湖南省常德市市鼎城區周家店鎮中學2020年高一語文月考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成下列小題。從“木葉”發展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。“樹葉”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發揮創造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創造出那千古流傳、形象鮮明的詩句；這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構成精妙的詩歌語言；事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應錠”了。而自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木?！边@里用“高樹”是不是可以呢？當然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波。”這也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！?周邦彥《滿庭芳》)這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。1.下面有關說法符合原文意思的一項是（

）A.詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多。所以，在古詩中，“落葉”是很常見的一般形象，而“樹葉”這一形象從沒出現在古代詩歌中。B.在作者看來，“落葉”與“落木”所指對象相同，但給人的感受不同。“落葉”是一般概念，意義具體而可觀，內涵比較單一；“落木”是特殊的概念，具有形象思維的特點，具有較多的感情色彩，內涵比較豐富。C.作者一方面說吳均的《答柳惲》中“秋月照層嶺，寒風掃高木?！逼渲械摹案吣尽币部梢哉f成“高樹”，另一方面又說“‘木’在這里要比‘樹’更顯得單純”。兩種說法前后矛盾?！澳尽迸c“樹”二者所指對象明顯不同。說“‘木’在這里比‘樹’更顯得單純”，是從藝術欣賞的角度看待它們，“樹”比“木”更有韻味。D.詩歌語言的暗示性常常躲在概念的背后，我們一般不會察覺它的存在。只有敏感而有修養的詩人們才能能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。2.下列關于“木”的第一個藝術特征概括最準確的一項是（

）A.“木”除了作為一般概念樹的意義之外，還隱含有“落葉”“木頭”“木料”“木板”的影子，潛藏著樹干的意義。B.“木”要比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。C.詩歌語言的精妙不同于一般的概念，“木”與“樹”雖然指的是同一對象，但詩人都喜歡借“木”在秋天的情景中取得鮮明的形象。D.木的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就暗示著落葉的緣故。3.作者指出，詩歌語言具有“暗示性”，常常躲在概念的背后，能引起人們的豐富聯想。下列關于詩歌語言的暗示性，理解不正確的一項是（

）A.白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，睛翠接荒城?！币赃h接天涯、綿綿不盡，無處不生的春草，來比喻離別的愁緒。B.陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。C.宋代林升《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。詩中“游人”，暗指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級，辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。D.選文中引用“高樹多悲風，海水揚其波”中的“高樹”常常讓我們想起樹干高大，樹葉茂密；“寒風掃高木”中的“高木”讓我們聯想到樹大樹高易招風摧殘。參考答案：1.B

2.A

3.D1.試題分析：此題考查學生篩選信息和概括信息的能力。A“從沒出現”錯，C不矛盾。說“當然也可以”，是從二者所指對象的角度，說明二者沒有區別。說“‘木’在這里比‘樹’更顯得單純”，是從藝術欣賞的角度看待它們，“木”比“樹”更有韻味。D“只有敏感而有修養的詩人們才能能認識語言形象中一切潛在的力量”錯。點睛：考查學生篩選信息和概括信息的能力，題干一般是“對文章有關內容的表述，（不）符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別概括文章的內容。2.試題分析：此題考查對重點詞語的分析與理解，依然屬于篩選信息，理解文意題型?；氐皆膶ふ掖痤}區域，一一比對，注意選項表達與原文的出入。B原文“然則‘高樹’則飽滿，‘高木’則空闊；這就是‘木’與‘樹’相同而又不同的地方?！尽谶@里要比‘樹’更顯得單純”，選項擴大了范圍，忽視了“這里”的限定條件；C原文是“此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了”，此選項擴大了范圍。D“木的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干”與原文說“而‘木’作為‘樹’的概念的同時，卻正是具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子”是“潛在的形象”。偷換概念。3.試題分析：此題考查篩選信息，概括文意。逐個選項和原文一一比對，就會發現表述上的出入。D原文是“高樹暗示了滿樹葉子在吹動，高木暗示了葉子越來越少的局面”，“‘寒風掃高木’中的‘高木’讓我們聯想到樹大樹高易招風摧殘”無中生有。2.閱讀下面的小說，完成下列小題。價值劉永飛蘇國良還沒回到村里，卻已成為村人的笑柄。起初，村人將信將疑，可是待蘇培盛回來之后，一切得到證實，原來蘇國良還真是個“二百五”。蘇培盛是臘月二十七的下午回到村子的，當晚已有多家備宴來請。席宴間，主人極盡奉承之能事，說他是村里的致富帶頭人，還說什么“國有鄧小平，村有蘇培盛”。蘇培盛聽了這句話，噗的一聲吐出酒菜，差點笑岔了氣兒。他說，這是哪兒跟哪兒呀，我是一小偷，能和鄧小平比嗎？主人說，“別管黑貓白貓，逮住老鼠就是好貓”，這不是鄧小平說的么，別把自己說得那么難聽。你看看這幾年村里起了多少高樓，哪一棟不比外村的氣派，這都是您的功勞呀，要不然，光憑他們出去打打工能蓋起這樣的樓？下輩子吧。再說了，這都啥年代了，小偷咋啦，我看比那些貪官污吏高尚多了，還是那句話，能抓住老鼠的就是好貓！酒肉吃完，好話說盡，主人這才借著酒勁兒說出了自己的小九九。說什么自家的孩子不是讀書的料，又說考上了大學又能怎樣呢，還不如趁早跟你培盛叔出去歷練歷練。話都說到這份上了，蘇培盛自然無法拒絕，他吐掉牙簽說，行，年后跟我走，只要別學蘇國良就成。不會的，不會的，酒桌旁一直沉默寡言的后生信誓旦旦地說。酒足飯飽，蘇培盛打著嗝，在主人一家的簇擁下，歪歪斜斜地走了。一年前的這一天，蘇培盛也是這樣從蘇國良的家里走出來的，那時候和現在唯一不同的是，蘇培盛眼里噙著淚花，他在門口心情復雜地拍了拍蘇國良的肩膀說：“放心跟我走，今后有我吃的就有你吃的。”可是，誰都沒有料到平日里并不憨傻的蘇國良第一單“買賣”就搞砸了。在這之前，蘇培盛在技術和心理上親自培訓他。在培訓心理時，蘇培盛說，干這行最重要的是不能緊張，要裝得跟沒事兒人似的。他還說，別怕被人抓住，你要謹記，現在已不像早些年，如今管閑事兒的人越來越少了。當然，即使碰到個“愣頭青”也沒關系，咱們人多，稍微一打掩護就能脫身。那是個星期天，一個婦女懷抱著一個哭個不停的嬰兒去醫院，幸運的是一車人沒一個給她讓座的，這就大大降低了“做活”的難度。更可喜的是，那婦女從口袋里取紙巾時忘了拉拉鏈，厚厚的皮夾子裸露在外，這可真是無賜良機！可是，就是這閉上眼睛也能十拿九穩的活兒，愣讓蘇國良搞砸了。煮熟的鴨子飛了，飛就飛了吧，盡管小組成員對蘇國良不滿，蘇培盛還是替他說好話，他說，誰沒個第一次呢。其他成員問蘇國良那么容易的事兒為什么不伸手，他說覺得良心上過意不去，還說一看就是鄉下來的，沒了錢孩子的病怎么辦？那不是要人家的命嗎？他這么一說大家都不樂意了，他們說敢情就你有良心，有良心你還干這行？這次也就算了，關鍵是接下來的幾單活兒全砸了。做賊不偷東西，在團伙里是大忌，你總不至于讓別人養吧。促使蘇培盛讓他離開的是后來發生的一件事兒，那次，也是在公交車上，偷竊對象是個老人。蘇培盛知道蘇國良的毛病，只讓他打掩護，可是就當自己人逼近老人時，蘇培盛卻清晰地看到蘇國良趁一個剎車，猛地將老人撞了一個趔趄。老人警惕了，生意又砸了。看著小組成員一張張憤怒的臉，蘇培盛平靜地說，國良，你走吧?？?，他是個老人呀，我實在不忍心……好啦，蘇培盛打斷了他的話，他說，我需要的是個能偷東西的賊，而不是個有良心的人！這不，蘇國良離開的消息傳到村里，村人的嘴巴都快笑歪了，他們說：“良心，良心能值幾個錢，他們家祖孫三代倒是都講良心，結果呢，窮得連個婆娘都找不到……”新年到了，歸來的人都在慶祝一年的收獲，唯有蘇國良家冷冷清清。去年的今天父親還在，甚至老父親求蘇培盛的情景還歷歷在目。父親說自己無能，連給孩子找個媳婦的本事都沒有，他希望蘇培盛能把蘇國良帶出去。他知道，父親說這番話時，內心一定很痛苦。野外，爆竹聲四起，許多人家都在拜祖。直到夜幕降臨，蘇國良才買了紙，默默地去了祖墳，他要請列祖列宗回家過年。遠遠的，他見自家的墳地里有火光跳動。這么晚了，誰會來我家墳地呢？走近了，他看到一個身影堆坐在父親墳前?；鸸獍档聛?，眼前一片模糊?！岸敚f別怨我，不是我不收國良，而是我不忍心看他變成一個跟我一樣的人，二爺，我雖不講良心，可是我知道良心金貴呀。當初要不是您在大災之年寧可全家餓肚子也要來救濟我這個孤兒，怕是我的尸骨早就沒了呢。二爺呀，今天這世道壞啦，不是良心不值錢了，是良心太貴重了，一般的人已經擁有不起了……”這是蘇培盛的聲音，蘇國良聽著聽著，再也忍不住地蹲在地上“嗚嗚”地哭起來。（選自《小說月刊》2014年第8期）11.第一段寫“蘇國良還沒回到村里，卻已成為村人的笑柄”的作用是什么？12.結合語境，解釋下面句中加點詞語的含義。（1）原來蘇國良還真是個“二百五”。（2）主人這才借著酒勁兒說出了自己的小九九。13.文中描寫以“主人”為代表的村里人奉承宴請蘇培盛，有什么作用？14.結合全文主題，談談本文標題“價值”的含義。參考答案：11.制造懸念，激發讀者閱讀興趣；為下文塑造蘇國良這人物形象做鋪墊。

12.（1）在眾人眼里，蘇國良只是個有利不圖，不通世務的大傻瓜。（2）指主人想兒子跟隨蘇培盛到外面道上去混、去偷的邪惡念頭。

13.①這些人心中有小九九，有求于蘇培盛。②從側面烘托了蘇培盛在“道上”的確混得很不錯。③反映出村里人普遍是非不明、對歪門邪道認識不清、正義感淡薄的現象。

14.①窮人致富要以良心作為價值底線。②世風敗壞、歪門邪道沒有價值可言。③堅守良心、堅持正義才是真正的價值。【11題詳解】本題考查學生把握分析文章中重要段落作用能力。把握分析文章中段落作用，要根據段落所在的位置，從內容和結構兩個方面進行把握。文章所在文章的位置不同，其作用也不同。本題題目是“第一段寫‘蘇國良還沒回到村里，卻已成為村人的笑柄’的作用是什么”，是考查學生分析文章首段作用能力。文章首段的作用一般為，結構上：總領全文或總起下文；設置懸念，吸引讀者；為下文……情節做鋪墊。內容上：開篇點題（扣題）；奠定全文感情基調。如果開頭段是環境描寫，也可以從環境描寫作用分析，如渲染、烘托.……氣氛等。本文首段“蘇國良還沒回到村里，卻已成為村人的笑柄”，人物蘇國良還沒出場，即先聽聞名聲，“未見其人，先聞其聲”，為蘇國良出場做鋪墊；“成為村人的笑柄”引起讀者興趣，制造懸念，讓人好奇蘇國良究竟怎么成為笑柄的?！?2題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義能力。理解文中重要詞語含義，要結合詞語所在的上下文內容，也就是具體語境進行。本題要求結合語境，解釋下面句中加點詞語的含義。第一句要求理解句子“原來蘇國良還真是個‘二百五’”中“二百五”的含義，“二百五”指傻瓜、不懂事的人。根據后文，原來是蘇國良屢次不肯偷錢——不肯偷帶孩子看病婦女的錢，不肯頭老人的錢，還趁著剎車推老人，提醒老人注意等，在貪圖利益的村民眼里他這種行為簡直無法理解，因此認為他是個不通世務的傻瓜；第二句要求理解句子“主人這才借著酒勁兒說出了自己的小九九”中“小九九”的含義，“小九九”指心里打的主意，從下文看，是主人想要讓蘇培盛帶著自己兒子出去干偷竊的念頭。【13題詳解】本題考查學生分析次要人物作用能力。分析次要人物作用，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的關系，對主人公的命運或性格特征產生什么影響，然后分析其對情節發展的作用，對揭示文章的主旨方面產生的作用。本題題目是“文中描寫以‘主人’為代表的村里人奉承宴請蘇培盛，有什么作用”，次要人物在文中的作用主要是襯托主要人物形象、推動情節發展、揭示小說主旨。本文中“主人”及村里人奉承蘇培盛這個小偷，從目的性來說，是為了自己心中的“小九九”，希望蘇培盛也能帶自己“混”出名堂；從根本上來說，也就是主旨山過來說，寫出他們是非不分，貪圖利益，道德觀念淡薄；從對主要人物作用來說，是從側面反應蘇培盛在外面確實混的不錯?！?4題詳解】本題考查學生理解分析文章標題含義能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。本題要求結合全文主題，談談本文標題“價值”的含義。本文的標題“價值”，都是圍繞著“良心”來說的；村民們說“良心能值幾個錢”，可被他們視為“致富能手”的小偷蘇培盛卻說“不是良心不值錢了，是良心太貴重”，由此可見，“價值”體現的是良心的價值；村民致富，沒有想到靠自己能力去發家致富，而是求作為小偷的蘇培盛帶自己的孩子出去偷竊，也就是村民們想發家致富，卻只想邪門歪道的方法，這是是沒有價值的。而蘇培盛卻說“不是良心不值錢了，是良心太貴重”，社會世風日下，人們道德風俗敗壞，求小偷帶著自己的孩子去行竊。而蘇國良不愿意頭東西，守住了自己的良心。所以“價值”的深層含義是世風日下，人們道德風俗敗壞，良心變得更為可貴；只有像蘇國良一樣守住良心，才能守住真正有價值的東西?！军c睛】理解文中重要句子含義，遵循“句不離篇”的原則，在整體把握的基礎上聯系上下文具體分析，是理解重要句子的鑰匙。一般來說解答這類題目有如下幾種方法:①抓關鍵詞。有些句子，只要把重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。②分析句子結構。如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準第一層，就可以把握句子的基本意思。③留心句子的修飾、限制成份。它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。④關注句子位置。如果是總領句，就要結合其領起的范圍作答；如果是總結句，就要結合其總結的范圍作分析；如果是過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。⑤揣摩表達意圖。這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子，常帶有鑒賞的性質。如弄清修辭方法，常常能破解一些警策句子的真正目的。3.閱讀下面文字，完成下面各小題論書法表現形式與詩文意境如簡易地給書法藝術下一個定義的話，可以說書法是寫字的藝術。如從美學或者藝術哲學的高度來論的話，“書法是以漢字為素材，以線條及其構成運動為形式，表現性靈境界和體現審美理想的抽象藝術”。因為書法是以漢字為素材進行創作的，故不寫字不能稱其為“書法”。再者書法是以線條運動為表現形式，也就是說，書法必須是講究技巧的，由技成能，胡亂涂抹無以稱“法”。這兩點體現著書法藝術的本體規定性。表現性靈境界和體現審美理想，即是書法藝術所具有的這種意境創造能力。書法的藝術表現是通過寫字來實現的，寫字又必然有其文字的內容，因此，文字內容在書法創作中占有重要的位置。書法文字內容的精神內質和意境，應與書家的個性氣質相適應，才能夠創造出優秀的書法作品。書法藝術再創造絕非易事，應具備兩個條件。一是通會，化度進去。我們常說，藝術品首先感動作者自己，然后才能夠感動他人，而使自己被感動的這種感染力，應當來自你所寫文字內容。這里，選擇什么樣的文字內容來作為你書法創造的素材，是很重要的。讀懂文字內容，被其文字意境所打動，引起精神上、情感上的共振，從而激發起書家的創作激情，提筆作書便成為主動的、積極的行為，思想情緒、精神狀態高度興奮，此時，才情流注筆端，從而產生意想不到的精神之作。這就是說，在書法對詩文的藝術再創造過程中，文字內容的意境與書法藝術表現的意境必須合一。二是裁取率由，我塑我境。當然，對文學底本的審美，本就有著仁者見仁，智者見智之別。讀者對原作的思路情緒的體認，先天就存在著差異。要旨在于以我為主，把對文學作品的意境體認，裁剪為我們的意境，用我們的筆墨，營造書法意境。意境的再造，要依附物質、技巧條件，才能物化現實。只有將字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局諸因素配置得當，才能出現形式各異的筆墨意境。況且，意境有著類型意義。比如，寫婉約派詞文如采用顏楷，濃重墨，怕摧殘纖巧。寫李白詩，若用歐楷繕寫，形同謫仙被縛?？傊?，書法只有開展，衍化了詩文的意境，才能實現它自身。因為書法的目的，不是為了表現書法自身，而是表現人自身，表現與詩文相接近而有關聯的另一番意義，也即為意境。選取何種文學底本，當然悉聽尊便。但是劇作家不是對什么文學底本都愿意編的。畫家也不可能將什么詩詞都入畫。對文學作品進行書法再創造，無非是借陶家酒澆胸中塊壘，乘米家船品江上霽月。性情如此，自家意境才有可能開發出來?？傊?，書法創作的表現形式必須與詩文意境相共美，才能創作出書法佳作。1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（

）A.書法具有創造意境的能力，能表現一定的性靈境界，可以反映出書寫者的審美理想。B.書法簡言之就是寫字的藝術，它的內涵包含兩個方面：一是以漢字為素材，二是以線條運動為表現形式。C.書法創作中文字內容占有重要的位置，選擇與書家的個性氣質相適應的文字內容，才可能創作出優秀的書法作品。D.書法創作強調意境的再造，要依附物質、技巧條件，如果不能將字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局諸因素配置得當，就談不上表現形式各異的筆墨意境。2.下列各項對文章內容理解和分析不正確的一項是（

）A.審美認識往往見仁見智，但是不同的書法創作者在對同一文學底本的理解上必須達成一致，從而實現文字內容的意境和書法藝術的意境的統一。B.書法創作需要激情，當創作者被文字意境打動，思想情緒、精神狀態高度興奮，他們往

往能書寫出意想不到的佳作，而這樣的作品才可能感動他人。C.意境不獨是詩文的專利，書法也有其意境。書法的目的，不是為了表現書法自身，而是表現人自身，表現意境，這種意境是與詩文相接近而有關聯的另一番意義。D.書法創作者對文學底本的選擇取決于個人的審美需要，借文字內容來表達書法家自身的性情。3.下列理解和分析不正確的一項是（

）A.中國書法藝術并非純形式觀賞藝術，它須讀其文，以品味其文學內容之意境；觀其藝，以欣賞其書法形式美之意境。B.書家在創作時，應該具備兩個條件：能走進詩文，與文字意境形成共鳴，激發創作熱情；個性化地理解詩文和營造個性化的書法意境。C.書法創作要完全忠實于詩文意境，書法創作的自由度不大，只能在字體、書體、用筆、用墨、謀篇布局等方面加以發揮了。D.與詩歌具有婉約、豪放等不同風格類似，書法也有其不同的風格特點，而只有書法風格與詩文內容相互協調匹配，才會產生和諧的效果。參考答案：1.A

2.A

3.D【1題詳解】試題分析：B項對應信息在原文第一段，由原文“書法是以漢字為素材，以線條及其構成運動為形式，表現性靈境界和體現審美理想的抽象藝術”可知，選項忽略了書法概念中“表現性靈境界和體現審美理想”的內涵。點睛：這是一道理解概念含義的題目，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段一般為改變文章的表述。本題主要從概念的內涵方面考查，答題時閱讀各選項，在文中找到選項對應的區位，其中A項對應信息在原文第一段，B項對應信息在原文第一段，C項對應信息在原文第二段，D項對應信息在原文第六段，仔細分析比對，就會發現B項與原文不一致，據此可確定答案為B?！?題詳解】試題分析：A項，“但是不同的書法創作者在對同一文學底本的理解上必須達成一致”不當。對應信息在原文第五段，原文為“當然，對文學底本的審美，本就有著仁者見仁，智者見智之別……要旨在于以我為主……”意思是說對文學底本可以有個性的理解，不必強求一致?！?題詳解】試題分析：C項，“書法創作要完全忠實于詩文意境”不當。由原文“書法只有開展，衍化了詩文的意境，才能實現它自身”“書法創作的表現形式必須與詩文意境相共美，才能創作出書法佳作”可知，書法是對文學作品的再創造，可以有個性化的解讀。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成8～10題。（15分）謝杜相公書①曾鞏

伏念昔者，方鞏之得禍罰于河濱，去其家四千里之遠。南向而望，迅河大淮，天下之險，為其阻厄。而以孤獨之身，抱不測之疾，煢煢路隅，無攀緣之親、一見之舊，以為之托。惟先人之醫藥，與凡喪之所急，不知所以為賴，而旅櫬②之重大，懼無以歸者。明公獨于此時，親屈車騎，臨于河上。使其方先人之病，得一意于左右，而醫藥之有與謀。至其既孤，無外事之奪其哀，而毫發之私，無有不如其欲；莫大之喪，得以卒致而南。其為存全之恩，過越之義如此！

竊惟明公位之極，年之高，天子不敢煩以政，豈鄉閭新學，?？嘀?，叢細之事，宜以徹于視聽，而蒙省察？然明公存先人之故，而所以盡于鞏之德如此！蓋明公雖不可起而寄天下之政，而愛育天下之人材、不忍一夫失其所之道，出于自然，推而行之，不以進退。而鞏獨幸遭明公于此時也!在喪之日，不敢以世俗淺意，越禮進謝；喪除，又惟大恩之不可名，空言之不足陳，徘徊迄今，一書之未進。顧其慚生于心，無須臾廢也。伏惟明公終賜亮察。夫明公存天下之義而無有所私，則鞏之所以報于明公者，亦惟天下之義而已。誓心則然，未敢謂能也。（選自《曾鞏文集》，有刪節）

【注】①曾鞏之父曾易占，當年從江西來汴京途中，在河南安陽忽患重病，后病逝。期間，杜衍給了曾鞏很多幫助。曾鞏寫此信，其父已喪多年。②旅櫬(chèn）：客死者的靈柩。8.下列四組句子中，加點詞的意義不同的一組是（3分）

（▲）

A.去其家四千里之遠

使愚者喜笑眷慕，樂而不能去也

B.得以卒致而南

卒廷見相如，畢禮而歸之

C.過越之義如此

度道里會遇之禮畢，不過三十日

D.然明公存先人之故

沛公曰：“君安與項伯有故？”9.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

(1)使其方先人之病，得一意于左右，而醫藥之有與謀。（3分)(2)而鞏獨幸遭明公于此時也?。?分)(3)顧其慚生于心，無須臾廢也。（3分)10.請用自己的話簡要概括杜衍幫助曾鞏及其父親的原因。（4分)參考答案：8.（3分）A（距離/離開。B.卒：終于。C.過：超過。D.故：舊交情。）9.⑴（3分）(您的到來）使我在先父病重期間，能夠專心地留在他的身邊，求醫問藥也有人與我商量了。（一句1分。若整句譯文不通順，在正常賦分基礎上，扣1分）⑴“方”亦可譯為“當……時候”；“一意”亦可譯為“一心一意”、“全心全意”；“有與謀”亦可譯為“有人一起商量”。⑵（2分）而我惟獨在這個時候有幸遇到了您?。ā靶摇薄钫Z后置各1分。若整句譯文不通順，在踩點賦分基礎上，扣1分）⑶（3分）只是我心中生出的慚愧，沒有一刻停止過。（“顧”、“須臾”、“廢”、狀語后置，各1分。錯一處扣1分，扣滿3分為止。若關鍵詞及句式翻譯到位，但整句譯文不通順，扣1分）⑶“廢”亦可譯為“消除”、“消失”。10.（4分）①曾鞏之父與杜衍有老交情；②杜衍有愛育天下人才的情懷。（每點2分，意對即可）5.閱讀下面的文言文，完成小題。黃歇受約歸楚，楚使歇與太子完入質于秦，秦留之數年。楚頃襄王病，太子不得歸。而楚太子與秦相應侯善，于是黃歇乃說應侯曰：”相國誠善楚太子乎？”應侯曰：“然?！毙唬骸敖癯蹩植黄鸺?，秦不如歸其太子。太子得立，其事秦必重而德相國無窮，是親與國而得儲萬乘也。若不歸，則咸陽一布衣耳；楚更立太子，必不事秦。夫失與國而絕萬乘之和，非計也。原相國孰慮之。”應侯以聞秦王。秦王曰：“令楚太子之傅先往問楚王之疾，返而后圖之。”黃歇為楚太子計曰：“秦之留太子也，欲以求利也。今太子力未能有以利秦也，歇憂之甚。而陽文君子二人在中，王若卒大命，太子不在，陽文君子必立為后，太子不得奉宗廟矣。不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之?！背右蜃円路槌拐哂猿鲫P，而黃歇守舍，常為謝病。度太子已遠，秦不能追，歇乃自言秦昭王曰：“楚太子已歸，出遠矣。歇當死，愿賜死。”昭王大怒，欲聽其自殺也。應侯曰：“歇為人臣，出身以殉其主，太子立，必用歇，故不如無罪而歸之，以親楚。”秦因遣黃歇。歇至楚三月，楚頃襄王卒，太子完立，是為考烈王?？剂彝踉辏渣S歇為相，封為春申君，賜淮北地十二縣。后十五歲，黃歇言之楚王曰：“淮北地邊齊，其事急，請以為郡便?！币虿I淮北十二縣。請封于江東?？剂彝踉S之。春申君因城故吳墟，以自為都邑。春申君既相楚，是時齊有孟嘗君，趙有平原君，魏有信陵君，方爭下士，招致賓客，以相傾奪，輔國持權。春申君相二十二年，諸侯患秦攻伐無已時乃相與合從西伐秦而楚王為從長春申君用事。至函谷關，秦出兵攻，諸侯兵皆敗走。楚考烈王以咎春申君，春申君以此益疏。（選自《史記?春申君列傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.諸侯患秦攻伐無已/時乃相與合從/西伐秦/而楚王為從長/春申君用事B.諸侯患秦攻伐無已時/乃相與合從/西伐秦/而楚王為從長/春申君用事C.諸侯患秦攻伐無已/時乃相與/合從/西伐秦而楚王為從長/春申君用事D.諸侯患秦/攻伐無已時/乃相與合從/西伐/秦而楚王為從長/春申君用事11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(

)A.相國：古官名，春秋戰國時期宰輔大臣的尊稱，秦稱丞相,為百官之長。B.元年：在古代，多指帝王和諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年，考烈王元年就是指考烈王即位的第一年。C.江東：因長江在今安徽境內向東北方向斜流，而以此段江為界確定東西和左。江東指安徽蕪湖以下的長江下游南岸地區。古人在地理上以東為右,故江東又稱江右。D.春申君：即黃歇，是戰國時期著名的政治家，與鄰國信陵君魏無忌、趙國平原君趙勝、齊國孟嘗君田文并稱為“戰國四公子”。12.下列各項中，與原文意思相符的一項是（

）A.黃歇對當時秦楚兩國的局勢觀察得非常透徹，他游說秦國相國應侯，在應侯的幫助下，黃歇里應外合，與太子完一起返回楚國。B.太子易服后為使者駕車回國后，黃歇就守在屋中，常常稱自己生病不見秦客，估計太子走遠且秦兵追趕不上后，他才對秦王道出實情。C.太子登基時，作為獎賞，賜春申君淮北地十二縣，后春申君自請封于江東，在吳國故都修建城堡，把它作為自己的都邑。D.“戰國四君子”，分別為齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君及楚國的春申君。他們都禮賢下士，招徠賓客，互相爭奪賢士，削弱對方力量來輔助君王掌握國政。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之。（2）歇為人臣，出身以殉其主，太子立，必用歇，故不如無罪而歸之，以親楚。參考答案：10.B

11.C

12.D

13.（1）不如逃離秦國，跟使臣一起出去；請讓我留下來，以死來擔當責任。（2）黃歇作為臣子，為了他的主人獻出自己生命，太子如果立為楚王，肯定重用黃歇，所以不如免他死罪讓他回國，來表示對楚國的親善。【10題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。從文意判斷，諸侯擔心秦國的攻代沒有停止時候，他們就采取合縱的策略，“”乃”可譯為“于是，就”，其前應斷開，排除A.C項。“西伐秦”其前省略主語（諸候），“伐”為謂語，“秦”為賓語，結構完整，其后應斷開，排除D項。所以選B項。【11題詳解】試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，錯在“古人在地理上以東為右，故江東又稱江右?！惫湃艘詵|為左，故江東又稱江左。故選C項?！?2題詳解】試題分析：題干是“下列各項中，與原文意思相符的一項是”。本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。A項并沒有里應外和，而且也沒有一起返回；B項是稱太子病了；C項并不是在太子登基的時候。故選D項?！?3題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語?！北绢}考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“亡”：“逃離”；“俱”：“一起”；“臣請止”：“請讓我留下來”；“當”：“擔當”。第二句關鍵點：“為”：“作為”；“出身”：“獻出自己生命”；“殉”：“為……而死”；“無罪”：“免去死罪”；“歸”：“讓……回國”；“親”：“親近，親善”?！军c睛】翻譯句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。參考譯文：黃歇接受了盟約返回楚國，楚王派黃歇與太楚子完到秦國作人質，秦國把他們扣留了幾年之久。后來楚頃襄王病了，太子卻不能回去。但太子與秦國相國應侯私人關系很好，于是黃歇就勸說應侯道：“相國真是與楚太子相好嗎？”應侯說：“是啊?！秉S歇說：“如今楚王恐怕一病不起了，秦國不如讓太子回去好。如果太子能立為王，他事奉秦國一定厚重而感激相國的恩德將永不竭盡，這不僅是親善友好國家的表示而且為將來保留了一個萬乘大國的盟友。如果不讓他回去，那他充其量是個咸陽城里的百姓罷了；楚國將改立太子，肯定不會事奉秦國。那樣就會失去友好國家的信任又斷絕了一個萬乘大國的盟友，這不是上策。希望相國仔細考慮這件事?！睉畎腰S歇說的意思報告給秦王。秦王說：“讓楚國太子的師傅先回去探問一下楚王的病情，回來后再作計議?！秉S歇替楚國太子謀劃說：“秦國扣留太子的目的，是要借此索取好處?，F在太子要使秦國得到好處是無能為力的，我憂慮得很。而陽文君的兩個兒子在國內，大王如果不幸辭世，太子又不在楚國，陽文君的兒子必定立為后繼人，太子就不能接受國家了。不如逃離秦國，跟使臣一起出去；請讓我留下來，以死來擔當責任?！背佑谑菗Q了衣服扮成楚國使臣的車夫得以出關，而黃歇在客館里留守，總是推托太子有病謝絕會客。估計太子已經走遠，秦國追不上了，黃歇就自動向秦昭王報告說：“楚國太子已經回去，離開很遠了。我當死罪，愿您賜我一死。”昭王大為惱火，要準予黃歇自殺。應侯進言道：“黃歇作為臣子，為了他的主人獻出自己生命，太子如果立為楚王，肯定重用黃歇，所以不如免他死罪讓他回國，來表示對楚國的親善?！鼻赝趼爮牧藨畹囊庖姳惆腰S歇遣送回國。考烈王元年（前262），任命黃歇為宰相，封為春申君，賞賜淮北地區十二個縣。十五年以后，黃歇向楚王進言道：“淮北地區靠近齊國，那里情勢緊急，請把這個地區劃為郡（治理更為）方便。”并同時獻出淮北十二個縣，請求封到江東去?？剂彝醮饝怂恼埱?。春申君就在吳國故都修建城堡，把它們作為自己的都邑。春申君已經擔任了楚國宰相，這時齊國有孟嘗君，趙國有平原君，魏國有信陵君，大家都正在競相禮賢下士，招徠賓客，互相爭奪賢士，輔助君王掌握國政。春申君任宰相的第二十二年，各國諸侯擔憂秦國的攻戰征伐無止無休不能遏制，就互相盟約聯合起來向西討伐秦國，而楚國國君擔任六國盟約之長，讓春申君當權主事。六國聯軍到達函谷關后，秦軍出關應戰，六國聯軍戰敗而逃。楚考烈王把作戰失利歸罪于春申君，春申君因此漸漸被疏遠了。6.閱讀下面文言文，完成下面小題。王樸字文伯，東平人也。少舉進士，為校書郎，依①漢樞密使楊邠。樸見漢興日淺，隱帝年少孱弱②，任用小人，而邠為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去邠東歸③。周世宗鎮澶州，樸為節度掌書記。世宗即位，遷④比部郎中。世宗新即位，銳意征伐，已擾群議，親敗劉旻于高平，歸而益治兵，慨然有平一天下之志。數顧大臣問治道，選文學之士徐臺符等二十人，使作《為君難為臣不易論》及《平邊策》，樸在選中。而當時文士皆不欲上急于用武，以謂平定僭亂，在修文德以為先。惟樸等言用兵之策，謂江淮為可先取。世宗雅⑤已知樸，及見其議論偉然，益以為奇，引與計議天下事，無不合，遂決意用之。顯德三年，征淮，以樸為東京副留守。還，拜戶部侍郎、樞密副使，遷樞密使。世宗之時，外事征伐，而內修法度。樸為人敏銳多材智，非獨當世之務，至于陰陽律歷之法，莫不通焉。樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，然人亦莫能加也。世宗征淮，樸留京師，廣新城，通道路，壯偉宏闊，今京師之制，多其所規為。其所作樂至今用之不可變其陳用兵之略非特一時之策。至言諸國興滅次第云：“淮南可最先取，并⑥必死之寇，最后亡。”其后宋興，平安四方，惟并獨后服，皆如樸言。六年春，世宗遣樸行視汴口，作斗門，還，過故相李谷第，疾作，仆于坐上，舁⑦歸而卒，年五十四。世宗臨其喪，以玉鉞叩地，大慟者數四。贈侍中。（選自《新五代史·周臣傳》有刪節）注釋：①依：依附②孱弱：年少軟弱③東歸：回到家鄉④遷：調動，重新任命⑤雅：平素，一向⑥并：并州⑦舁（yú）：抬18.對下列句子中字的解釋，不正確的一項是（

）A.歸而益治兵

治：治理B.數顧大臣問治道

顧：看望C.多其所規為

規：規劃D.其陳用兵之略

陳：陳舊19.對畫波浪線句子斷句最正確的是（

）A.其所作／樂至今用之／不可變其陳／用兵之略／非特一時之策B.其所作樂／至今用之不可變／其陳用兵之略／非特一時之策C.其所作／樂至今用之不可變／其陳用兵之略／非特一時之策D.其所作樂／至今用之／不可變其陳／用兵之略／非特一時之策20.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是A.王樸很有政治眼光。他最初依附樞密使楊邠，后來發現隱帝任用小人，而楊邠與將相關系不好，料知混亂必然要發生，就離開了他。B.王樸在眾文士主張興修文教的情況下，主張用武，得到世宗的賞識，并被派征伐江淮，回來后，被提拔為戶部侍郎。C.王樸不僅多才多藝，精通哲學、音律、歷法，還善于搞城市建設，他規劃京師規制，將開封改造得大路通暢，壯偉宏闊。D.王樸視察汴河口，返回時到原來的丞相李谷家拜訪，發病，倒在座位上，回家后就逝世了。世宗傷心地用玉鉞觸地。21.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）樸見漢興日淺，隱帝年少孱弱，任用小人，而邠為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去邠東歸。（2）樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，然人亦莫能加也。參考答案：18.C

19.C

20.B

21.（1）王樸見后漢建立的時間較短。后漢隱帝（劉承佑）年少軟弱，任用小人，而楊邠作為大臣，和將相的是關系不和睦，料知他一定會作亂，于是離開揚邠回到家鄉。（2）王樸性格剛毅果斷，又被世宗所信任，凡是他所做的事情。當時沒有誰敢責備的，然而也沒有誰能能超過他?！?8題詳解】此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中D項，陳：陳述、上奏。故選C?！?9題詳解】此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句中注意并列結構，“其所作樂”“其陳用兵之略”是主語，前面斷開，“至今用之不可變”“非特一時之策”并列謂語，后面斷開。故選C?！?0題詳解】這是一道考核歸納內容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中B項，張冠李戴，征伐江淮的是世宗。王樸當時做東京副留守，留守京師。故選B?！?1題詳解】這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意重點詞語，日淺：時間較短；交惡：關系不和睦；乃：于是；去：離開；剛果：剛毅果斷；見信于世宗：被動句，被世宗所信任?！军c睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當的成分的考核，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析?！緟⒖甲g文】王樸，字文伯，東平（今山東東平縣>人。年輕時考中進士。擔任校書郎，依附于漢樞密使楊邠。楊邠和王章、史弘肇等人不和，王樸見后漢建立的時間較短。后漢隱帝（劉承佑）年少軟弱，任用小人，而楊邠作為大臣，和將相的是關系不和睦，料知他一定會作亂，于是離開揚邠回到家鄉。周世宗（柴榮）鎮守澶州時，王樸擔任節度掌書記，周世宗即位，．王樸又改任比部郎中。周世宗剛即位，銳意征伐，排除眾議，親自在高平打敗了劉旻，回來后更加治理軍隊，慷慨豪邁，儼然有掃平天下的志向。多次看望大臣詢問治國因之道，選拔文士徐臺符等二十人，讓他們寫作《為君難為臣不易論》及《平邊策》，王樸就在被選的行列中。而當時的文士都不建議皇帝急于用兵。認為平定叛亂，應該先修德，收買民心。只有王樸認為江淮地區可以首先平定。周世宗從前就了解王樸，看到他高妙的論述后，更加認為他有奇才。召來他一同商討天下太事，都合自己的想法，于是決心采用他的建議。顯德（周世宗年號）三年，征討淮河地區，任命王樸為東京副留守。回師后，加封他為戶部侍郎、樞密副使，又升樞密使。周世宗時期，對外征討，對內修訂法度。王撲聰明，才智很高，不只當世政務。就是陰陽律歷巧等方面，也沒有不精通的。王樸性格剛直果斷，又被周世宗所信任，凡是他所做的事情，當時沒有誰敢責備的，然而也沒有誰能超過他；周世宗討伐淮河地區，王樸留守京師，增廣新城，開通道路，京城更加莊嚴宏偉。現在京師的情況，大多是他規劃的。他制定的音樂，至今還采用著，無法更改。他上奏的用兵方略，也不是只能用在一時的策略。他說的各國滅亡的次序：“淮南可以最先平定，并州是一定要消滅的敵人，在最后滅亡?！焙髞硭纬d起，平定天下，只有并州最后臣服。都像王樸說的一樣。顯德六年春天，周世宗派王樸巡視汴河口，建造斗門，回京．到前任宰相李谷的府第拜訪，疾病發作，倒在座位上，抬回去后就死了，時年五十四歲。周世宗親臨了他的喪禮憑吊，用玉馘敲門地，大聲痛哭了好幾次。追贈王樸為侍中。三、語言文字運用（20分，共4題）7.上聯為“墻頭雨細垂纖草”，下面四個句子中哪一句作為下聯最恰當？A.數峰無語立斜陽

B.水面風回聚落花C.樓上春容帶雨來

D.蟬曳殘聲過別枝參考答案：B【詳解】試題分析：題干是“上聯為‘墻頭雨細垂纖草’，下面四個句子中哪一句作為下聯最恰當？”本題考查對對聯的能力。首先要了解對聯的一般常識。對聯規則：1、上下聯的字數必須相等，不能用重復的字。2、上聯的末一句必須是仄聲，下一聯的末一字必須是平聲。3、上下聯的句式必須一致（詞類相當，結構相應）。4、上下聯的平仄要相對立，上聯要用平聲字的地方，下聯就得用仄聲字，反過來也一樣（平：平聲字；仄，仄聲字，包括上、去、入三聲的字）。5、上下聯意思