恥的，不能品味寂寞的人，也是可憐的。⑨北方的蓮，因為少雨，所以少了幾分南方的溫潤。烈日下，陽光一動不動地照在湖面的荷葉上。耀眼的一點，一點，形成一片，那綠泛著白光，令人暈眩，蟬鳴給空氣帶不來一絲波動，有幾分印象派的味道。恍惚間，有種迷路的感覺。⑩我感覺不到風，風都來自遠方，我因此而失望。?一旁的涼棚給荷塘添了不少味道。遠方一位友人打來電話，我走到涼棚里去接聽，一邊聽一邊看著那池塘里的蓮，瞇起眼睛想這位純凈的友人，似乎是堅忍靜處一隅的蓮，他的坦然卻也令我聯想到茍且處世的“活命哲學”來，整日被“非如此不可”驅使。?我嘗試著不說話，看那些葉子。就這樣默默感受著蓮，無法躲避地觸碰到了靈魂。心，高出那池污水，高出天，那天然的魂靈無法將自己的心融入世俗的渾濁之中。每個孤獨的靈魂都是高尚的。走近一朵靜靜盛開的蓮花，記下它在這一刻里的姿態，它似乎在說：我就是在這樣的污水里生長著，我就是這樣安心茍且地咀嚼著屬于我的這份孤獨，直到你的到來。4.下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是A.文章題目叫“看蓮”，重在一個“看”字，所以作者并不直接描寫蓮花的色香味形，而是寫看蓮之時、看蓮之思和看蓮之悟。B.作者寫偶遇想見之人猶如看蓮般的喜悅，又說走近蓮花，如同走近想見之人。這樣寫既有以花喻人之趣，又有寓人于花之妙。C.“忽然飄來兩句穢語，折殺了荷塘溢出的美，徒增使人心煩的噪音”以聲襯靜，用噪音來反襯荷塘的寧靜和作者內心的安寧。D.“恍惚間，有種迷路的感覺”是指北方的蓮“因為少雨，所以少了幾分南方的溫潤”，作者找不到“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”的熟悉的意境。E.作者寫“我不自覺地染上了復雜而郁悶的情緒，陷入不想回憶的回憶”，為下文寫靜心觀荷做鋪墊，寫出自己對生活的反思。5.結合文意理解第⑧段畫線句子有何深刻含意。6.文中寫遠方的友人打來電話這一細節有什么作用？請簡要分析。參考答案：4.CD

5.①蓮是清潔的，而它賴以生存的水卻是污濁的，在這污濁的環境中蓮花是孤獨的，也是寂寞的。②如果沒有這種孤獨感和寂寞感，那就是與生存的環境同流合污了，變得可恥而可憐。③其實人也一樣，社會環境就像那污濁的池水，人如果不像蓮花那樣“出淤泥而不染”，同樣會變得可恥而可憐。

6.①結構上與上文“忽然飄來兩句穢語”相照應，突出無論是粗魯的還是溫馨的，對于此刻看蓮的人來說都是一種打擾。②內容上引出作者對人生的思考，雖然友人也像蓮花一樣堅忍，但這種堅忍不過是一種茍且的“活命哲學”，整日被“非如此不可”驅使。③內容上還表達出了作者的失望，更加體現出蓮的孤獨和人的孤獨，為結尾“我就是這樣安心茍且地咀嚼著屬于我的這份孤獨，直到你的到來”做鋪墊。4.試題分析：此題考核對小說的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容內容判斷正誤，此題A項考核文章的題目，選項BC考核藝術手法，選項D考核文章的結構，選項E考核詞句的含義。其中C項，“以聲襯靜，用噪音來反襯荷塘的寧靜和作者內心的安寧”錯。E項，“作者找不到‘采蓮南塘秋，蓮花過人頭’的熟悉的意境”于文無據。5.試題分析：此題考核理解文中的句子含義的能力，分析語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然后還要考慮語句的位置。句子的內容是“沒有孤獨感的人，應該是可恥的，不能品味寂寞的人。也是可憐的”，從位置上出于段落的結尾，應該是對段落的概括，段落描寫的是“蓮”，注意抓住句中的“孤獨”“寂寞”是說“蓮”本身高潔，卻生長在污濁的環境當中，然后寫人要像“蓮”一樣，要懂得在污濁的環境下潔身自好，否則就會可知和可憐。6.試題分析：這是一道考核分析文章的結構安排的能力的題目，答題時注意答出情節的內容，然后從結構、內容和讀者的角度分析其作用。此題要求分析“遠方友人打來電話”這一細節的作用，首先從結構上看上文寫“忽然飄來兩句穢語”，下文寫“作者對人生的思考”，結尾“我就是這樣安心茍且地咀嚼著屬于我的這份孤獨，直到你的到來”，此句寫是對上文的照應，同時引出下文，為結尾做鋪墊。然后結合注意分析內容上的作用，表達出作者的失望，更加體現出蓮的孤獨和人的孤獨。點睛：分析文中的某情節的作用題目，首先要簡單的概括該情節，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現，結構上注意前后的照應、情節的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節的照應的角度進行分析。7.試題分析：此題考核學生的探究能力。答題時注意明確題目探究的重點，然后結合文章的內容進行分析，此題要求探究和《荷塘月色》的情感比較，首先答出相同點，都是由蓮寫道人生，都是表達“污濁世俗的生活令人厭惡卻又不得不應付的無奈”“掙脫污濁庸俗生活的愿望”“對于蓮花的喜愛”。不同點，要明確《荷塘月色》的情感，表達是作者的“對人生的暫時逃避”“在喜悅中有種淡淡的哀愁”，此文可結合文中的重點句子“生活中常常忽然間就撞見了你不想見的人，為了和諧，你必須忍耐著”“我就是在這樣的污水里生長著，我就是這樣安心茍且地咀嚼著屬于我的這份孤獨，直到你的到來”看出表達的是一種“對孤獨的堅持”“對人生的思考”“在喜悅中有種平和的達觀”。2.閱讀下面文章，完成(1)一(3)題。（16分）促織，促織！宗璞

秋來了。

不知不覺間，秋天全面地到來了。

最初的信息還在玉簪花。那一點潔白的顏色仿佛把厚重的暑熱戳了一個洞，涼意透了過來。漸漸地，鼓鼓的小棒槌花苞綻開了，愈開愈多，滿院中彌漫著淡淡的香氣。人走進屋內有時會問一句，怎么會這么香，是熏香還是什么？我們也答說，熏香哪有這樣的氣味，只是花香侵進來罷了。花香晚間更覺分明，帶著涼意。

一個夏天由著知了聒噪，吵得人恨不得大喝一聲“別吵了！”也只能想想而已，誰和知了一般見識？隨著玉簪花的色與香，夜間忽然有了清亮無比的鳴聲，那是蟋蟀！叫叫停停，顯得夜愈發的靜，又是一年一度蟲鳴音樂會換演員的時候了。知了的吶喊漸漸衰微，終于沉默，蟋蟀叫聲愈來愈多，愈來愈亮。清晨在松下小立，竹叢里、地錦間都有不止一支小樂隊，后來中午也能聽到了。最傳神、最有秋之意韻的鳴聲是在晚間，似比白天的鳴聲高了八度，很是飽滿。狄更斯在《爐邊蟋蟀》這篇小說里形容蟋蟀的叫聲，“像一顆顆星星在屋外的黑暗中閃爍。歌聲到最高昂時，音調里便會出現微弱的，難以描述的震撼。”小說中的男女主人公都喜歡這小東西，說爐邊能有一只蟋蟀，是世界上最幸運的事。

我們的小歌者中最優秀的一位也是在廚房里。它在門外，爐邊，碗柜邊，水池邊轉著圈嗚叫，像要叫醒黑沉沉的夜，叫得真歡！叫到最高昂處似乎星光也要顫一顫。我們怕它餓了，撕幾片白菜葉子扔在地上，它總是不屑一顧。

養蟋蟀有許多講究，可以寫幾本書。我可無意此道，幾十年前親戚送的古雅的蛐蛐罐，早不知到哪里去了。我喜歡自然環境中蟋蟀的歌聲，那是一種天籟，是秋的號角，充滿了秋天收獲的喜悅。

家人閑話時，常常說到家中的兩個小淘氣包——兩只貓；說到一只小壁虎，它每天黃昏爬上窗捉蚊子，恪盡職守；說到正在雜物棚里呼呼大睡的小刺猬，肚皮有節奏地一凸一凹，煞是好看。也說到蟋蟀，這小家伙，為整個秋天振翅長鳴，不惜用盡丹田之氣。它的歌聲蛐，一名蛩，一名促織。

促織這兩個字很美，據說是模仿蟲鳴聲，聲音似不大像，卻給人許多聯想。促織，可以想到催促紡織，催促勞動，提醒人一年過去了一大半，勞動成果已在手邊，還得再接再厲。

《聊齋志異》中有《促織》一篇，寫官府逼人上交蟋蟀，九歲孩童為了父母身家性命，魂投蟋蟀之身。以人的智慧對付蟲，當然所向披靡。這篇故事不止寫出以皇帝為首的統治者的暴虐荒唐，更寫出了人的精神力量，生不可為之事，死以魂魄為之！這是一種執著，奮斗，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量。、

近來，我非常不合潮流地厭惡“瀟灑”這兩個字。這兩個字已被用得極不瀟灑了，幾乎成了不負責任的代名詞。瀟灑得有堅實的根底，是有源有本，是自然而然的一種人格體現，不是憑空追求得到的，晉人風流的底是真情，晚明小品空靈閑適的底是妙賞。沒有底，只是哼哼唧唧自哀自憐，或刻意作瀟灑狀，徒然令人生厭。

聽得一位全國重點中學的教師說，她班上有一個學生既聰明，又勤奮，每天時間按半小時一單位排好，決不浪費時間。她向別的同學推廣，有些人競嗤之以鼻，說“太牲了！”經過解釋，才知道牲者畜牲也，意思是太不像人了。

究竟怎樣才算人，才是人？才能做與“天地參”的人？只是瀟灑么?只是好玩么？

聽聽那小蟋蟀！它還在奮力認真地唱出自己的歌！

促織，促——織——。

(1)作者通過哪些描寫來表現“秋天全面地到來了”？（20字內，不含標點）（4分）

(2)作者在第四自然段中用了哪些表現手法，各有什么作用？（答三種即可）（9分）

(3)根據文章內容分析概括出促織精神的要點，不符合的一項是

（3分）

A．促織是黑暗中一顆閃爍的明星，給人帶來幸運和希望，這本是狄更斯小說中男女主人公對促織及其精神的評價和感受，本文作者也是認同的。

B．促織奮力認真地唱出自己的歌，如秋天的號角，催促勞動，再接再厲，它具有不斷進取的精神。

C．促織精神是一種有責任心的人格體現。孩童魂化促織體現了一種執著、奮斗、無畏無懼的精神力量。

D．促織為了叫醒黑沉沉的夜，廢寢忘食，對主人給的食物不屑一顧，具有無私奉獻、不求索取的精神。參考答案：（1）（4分）玉簪花開，知了聲衰微，天漸涼了，蟋蟀聲更亮。（意思對即可。不計標點，每超過1字扣1分，扣完本小題分數為止。）（2）（9分）①反襯（1分）。用知了的“聒噪”反襯出促織聲音的“清亮”。②比喻（1分）。“演員”、“小樂隊”形象地寫出了促織的出現招人喜愛。（2分）③通感（1分）。把震顫的聲音比作“閃爍的星星”，是移覺，凸顯了蟋蟀叫聲新奇、生動。（2分）（寫出本段其他手法，只要有理有據亦酌情評分。）（3）（3分）D（原文是“像要叫醒”；對白菜葉子“不屑一顧”，是促織這種生物習性所致。）3.閱讀下面文字，完成下列小題洗

澡王安憶行李房前的馬路上沒有一棵樹，太陽就這樣直曬下來。他已經將八大包書捆上了自行車，自行車再也動不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地騎在他的黃魚車上。他徒勞地推了推車，車卻要倒，扶也扶不住。小伙子朝前騎了半步，又朝后退了半步，然后說：“師傅要去哪里？”他看了那人一眼，停了一下，才說：“靜安寺。”小伙子就說：“十五塊錢。”他說：“十塊錢。”小伙子又說：“十二塊錢。”他要再爭，這時候，知了忽然鳴了起來，馬路對面原來有一株樹，樹影團團的。他泄了氣似的，渾身沒勁。小伙子躍下黃魚車，三五下解開了繩子將書兩包兩包地搬上了黃魚車。然后，他們就上路了。路上，小伙子問他：“你家住在靜安寺？”他說：“是。”小伙子又問：“你家有浴缸嗎？”他警覺起來，心想這人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地說：“嗯。”小伙子接著問：“你是在哪里上班？”“機關。”“那你們單位里有浴缸嗎？”小伙子再問，他說：“有是有，不過……”他也想含糊過去，可是小伙子看著他，等待下文，他只得說下去：“不過，那浴缸基本沒人洗，太大了，需要很多熱水。”路兩邊的樹很稀疏，太陽烤著他倆的背心，他倆的汗衫都濕了。從貨站到靜安寺，幾乎斜穿了整個上海。他很渴，可是心想：如果喝汽水，要不要給他買呢？想到這里，就打消了念頭。小伙子又問道：“你每天在家還是在單位洗澡呢？”他先說“在家”，可一想這人也許是想在他家洗澡，就改口說“單位”。這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用，就又補了句：“看情況而定。”那人接著問：“你家的浴缸大還是小？”他不得已地說：“很小。”“怎樣小？”“像我這樣的人坐在里面要蜷著腿。”“那你就把水放滿，泡在里邊；或者就站在里面，用臉盆盛水往身上潑，反倒比較省水。”“是的。”他答應道，心里卻動了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其實讓他洗個澡也沒什么，可是想到女人說過“廚房可以合用，洗澡間卻不能合用”的一些道理，就沒再想下去。這時已到了市區，兩邊的梧桐樹高大而茂密，知了懶洋洋地叫著。風吹在熱汗淋淋的身上，很涼爽，他渴得非常厲害，他已經決定去買兩瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路邊卻沒有冷飲店。“我兄弟廠里，天天能洗澡。”小伙子告訴他。他想問問小伙子有沒有工作，有的話是在哪里。可他懶得說話，正午的太陽將他烤干了。望了望眼前明晃晃的一條馬路，他不知到了哪里。他想，買兩瓶汽水是刻不容緩了。那人也像是渴了，不再多話，只是埋頭蹬車。車鏈條吱吱地響，他們默默地騎了一段。他終于看見了一個冷飲店，冰箱轟隆隆地開著。他看到冷飲店，便認出了路，知道不遠了，就想：忍一忍吧，很快到家了。為了鼓舞那人，他說：“快到了，再過一條馬路，就有條弄堂，穿過去就是。”小伙子振作了一下，然后說；“這樣的天氣，你一般洗熱水澡，還是冷水澡？”他支支吾吾的，小伙子又說：“冷水澡洗的時候舒服，熱水澡洗過以后舒服。不過，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想這人是真要在他家洗澡了。洗就洗吧，然而女人關于浴缸文明的教導又響起在耳邊，他沒搭話。到家了，小伙子幫他把書搬上二樓。他付了錢，又從冰箱里倒了自制的橘子水給小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房間，這是兩間一套的新公房，然后說：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”這一回，他差一點要說“你洗個澡吧”，可最終還是把話咽了回去。那人坐了一會兒，喝完了橘子水，又問了些關于他家和單位的問題，就起身告辭了，出門時說：“你可以洗澡了。”（有刪改）⑴下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是A.文中使用的“黃魚車”“弄堂”等字眼所體現出來的地域色彩，有助于讀者理解小說中的人物形象和主題思想。B.騎黃魚車的小伙子雖然早已發現了生意，但他騎車迎上前時，卻又后退了半步，表明他較有禮貌，也有些害羞。C.通過大量的人物對話和細致的心理描寫，呈現出主人公曲折微妙、復雜多變的內心活動，這是本文最突出的手法。D.如果“女人”沒說過浴缸文明的那些道理，小說的主人公“他”就不會為是否讓那小伙子洗澡問題如此猶豫。E.本文以寫實的筆法，在貌似瑣碎的敘述中，塑造了兩個人不同身份的人物形象，傳達了作者褒貶分明的思想感情。⑵小說主人公“他”是一個什么樣的形象？請簡要分析。⑶小說多次寫到“太陽”“樹”和“知了”等，這樣寫有哪些作用？請概括說明。參考答案：（1）CA（2）①精明，節儉，有些小氣甚至吝嗇，是靠不招呼用車、討價還價、不買冷飲、自制橘子水等體現的。②敏感，細膩，謹慎，多慮，是通過對小伙子的問話的想法及應答來體現的。③心地較為善良，通情達理，則是通過因天熱不忍心再還價、想買兩瓶冷飲、給小伙子橘子水喝來體現的。（3）①交待故事發生的時間，突出季節特征；②渲染氣氛，烘托人物心理；③使情節的發生和發展更加合理。（2）試題分析：本題主要考查人物形象特征。不招呼用車、討價還價、不買冷飲、自制橘子水，體現了主人公精明，節儉，有些小氣甚至吝嗇的特點；對小伙子的問話的想法及應答，體現了主人公敏感，細膩，謹慎，多慮的性格特征；因天熱不忍心再還價、想買兩瓶冷飲、給小伙子橘子水喝，體現了主人公心地較為善良，通情達理的特點。點睛：欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手。1．分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。（3）試題分析：本題主要考查環境描寫的作用。“太陽就這樣直曬下來”“路兩邊的樹很稀疏，太陽烤著他倆的背”“知了忽然鳴了起來，馬路對面原來有一株樹，樹影團團的”，交待故事發生的時間，突出季節特征是夏季。“兩邊的梧桐樹高大而茂密，知了懶洋洋地叫著。風吹在熱汗淋淋的身上，很涼爽”為后文情節的發展做鋪墊。“太陽就這樣直曬下來”“路兩邊的樹很稀疏，太陽烤著他倆的背”渲染氣氛，烘托人物心理。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文段，完成小題昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中，使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實在。”于是李陵置酒賀武曰：“今足下還歸，揚名于匈奴，功顯于漢室。雖古竹帛所載，丹青所畫，何以過子卿！陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也！收族陵家，為世大戮，陵尚復何顧乎？已矣，令子卿知吾心耳！異域之人，壹別長絕！”陵起舞，歌日：“徑萬里兮度沙幕，為君將兮奮匈奴。路窮絕兮矢刃摧，士眾滅兮名已隤。老母已死，雖欲報恩將安歸！”陵泣下數行，因與武決。單于召會武官屬，前已降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。詔武奉一太牢謁武帝園廟。拜為典屬國，秩中二千石；賜錢二百萬，公田二頃，宅一區。常惠、徐圣、趙終根皆拜為中郎，賜帛各二百匹。其余六人老，歸家，賜錢人十萬，復終身。常惠后至右將軍，封列侯，自有傳。武留匈奴幾十九歲，始以強壯出，及還．須發盡白．武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反，武子男元與安有謀，坐死。初桀、安與大將軍霍光爭權，數疏光過失予燕王，令上書告之。又言蘇武使匈奴二十年，不降，還，乃為典屬國。大將軍長史無功勞，為搜粟都尉，光顓權自恣。及燕王等反誅，窮治黨與，武素與桀、弘羊有舊，數為燕王所訟，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武。霍光寢其奏，免武官。數年，昭帝崩。武以故二千石與計謀立宣帝，賜爵關內侯，食邑三百戶。久之，衛將軍張安世薦武明習故事，奉使不辱命，先帝以為遺言。宣帝即時召武待詔宦者署。數進見，復為右曹典屬國。以武著節老臣，令朝朔望，號稱祭酒，甚優寵之。武所得賞賜，盡以施予昆弟故人，家不余財。皇后父平恩侯、帝舅平昌侯、樂昌侯、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，皆敬重武。武年八十余，神爵二年病卒。

（節選《漢書·李廣蘇建傳》）4.下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是A.使者大喜，如惠語以讓單于

讓：責備B.拜為典屬國，秩中二千石

秩：有條理C.霍光寢其奏，免武官

寢：擱置不理D.以武著節老臣，令朝朔望，

朝：入朝5.下列選項中加點詞的意義和用法，相同的一組是A.今足下還歸，揚名于匈奴

青，取之于藍，而青于藍B.陵泣下數行，因與武決

請以劍舞，因擊沛公于坐C.不降，還，乃為典屬國

設九賓于廷，臣乃敢上璧D.武以故二千石與計謀立宣帝

而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上6.下列句中加點的詞語與現代漢語意思相同的一項是A.單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實在。”B.歸家，賜錢人十萬，復終身。C.武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反D.衛將軍張安世薦武明習故事7.下列對文段中人物的分析，不正確的一項是A.單于在匈奴和漢達成和議后，漢廷尋求蘇武等人，還撒謊說蘇武已死，直到漢使者使用計謀說收到大雁傳書，才承認并道歉，可見單于的狡詐。B.李陵得知蘇武將回漢，安排酒筵向蘇武祝賀，起舞淚別的一番話，說明他對漢朝還有感情，對投降匈奴也深感羞愧，體現了他的懦弱和意志的不堅定。C.大將軍霍光明知蘇武的兒子參與了謀反，他屬下主管刑獄的長史官又上書請求逮捕蘇武，卻置若罔聞，只免去了蘇武的官職，可見他對蘇武的敬重。D.蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及同歸故國時已是“須發盡白”，可見他以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，確實令人敬佩。8.請把下面課文中的文言句子翻澤成現代漢語。(1)秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。（《過秦論》）(2)吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）參考答案：4.B

5.D

6.B

7.C

8.(1)秦人沒有破費一支箭桿失去一支箭的耗費，可是天下的諸侯已經疲憊不堪了。(2)我（是向他）學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？【4題詳解】本題考查常見文言實詞。解答本題，考生可以根據實詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據詞性進而推斷它的詞義。B項，“秩：有條理”錯。“秩中二千石”的“秩”意思為：俸祿。故選B。【5題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“下列選項中加點詞的意義和用法，相同的一組是”，這是針對文言實詞中的詞類含義和用法設題，然后根據詞語在句中的位置辨析用法。A項，“揚名于匈奴”中“于”是介詞，譯為“在”；“而青于藍”的“于”是介詞，譯為“從”。B項，“因與武決”的“因”是連詞，譯為“于是”；“因擊沛公于坐”的“因”是介詞，譯為“趁機”。C項，“還，乃為典屬國”的“乃”是連詞，譯為“于是”；“臣乃敢上璧”的“乃”是副詞，譯為“才”。D項，兩句中“以”都是介詞，都譯為“憑借”。故選D。【6題詳解】本題考查常見文言實詞的古今異義。解答本題，考生可以根據實詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據詞性進而推斷它的詞義，再分析它的現代含義。A項，“武等實在”中的“實在”在古文中譯為“確實還活著”；今意為“1扎實、地道。2誠實。3的確。4其實。”B項，“復終身”中的“終身”古今含義相同，都譯為“一生；終生”。C項，“武來歸明年”中的“明年”譯為“第二年”；今意為“下一年”。D項，“衛將軍張安世薦武明習故事”中的“故事”譯為“典章舊例”，今意為“1.真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富吸引力，能感染人。2.文藝作品中用來體現主題的情節，故事梗概。3.之前的事。”故選B。【7題詳解】本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生認真審題，提干要求“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”，考生在讀懂原文的基礎上，對選項中的內容進行分析。即可得出答案。本題C項“可見他對蘇武的敬重”錯誤，無中生有。文中未體現“敬重”。故選C。【8題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題(1)中“亡”譯為“破費”，“矢”譯為“箭”，“遺”譯為“失去”“鏃”，“困”譯為“疲憊”。(2)“師”譯為“學習”，“道”譯為“道理”，“夫庸知……乎”譯為“哪里用知道……呢”。【點睛】參考譯文：

漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后來漢使者又到匈奴，常惠請求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來在匈奴的情況。告訴漢使者要他對單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海。”漢使者萬分高興，按照常惠所教的話去責問單于。單于看著身邊的人十分驚訝，向漢使道歉說：“蘇武等人的確還活著。”

單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。

單于召集蘇武的部下，除了以前已經投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。蘇武于漢昭帝始元六年（前81年）春回到長安。蘇武被扣在匈奴共十九年，當初壯年出使，等到回來，胡須頭發全都白了。

蘇武歸漢第二年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反，蘇武的兒子蘇元因參與上官安的陰謀，而被處死。起初，上官桀、上官安與大將軍霍光爭權，上官桀父子屢次把霍光的過失記下交給燕王，使燕王上書給皇帝，告發霍光。又說蘇武出使匈奴二十年，不投降，回到漢廷后，只做典屬國。而大將軍屬下的長史官并無功勞，卻被提升為搜粟都尉，霍光專權放肆。等到燕王等人謀反，被殺，追查處治同謀的人，蘇武一向與上官桀、桑弘羊有舊交，燕王又因蘇武功高而官小數次上書，替他抱不平，他的兒子又參與了謀反，主管刑獄的官員上書請求逮捕蘇武。霍光把刑獄官的奏章擱置起來，只免去了蘇武的官職。過了幾年，昭帝死了。蘇武以從前任二千石官的身份，參與了謀立宣帝的計劃，賜封爵位關內侯，食邑三百戶。過了很久，衛將軍張安世推薦說蘇武通達熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遺言曾講到蘇武的這兩點長處。宣帝召來蘇武在宦者令的衙門聽候宣召。多次進見，又做了右曹典屬國。因蘇武是節操顯著的老臣，只令他每月的初一和十五兩日入朝，尊稱他為德高望重的“祭酒”，非常優寵他。蘇武把所得的賞賜，全部施送給弟弟蘇賢和過去的鄰里朋友，自己家中不留一點財物。皇后的父親平恩侯、宣帝的舅舅平昌侯和樂昌侯、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重蘇武。5.閱讀下面的文字，完成8～11題。李牧者，趙之北邊良將也。常居代雁門，備匈奴。以便宜置吏，市租皆輸入莫府，為士卒費。日擊數牛饗士，習射騎，謹烽火，多間諜，厚遇戰士。為約曰：“匈奴即入盜，急入收保，有敢捕虜者斬。”匈奴每入，烽火謹，輒入收保，不敢戰。如是數歲，亦不亡失。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧，李牧如故。趙王怒，召之，使他人代將。歲余，匈奴每來，出戰。出戰，數不利，失亡多，邊不得田畜，復請李牧。牧杜門不出，固稱疾。趙王乃復強起使將兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王許之。李牧至，如故約。匈奴數歲無所得。終以為怯。邊士日得賞賜而不用，皆愿一戰。于是乃具選車得千三百乘，選騎得萬三千匹，百金之士五萬人，彀者十萬人，悉勒習戰。大縱畜牧，人民滿野。匈奴小入，詳北不勝，以數千人委之。單于聞之，大率眾來入。李牧多為奇陣，張左右翼擊之，大破殺匈奴十余萬騎。滅襜襤，破東胡，降林胡，單于奔走。其后十余歲，匈奴不敢近趙邊城。趙悼襄王元年，廉頗既亡入魏，趙使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，龐暖破燕軍，殺劇辛。后七年，秦破殺趙將扈輒于武遂，斬首十萬。趙乃以李牧為大將軍，擊秦軍于宜安，大破秦軍，走秦將桓齮。封李牧為武安君。居三年，秦攻番吾，李牧擊破秦軍，南距韓、魏。趙王遷七年，秦使王翦攻趙，趙使李牧、司馬尚御之。秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、司馬尚欲反。趙王乃使趙蔥及齊將顏聚代李牧。李牧不受命，趙使人微捕得李牧，斬之。廢司馬尚。后三月，王翦因急擊趙，大破殺趙蔥，虜趙王遷及其將顏聚，遂滅趙。8．下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．趙王讓李牧

讓：責備B．趙王乃復強起使將兵

起：起來C．匈奴小入，詳北不勝

北：北面D．趙使人微捕得李牧

微：暗中9．下列各組句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是（

）A．臣如前，乃敢奉令

乃不知有漢，無論魏晉。B．詳北不勝，以數千人委之

既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。C．邊士日得賞賜而不用

同心而離居。D．秦多與趙王寵臣郭開金

夫人之相與，俯仰一世。10.把文中的劃線句翻譯成現代漢語。（8分）（1）李牧多為奇陣，張左右翼擊之，大破殺匈奴十余萬騎。(4分)

（2）秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、司馬尚欲反。（4分）

11.請簡要回答文章是如何來寫李牧“用兵得法、戍邊有道”的？（5分）

參考答案：8.C敗逃、敗北9.C都是轉折連詞。A.才，副詞／竟然，副詞B.把，介詞／因為，連詞

D.給，動詞／交往，動詞10.（1）李牧大量布下奇特的戰陣，拉開左右戰線包抄反擊匈奴，大敗匈奴十幾萬人馬。（2）秦國給趙王的寵臣郭開大筆金錢，施行反間計，說李牧、司馬尚想要謀反。11.李牧不僅能守，而且善戰，采取一系列措施做好戰爭的準備，引誘麻痹敵人，最后以兩側包抄的戰術擊敗了匈奴侵略者。【附參考譯文】李牧是趙國（鎮守）北部邊境的優秀將領。常年駐扎在代地雁門郡，防御匈奴。（他有權）根據實際需要任命官吏，城市的稅收都送進將軍幕府中，作為士兵的費用。（他下令）每天殺幾頭牛犒勞士兵，操練射箭、騎馬，謹慎地把守烽火臺，多派偵察人員，優待戰士。（他）制定規章說：“匈奴如果侵入邊境來搶掠，（應）立即進入營壘堅守，有膽敢（擅自）捕捉俘虜的處斬刑。”匈奴每次入侵，烽火臺就嚴謹地舉烽火報警，（戰士們）隨即進入營壘防守，不敢應戰。這樣過了好幾年，也沒有什么傷亡和損失。可是匈奴認為李牧是膽小怕事，就連趙國的邊防兵也認為“我們將軍膽小怕事”。趙王責備李牧，李牧仍像以前一樣。趙王發怒，調他回京，派別人替代他邊將的職務。（這樣過了）一年多，匈奴每次來侵犯，（新將領都）出戰。多次失利，傷亡損失很多，邊境上（軍隊百姓）不能耕種、放牧。又請李牧出山，李牧閉門不出，堅持說自己有病。趙王就又強迫起用他去統率軍隊。李牧說：“大王一定要任用我，（要讓）我像以前那樣做，我才敢接受命令。”趙王答應了他。李牧到任，按照原來的規章（辦事）。匈奴好幾年一無所得，（但）始終認為李牧膽怯。守邊將士每日得到獎賞卻不被任用，都希望與匈奴一戰。這時（李牧）就準備了經過挑選的兵車一千三百輛，精選的戰馬一萬三千匹，（曾經獲得）百金（獎賞）的勇干五萬人，弓弩手十萬人，全部組織起來進行軍事演習。大張旗鼓地允許放牧，（讓）人民布滿山野。匈奴小股兵力入侵，（李牧）假裝敗逃，把幾千人丟給匈奴。匈奴單于聽到這個消息，率領大批軍隊入侵，李牧大量布下奇特的戰陣，拉開左右戰線包抄反擊匈奴，大敗匈奴十幾萬人馬。消滅襜襤，打敗東胡，迫使林胡投降，單于逃跑。這以后十幾年，匈奴不敢接近趙國邊境城邑。趙悼襄王元年，廉頗逃亡到魏國去后，趙王派李牧攻打燕國，奪取了武遂、方城。過了七年，秦國在武遂打敗并殺死趙將扈輒，殺了十萬（趙國兵士）。趙王就任命李牧做大將軍，在宜安攻打秦軍，大敗秦軍，趕跑了秦將桓齮。（趙王）封李牧為武安君。過了三年，秦國攻打番吾，李牧打敗秦軍，向南拒敵韓、魏。趙王遷七年，秦國派遣王翦攻打趙國，趙王派李牧、司馬尚抵抗秦軍。秦國給趙王的寵臣郭開大筆金錢，施行反間計，說李牧、司馬尚想要謀反。趙王便派趙蔥和齊將顏聚代替李牧。李牧不接受命令，趙王派人秘密逮捕了李牧，殺了他，撤銷了司馬尚的職務。這以后三個月，王翦乘勢急速攻打趙國，大敗趙蔥的軍隊，殺了趙蔥，俘虜了趙王趙遷和趙軍將領顏聚，終于滅掉了趙國。6.閱讀下面的文言文，完成4--7題。（19分）蘇軾生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎?”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪?”比冠，博通經史。嘉佑二年，試禮部。以《春秋》對義居第一。后以書見歐陽修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地。”

知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守?吾在是，水決不能攻城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”雨日夜不止，軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。

過金陵，見王安石，曰：“大兵大獄，漢、唐滅亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，連年不解，東南數起大獄，公獨無一言以救之乎?”安石曰：“二事皆呂惠卿啟之，安石在外，安敢言?”軾曰：“在朝則言，在外則不言，事君之常禮耳。上所以待公者非常禮，公所以待上者，豈可以常禮乎？”安石厲聲曰：“安石須說。”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。”又曰：“人須是知行一不義，殺一不辜，得天下弗為，乃可。”軾戲曰：“今之君子，爭減半年磨勘①，雖殺人亦為之。”安石笑而不言。

仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：“朕今日為子孫得兩宰相矣。”神宗尤愛其文，宮中讀之，膳進忘食，稱為天下奇才。而卒不得大用。注：①磨勘是古代政府通過勘察官員政績，任命和使用官員的一種考核方式。

(選自《宋史?蘇軾列傳》)4．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）

A．比冠，博通經史。

比：等到

B．軾詣武衛營，呼卒長

詣：下令

C．軾廬于其上，過家不入

廬：建房

D．大兵大獄，漢、唐滅亡之兆

獄：刑罰

5.以下各組句子中，全都表明蘇軾“才學高”的一組是（

）（3分）

①軾若為滂，母許之否乎？

②以《春秋》對義居第一

③吾當避此人出一頭地

④吾在是，水決不能攻城

⑤在朝則言，在外則不言

⑥神宗尤愛其文，宮中讀之，膳進忘食

A．②③⑥

B．①④⑤

C．②④⑥

D．③⑤⑥

6.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(

)（3分）

A．蘇軾聽完母親講的故事，就能復述出大意來，很小就表現出了才能。

B．蘇軾寫信給歐陽修，歐陽修看到信后，說他自己應該避開，從而讓蘇軾出人頭地，表達了對蘇軾的贊美。

C．蘇軾路過金陵，拜見王安石，勸說王安石要敢于進諫，來報答皇上對他不一般的待遇，很讓王安石生氣。

D．蘇軾的才學受到歐陽修稱頌，文章得到宋仁宗、宋神宗夸贊，可惜他最終沒有得到重用。

7.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

(1)河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。（5分）

(2)今西方用兵，連年不解，東南數起大獄。（5分）參考答案：略三、語言文字運用（20分，共4題）7.按照要求續寫句子。要求：①運用比喻修辭手法；②“回憶”與“希望”的內容形成對比；③語意連貫。（4分）回憶和希望的關系，我們或許可以這樣說：回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄，希望才是近了、亮了的晨光；回憶___________________，希望_________________；回憶________________________，希望______________________。參考答案：答案示例：（回憶）畢竟是秋日的繽紛落葉，（希望）才是枝頭的盎然春意；（回憶）畢竟是揚塵遠去的背影，（希望）才是迎面而來的微笑解題思路：本題綜合考查修辭的運用、語言連貫、句式仿寫等能力。仿寫時首先要注意題干的要求：①運用比喻修辭手法；②“回憶”與“希望”的內容形成對比；③語意連貫。8.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是“理性經濟人”，把利己看作人的天性，只追求個人利益的最大化，這是西方經濟學的基本假設之一。

，

。

，

，

，

，更傾向于暫時獲得產品或服務，或與他人分享產品或服務。使用但不占有，是分享經濟最簡潔的表述。①反而更多地采取一種合作分享的思維方式②不再注重購買、擁有產品或服務③但在分享經濟這一催化劑的作用下④人們不再把所有權看作獲得產品的最佳方式⑤在新興的互聯網平臺上⑥這個利己主義的假設發生了變化A.③⑥⑤①④② B.③⑥⑤④②① C.⑤⑥③①④② D.⑤⑥③④②①參考答案：B試題分析：此類型題首先要通讀語段，了解句意，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。本語段談的是分享經濟，語段第一句談的是理性經濟，追求的是個人經濟最大化，是西方經濟學的基本假設之一，是利己主義的假設，它要向分享經濟轉變必須有條件，即③⑥排在前面，所以排除C、D項。根據“不再……”語境推，②緊承④，而橫線后面的內容“更……”又緊承①，所以排除A項，選B項。9.18．“被XX”近來成為網絡流行詞匯。請根據下面的材料，說說你對劃線詞語的理解。（4分）某高校2010屆畢業生張某畢業后沒有找到就業單位，但就在他為找工作到處奔波時，同學告訴他，學校已經公布了2010屆畢業生就業名單，名單上他已經到了一家大型國有企業。他聽說后苦笑著說自己“被就業”了。參考答案：18．答案示例：被就業是指學校為提高畢業生就業率，在學生不知情的情況下，在學生就業信息表上隨意填寫就業單位，來說明該生已經就業。（4分）【題文】19．請在莊子、屈原、史鐵生中任選兩人為對象，仿照下面的示例各寫一段話。要求修辭手法相同,句式基本一致。（6分）示例：魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國人開出了一劑療救精神的良方。莊子是寂寞的，

屈原是寂寞的，

史鐵生是寂寞的,

【答案】19、句式1分修辭１分共6分參考答案：莊子是寂寞的，在喧囂的時代里，在窘迫的生活中，默默修身養性；但他卻在寂寞中頓悟出了逍遙的真諦，為無路可走的人們打開了一扇開向清風明月的窗。屈原是寂寞的，在權貴的排擠下，在世人的不解中，獨自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅守著高潔忠貞的靈魂，為世人皆醉的社會點亮了一盞上下求索的燈。史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨下，在蕭瑟寂靜的地壇里，苦苦掙扎思索；但他卻在寂寞中領悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了一扇通向幸福的門。10.下列各種表述中，語言得體的一句是A.金秋時節，欣聞母校百年校慶。作為學子，我深深感激母校多年的栽培，定當撥冗參加。B.一位同學說：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光。”C.本4S店新推出獵豹Q6、飛騰、飛騰C5四款SUV產品，供新老用戶選擇，恭臨試駕。D.作為公司的元老，您代表大家去向董事長提這個建議最合適，他一定會給您這個薄面的。參考答案：C試題分析：這是一道考核語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應用的格式的規定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份，重點注意謙敬詞語的運用。題中A項，“拔冗”敬辭，用于請別人抽時間參見某活動；B項，“綿薄之力”，謙辭，用于自己；D項，“薄面”，用于請求別人給自己面子。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的小詩，根據要求作文。錯覺

泰戈爾河的此岸暗自嘆息："我相信，一切歡樂都在對岸"。河的彼岸一聲長嘆："唉，也許，幸福盡在對岸"。請根據閱讀后的聯想或感悟，寫一篇不少于700字的文章，要求：①立意自定；②標題自擬；③除詩歌外文體不限；文體特征鮮明。參考答案：立意