2024年九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》山坡羊潼關懷古教案新人教版主備人備課成員教學內容新人教版九年級語文下冊第六單元的第23課《詩詞曲五首》中的《山坡羊·潼關懷古》。本節課的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.引導學生理解詩歌的背景，了解作者張養浩的生平和創作風格。

2.分析詩歌的結構和韻律，理解詩歌的主題和意境。

3.解讀詩中的重點詞語和句子，如“峰巒如聚，波濤如怒”，“興，百姓苦；亡，百姓苦”等。

4.通過對詩歌的深入理解，培養學生對歷史和人民的同情和關愛之情。

5.進行課堂討論和思考，培養學生的批判性思維和綜合分析能力。

6.進行朗讀和背誦，提高學生的語文素養和表達能力。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.理解力：通過分析詩歌的結構和韻律，培養學生對文學作品的深入理解能力，使其能夠準確把握詩歌的主題和意境。

2.思維力：通過對詩中重點詞語和句子的解讀，培養學生的批判性思維和綜合分析能力，使其能夠獨立思考和理解歷史與人民的苦難。

3.表達力：通過朗讀和背誦，提高學生的語文素養和表達能力，使其能夠用準確的語言表達自己對詩歌的理解和感受。

4.文化意識：通過學習《山坡羊·潼關懷古》，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，使其能夠理解和傳承中華優秀傳統文化。

5.價值觀：通過對詩歌的深入理解，培養學生對歷史和人民的同情和關愛之情，使其能夠樹立正確的價值觀，關注社會民生，培養為人民服務的責任感。學情分析九年級的學生已經接觸了大量的詩詞曲作品，對于詩歌的基本形式和技巧有一定的了解。他們已經學習過一些古代文學作品，對于古代的歷史和文化有一定的認識。然而，對于《山坡羊·潼關懷古》這樣的具有深刻歷史背景和哲理的詩歌，他們可能還需要進一步的引導和幫助。

在知識方面，學生們可能對詩歌的韻律和結構有一定的了解，但對于這首詩歌的歷史背景和作者的創作意圖可能還不夠清楚。他們可能知道一些古代的歷史事件，但對于潼關戰役和人民的苦難可能還沒有深入的了解。因此，教師需要提供相關的歷史背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的內容和意境。

在能力方面，學生們可能具備一定的閱讀和理解能力，但對于詩歌的深入解讀和批判性思維可能還需要進一步的培養。他們可能能夠理解詩歌的字面意思，但對于詩歌背后的象征意義和歷史意義可能還不夠明白。因此，教師需要通過提問和討論的方式，引導學生深入思考和分析詩歌的意境和主題。

在素質方面，學生們可能具備一定的文學素養和審美能力，但對于詩歌的表達和創造力可能還需要進一步的激發。他們可能喜歡詩歌的韻律和節奏，但對于詩歌的朗讀和背誦可能還不夠熟練。因此，教師需要提供適當的朗讀和背誦機會，培養學生的表達能力和語文素養。

在行為習慣方面，學生們可能對課堂討論和思考有一定的興趣，但可能缺乏主動參與和表達自己的習慣。他們可能習慣于被動接受知識，對于自主學習和批判性思維可能還需要進一步的培養。因此，教師需要鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的自主學習和思考的習慣。

對于課程學習的影響，學生們的知識水平和能力素質將對學習效果產生直接影響。教師需要根據學生的實際情況，制定適當的教學方法和策略，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌作品。同時，教師還需要關注學生的行為習慣，激發他們的學習興趣和動力，培養他們的自主學習和思考的能力。通過對學生的學情分析，教師可以更好地把握學生的學習需求和困難，為教學設計和實施提供依據。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂，激發他們的思考和創造力。教師可以提出一些開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，促進師生之間的互動和交流。

2.案例分析法：教師可以選取一些相關的詩歌作品，進行比較和分析，幫助學生更好地理解和把握《山坡羊·潼關懷古》的特點和意義。通過對比分析，學生可以更深入地了解詩歌的主題和意境。

3.啟發式教學法：教師可以通過設置一些懸念和問題，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動去探索和思考。教師可以提出一些與詩歌相關的問題，讓學生通過閱讀和思考來尋找答案，從而培養他們的自主學習能力和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，展示與詩歌相關的圖像、音頻和視頻資料，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。通過展示潼關戰役的歷史背景和圖片，可以幫助學生更好地理解詩歌的內容和意境。

2.在線教學平臺：利用教學軟件和在線平臺，開展課堂討論、小組合作等活動，提供更多的學習資源和互動機會，促進學生的自主學習和合作學習。教師可以通過在線平臺發布相關的歷史背景資料和思考題目，讓學生在課前進行預習和思考。

3.朗讀和背誦：通過朗讀和背誦，提高學生的語文素養和表達能力。教師可以組織一些朗讀和背誦活動，讓學生親身參與，感受詩歌的韻律和節奏，培養他們的語感和表達能力。同時，朗讀和背誦也可以幫助學生更好地理解和記憶詩歌內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣和主動性，引入本節課的主題。

過程：教師可以通過展示潼關戰役的歷史背景圖片，引起學生的興趣和好奇心。然后簡要介紹作者張養浩的生平和創作風格，為學生學習詩歌做好鋪墊。

2.詩歌分析（10分鐘）

目標：幫助學生理解和分析詩歌的結構和韻律，把握詩歌的主題和意境。

過程：教師可以引導學生關注詩歌的韻律和節奏，分析詩歌的結構和意象。通過提問和討論，幫助學生深入理解詩歌的主題和意境，解讀詩中的重點詞語和句子。

3.詩歌解讀（20分鐘）

目標：培養學生對詩歌的深入理解和批判性思維能力。

過程：教師可以引導學生對詩歌進行深入解讀，思考詩歌中的人物和事件的意義。通過提問和討論，引導學生思考詩歌中的人民苦難和歷史的變遷，培養學生的批判性思維和綜合分析能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維。

過程：教師可以將學生分成小組，讓他們就詩歌中的某個問題進行討論和思考。學生可以互相交流自己的觀點和想法，通過合作和討論，深化對詩歌的理解和思考。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和思維能力，培養學生的批判性思維。

過程：每個小組可以選擇一名代表進行課堂展示，分享他們的討論成果和思考。其他學生可以對展示的內容進行點評和提問，教師對學生的回答進行點評和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節課的學習內容，鞏固學生的學習成果。

過程：教師可以對本節課的學習內容進行簡要回顧和總結，強調詩歌的主題和意境。然后提出一些思考題目，讓學生課后進行思考和練習，鞏固所學知識。學生學習效果1.理解《山坡羊·潼關懷古》詩歌的結構和韻律，把握詩歌的主題和意境。學生將能夠描述詩歌的結構特點，分析詩歌中的意象和修辭手法，理解詩歌表達的思想和情感。

2.深入解讀詩歌中的重點詞語和句子，理解詩歌的歷史背景和作者的創作意圖。學生將能夠解釋詩歌中的重點詞語的含義，分析詩歌中的象征意義和歷史意義，理解詩歌中對人民苦難的描繪和對歷史的思考。

3.培養對歷史和人民的同情和關愛之情。學生將能夠通過詩歌的理解和解讀，感受到作者對人民的關懷和對歷史的思考，培養對歷史和人民的同情和關愛之情。

4.提高學生的批判性思維和綜合分析能力。學生將能夠通過對詩歌的深入解讀和小組討論，培養批判性思維和綜合分析能力，能夠獨立思考和理解歷史與人民的苦難。

5.提高學生的表達能力和語文素養。通過朗讀和背誦，學生將能夠提高語文素養和表達能力，能夠用準確的語言表達自己對詩歌的理解和感受。

6.培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。通過學習《山坡羊·潼關懷古》，學生將能夠對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感有所增強，能夠理解和傳承中華優秀傳統文化。

7.培養自主學習和思考的習慣。通過課堂討論和思考，學生將能夠培養自主學習和思考的習慣，能夠主動參與課堂討論，表達自己的觀點和想法。教學反思與總結在今天講授《山坡羊·潼關懷古》的過程中，我深感教學是一項需要不斷反思和改進的藝術。首先，我意識到在導入新課時，通過展示潼關戰役的歷史背景圖片，成功激發了學生的興趣和好奇心。這種直觀的方式讓學生對詩歌的歷史背景有了更直觀的認識，為后續的學習打下了良好的基礎。

然而，在進行詩歌分析時，我發現在引導學生關注詩歌的韻律和節奏方面，部分學生顯得有些吃力。這讓我反思在未來的教學中，是否可以提前引入更多關于詩歌韻律的知識，讓學生在學習詩歌時能有更多的抓手。此外，我在解讀詩歌的過程中可能過于深入，導致部分學生難以跟上思路。因此，我計劃在今后的教學中，適當調整教學難度，確保所有學生都能跟上教學進度。

在學生小組討論環節，我看到了學生們積極參與討論的熱情，也聽到了他們獨特的見解。這讓我認識到，學生的潛力是巨大的，只要給予他們足夠的機會和空間，他們就能發揮出驚人的創造力。同時，我也發現了一些學生在小組合作中顯得較為被動，這讓我思考如何在課堂上更好地調動每個學生的積極性，讓每個人都能在討論中得到鍛煉和成長。

課堂展示與點評環節，學生們的表現各有千秋，他們在表達自己的觀點時，既展示了他們的思考，也鍛煉了他們的口才。我在點評時，盡量做到了公正和細致，希望我的反饋能對學生們的學習有所幫助。

在課堂小結時，我簡要回顧了本節課的學習內容，并布置了課后思考題目，希望能讓學生在課后繼續深入思考，鞏固所學知識。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了《山坡羊·潼關懷古》，通過分析詩歌的結構和韻律，我們深入理解了詩歌的主題和意境。我們解讀了詩中的重點詞語和句子，感受到了作者對人民的關懷和對歷史的思考。在小組討論中，我們積極表達自己的觀點，鍛煉了批判性思維和綜合分析能力。通過朗讀和背誦，我們提高了語文素養和表達能力。

當堂檢測：

1.《山坡羊·潼關懷古》的作者是誰？他的創作風格是什么？

2.請簡要描述詩歌的結構特點。

3.請解釋詩歌中的重點詞語“峰巒如聚”和“波濤如怒”的意思。

4.請用自己的話概括詩歌的主題和意境。

5.請談談你在學習詩歌過程中的收獲和感悟。

答案：

1.張養浩；他的創作風格是真摯感人，對社會現實和人民生活有著深刻的關注和描繪。

2.詩歌的結構特點是分為三個部分：首聯、頷聯和尾聯，每部分都以景物描寫開頭，接著表達作者的情感和對歷史的思考。

3.“峰巒如聚”意味著群山環繞，形成一幅壯麗的景象；“波濤如怒”形容黃河波濤洶涌，呈現出一種磅礴的氣勢。

4.詩歌主題為表達對潼關戰役和人民苦難的思考和關懷，意境上通過描繪自然景觀和表達對歷史的感慨，展現了作者對人民的同情和對歷史的深刻反思。

5.（學生回答略）課后作業1.請學生結合本節課學習的內容，總結《山坡羊·潼關懷古》的結構特點和韻律特點。

2.請學生解釋《山坡羊·潼關懷古》中的重點詞語，并說明其在詩中的作用。

3.請學生用自己的話概括《山坡羊·潼關懷古》的主題和意境，并談談自己的感悟。

4.請學生根據《山坡羊·潼關懷古》的內容，討論詩歌中表達的作者對人民的關懷和對歷史的思考。

5.請學生通過朗讀和背誦《山坡羊·潼關懷古》，提高自