3.2學習科學思維的意義教學目標必備知識：學習科學思維的思維素養意義；學習科學思維的思想政治意義關鍵能力：理解學習科學思維的意義，區分學習科學思維的思維素養意義和思想政治意義。

以偏概全這種謬誤在我們的生活中隨處可見，其將個體具有的某種性質，擴大為個體所在群體的普遍性質，進而得出錯誤的結論。

小何個人可能確實是個書呆子，但這并不代表他所在的大學生群體都是書呆子。

如果想要證明大學生都是書呆子，小何的舅舅還要拿出更多的證據才行。案

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在小何干完手頭的農活后，舅舅拉著小何嘮起閑嗑:“聽說迪拜人可富有了，遍地都是黃金！警察都開蘭博基尼，乞丐都有好幾套房！迪拜人可真好啊，每個人都這么富有！”沒等舅舅感慨完，小何又拿起工具干起農活來。

如果舅舅說迪拜的富人多，那小何可能會搭一嘴，但舅舅從“迪拜富人多”推論出“迪拜每個人都很富有”，這就讓小何失去了和舅舅搭話的欲望。案

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主修經濟學的小何利用假期幫助舅舅干農活。看到小何連犁地都不會，小何的舅舅笑著說道:“你們這些大學生啊，一個個都是書呆子，連點基本的農活都干不了。”

舅舅從小何干不好農活，推論出“大學生都是書呆子”，顯然是有問題的。

他在論證過程中犯了一種“以偏概全”的謬誤。案

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因為舅舅在這段論述中又犯了一個謬誤，這個謬誤與前面的“以偏概全”謬誤正好相反，可以稱為“以全概偏”謬誤。

“以全概偏”的謬誤忽略了個體的特殊性，將群體的性質簡單認為就是群體中每個個體的性質。

將個體與群體混為一談，是這種謬誤的典型表現。案

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看著漫無邊際的荒地，小何一陣暈眩，他放下農具，坐在壟溝上休息起來。舅舅看到滿頭大汗的小何，笑著說道:“怎么，想要放棄了啊？這點農活都干不了，你就是大學畢業了也找不到工作的！”

舅舅的論證中又出現了謬誤。“干不好農活”和“大學畢業后找不找得到工作”并不相干，所以從“干不好農活”這一前提是推論不出“大學畢業后找不到工作”這個結論的。案

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論證所得出的結論并非來自前提，這是一種典型的“不相干”謬誤。

邏輯學中的謬誤可以分為“形式謬誤”和“非形式謬誤”，具體概念我們后續章節再做介紹。

但可以說，生活中那些“看似沒問題，卻又不對勁”的“歪理”，大多都是非形式謬誤。而像小何的舅舅所犯的這些非形式謬誤，大多源自不科學思維。案

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只有學習好科學思維，并將科學思維運用于學習與生活實踐，再多了解一些非形式謬誤的典型事例，我們才能輕松識別生活中的各種“套路”。案

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入一、學習科學思維的

思維素養意義

學習科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。

科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，違背邏輯要求的思維不是科學思維。

通過學習邏輯知識，我們可以更好地擔當起維護真理的責任。

當我們在生活中遇到“小何的舅舅”所犯的那些非形式謬誤時，只有學好科學思維，我們才能快速識別與糾正。

學習科學思維，有利于我們把握事物的本質和發展規律。

世界是普遍聯系、變化發展的。

認識世界，不僅要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識事物變化發展著的整體。

學會運用辯證思維方法，我們可以更為全面、動態地把握客觀事物。

辯證思維與形而上學思維的區別，同學們還記得嗎？

學習科學思維，有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。

科學思維還是解決問題的“好工具”。

在處理日常事件時，我們可以充分運用科學思維，在開始行動前，先進行科學規劃，然后將所有事情按照輕重緩急、復雜程度進行統籌安排，再按計劃一步步開展工作，這樣會起到事半功倍的效果。二、學習科學思維的思想政治意義（P16）1、正確思想、科學思維與社會實踐的關系（P17）：（1）人的思想是經過思維活動而產生的結果，有正確與錯誤之分。（2）正確的思想只能從社會實踐中來。獲得正確思想離不開社會實踐，離不開在人類億萬次社會實踐基礎上揭示的思維規律和規則。遵循思維規律和規則是科學思維的題中之義。沒有社會實踐，沒有科學思維，就不會有正確思想。（3）思想是行動的先導，成功的社會實踐離不開科學思維的參與。只有在正確思想指導下才能在實踐中實現預期的目的。2、學習科學思維的思想政治意義（P17）：（1）從思想覺悟層面：學習科學思維，有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。

黨的十八大以來黨和國家事業發生了歷史性變革，我國發展站到了新的歷史起點上，中國特色社會主義進入了新時代。這個階段既同改革開放40年來的發展一脈相承，又有很大的不同，黨的執政方式和方略有重大創新，發展理念和發展方式有重大轉變，發展環境和發展條件發生深刻變化，發展水平和要求更高，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大的發展中國家的國際地位沒有變。（2）從實踐層面：學習科學思維，有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。

2017年5月3日，習近平在中國政法大學考察時指出，青年時期是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，無論在學校還是在社會，都要把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來，保持對新事物的敏銳，學會用正確的立場觀點方法分析問題，善于把握歷史和時代的發展方向，善于把握社會生活的主流和支流、現象和本質。要充分發揮青年的創造精神，勇于開拓實踐，勇于探索真理。養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用。知識拓展

科學精神

科學精神是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。我們所倡導的科學精神是以事實為依據、以實踐為檢驗認識的真理性標準的求真務實的精神。發揚科學精神，就是要用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾；就是要解放思想，實事求是，對當代中國的經濟、政治、文化、社會和生態文明建設實踐作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇。宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰:“今日病矣，予助苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁矣。這一寓言故事從反面告訴我們（

）①科學思維要堅持從實際出發②科學思維不盲目相信書本結論③科學思維要努力把握和遵循客觀規律④科學思維才能反作用于實踐，促進事物發展A.①② B.①③ C.②④ D.③④隨堂訓練答案：B解析：材料中的宋人沒有從實際出發，違背了禾苗生長規律，這啟示我們科學思維要立足實際，遵循客觀規律，因此①③符合題意;②與材料無關，排除;不科學思維也會反作用于實踐，④的說法片面，排除。故選B。在英國曼徹斯特大學舉行的國家天文學會議上，來自英國普茨茅斯大學和德國馬克斯?普朗克地外物理研究所的一群科學家稱:研究顯示，愛因斯坦在宇宙膨脹問題上的觀點精確得令人難以置信，他的理論如今對科學家們研究神秘莫測的宇宙膨脹問題仍有幫助。愛因斯坦的理論是科學思維的成果。下列對科學思維的說法正確的是（

）

①科學思維是思維形式正確、遵循邏輯規則的思維

②實現思維內容與形式統一的思維是科學思維

③科學思維是以世界觀和方法論為指導的思維

④掌握科學思維方法，有利于提高創新能力A.①② B.②③ C.①④ D.③④答案：C解析：①說法符合科學思維的內涵，入選；任何思維都是內容和形式的統一，內容和形式統一的思維也可能是不科學思維，②錯誤；科學思維要以科學的世界觀和方法論為指導，③錯誤；④是對科學思維方法價值的正確闡述，入選。故選C。愛因斯坦說：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。”從科學思維角度看，這句話的積極意義在于（

）A.猜想是知識發展的辯證否定B.創新思維的實質是新