品析釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時搭石211.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。2.學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。學習目標通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。核心問題：文中哪些地方讓我們感受到美？串珠問題：1.什么是塔石？2.大家是怎樣走塔石的？3.從擺塔石和走塔石中體現出鄉親們哪些優秀品質？4.作者借塔石表達了怎樣的情感？課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？邊聽邊想聽錄音回顧課文1.“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”句中紅色詞語的作用是什么？這些詞語刻畫了老人細致認真的特點，贊揚了老人一心為他人著想的優秀品質。2.課文中運用哪些詞語、從哪些方面展現了搭石之美。“協調有序”寫出了走搭石的動作美；把“踏踏的聲音”比喻成“輕快的音樂”，寫出了走搭石的聲音美；“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。3.

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”從句中“理所當然”一詞我們可以看出什么？一個“理所當然”讓我們看出這些鄉親們把幫助別人、熱情待人、尊敬老人看成很自然的事情。4.如何理解課文中的最后一句話？一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。這句話是文章的點睛之筆，作者借搭石贊頌了鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的美好品質。閱讀方法解密：品析借物喻人的手法概念：就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。效果：使文章內容更加深刻，增強文章的表現力和感染力。同學們剛才已經跟隨老師走進文本，體會到了作者對鄉親們美好品質的贊美之情，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。核心問題：文中看得見的具體的“美”有：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序；踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。文中看不見的心靈“美”有：(1)秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過；(2)急著趕路的老人，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會及時調整，直到滿意才肯離去；(3)如果兩個人同時過溪，總會招手禮讓，閑話家常；(4)如遇老人來走搭石，年輕人總是伏下身子，背其過溪。文中哪些地方讓我們感受到美？1.什么是塔石？搭石就是小溪里橫著擺的供人們過河的一排排的石頭。串珠問題：2.大家是怎樣走塔石的？大家走搭石時協調有序，能相互招手禮讓。3.從擺塔石和走塔石中體現出鄉親們哪些優秀品質？這個地方的鄉親們尊老愛幼，一心為他人著想，默默無聞，無私奉獻。4.作者借塔石表達了怎樣的情感？作者借搭石贊美了鄉親們的淳樸、善良、謙讓、奉獻，表達了對淳樸的傳統美德的向往。課文結構為他人著想無私奉獻塔石話塔石：溪里有間隔的一排石塊擺塔石贊塔石無論……只要…一定放找踏離協調有序招手禮讓走塔石年輕人背著老人任人踩踏聯結情感課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。課文主旨閱讀方法解密：概括主旨的方法抓住文章脈絡：概括主旨的方法有多種，本課適合用抓住文章脈絡，揣摩作者意圖的方法。首先以“搭石”為線索理清課文脈絡，然后圍繞“搭石，構成家鄉一道風景”，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。推薦閱讀千紙鶴“周慶的媽媽來了！”坐在窗戶旁邊的趙勇宣布。喧鬧的教室立刻安靜下來，大家的目光不約而同地投向第二排靠墻的座位。那是周慶的座位，已經空了大半年了。從那天體育課受傷、流血不止起，周慶住進醫院就沒回來過。醫生查出，他得的是白血病。“星期五下午，全班同學放學后一起去看周慶。”眼巴巴等了半天，老師只說了這么一句話。小小心情沉重地回到家里，全班同學一起去看，肯定是周慶的病情加重了。上次全校為周慶捐款，小小把整個春節得的壓歲錢都捐了。錢有什么用呢，一直沒有找到可以移植的骨髓。星期五還有三天才到，三天能為周慶做點什么？電視在播《人與自然》，一只丹頂鶴優美地從湖面劃過。“千紙鶴！”小小記起千紙鶴的傳說，有人病了，愛他的人如果為他折1000只紙鶴，他的病就會好。小小倒出了儲蓄罐里所有的硬幣，她只有這些錢了。樓下開小商店的阿姨數了半天，說小小的錢只夠買100張白色復印紙。小小拿了一張，比劃了半天，夠是夠了，折出的紙鶴可能有點小。小小做完功課，放棄了每天必看的《動畫世界》。媽媽要幫她裁紙，小小不肯，她要一個人為周慶折1000只紙鶴。媽媽不再堅持，坐在她身邊陪著。第一天，折了239只。第二天晚上九點，共折了587只。小小折呀折呀，她的胳膊酸得都快要抬不起來了，誰勸她休息都不肯。堆成小山似的紙鶴，隨便拿出一只，翅膀、腳、身子、頭，每一條線都是筆直的，每一個角都是平整的。第三天的晚上，小小更努力了。這是最后一天，嘀嗒的鐘聲催著她，可她實在太累了，她的動作明顯地慢了下來，手指也有點不聽使喚了。媽媽一直守著她，后來爸爸也走了進來。他們注視著一只只在小小手里誕生的紙鶴，誠心誠意地相信它們能夠給一個垂危的生命帶來希望。快12點了，爸爸媽媽清點了兩遍紙鶴的數目，不會錯的，小小的手中只剩下了最后一張紙。裁去邊角時，小小的手抖了一下，紙鶴頭部的銳角戳著了小小食指的指尖，角并不鋒利，是小小的指頭已經磨破。鮮紅的血漬印在了紙鶴的頭上。當最后這只“丹頂鶴”完成時，小小向鬧鐘望去，長短針剛好在“12”那兒重疊。小小把紙鶴全部收進了媽媽早已準備好的塑料袋，那只“丹頂鶴”放在了最上面。星期五一放學，小小和老師以及全班同學一起到了醫院。透過一層封閉的玻璃墻，他們輪流看周慶。小小踮起腳，看見他躺在那里，全身插滿管子，虛弱地向著小小微笑。小小把位置讓給其他同學，退回來打開她的塑料袋，她要再數一數她的千紙鶴，不是說，折一千只紙鶴，病就會好嗎？“1，2……“119，120……“337……398……“565……”一開始是小小在數，數著數著，同學們加入了進來，病人家屬、醫生護士也加入了進來。“999！”小小呆住了，她的口袋已經空了，明明是1000只啊，她和爸爸媽媽一起數過好幾遍的。忽然，小小想起來了，那只“丹頂鶴”呢，放在最上面的“丹頂鶴”呢？“哇——”有人大聲哭著跑出了醫生辦公室，是周慶的媽媽，所有的人都看著她，小小的心像是要蹦出來，簡直可以聽見它“咚咚”跳動的聲音。“找到了，在臺灣骨髓庫找到了可以匹配移植的骨髓。”小小的胸膛被歡樂漲滿了。“我的‘丹頂鶴’，你飛到臺灣去了嗎？”人們都在歡笑，沒有人注意小小說什么。一只溫暖的大手握住了小小的小手，輕柔地撫摸她那包著創可貼的手指。小小抬頭，她看到了老師微笑的眼睛。國學誦讀空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

(《山居秋暝》王維)走進中華傳統文化【關于橋的俗語】我走過的橋比你走過的路還多；船到橋頭自然直；紙包不住火，水漫不過橋；你走你的陽關道，我走我的獨木橋。課堂小結作者以“搭石”為線索，運用借物喻人的修辭手法，贊美了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。1.課文寫的真好，我要多讀幾遍。本篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。讀的時候要做到正確、流利、有感情，邊讀邊想象，邊讀邊思考，邊讀邊體會。2.課文許多地方都使我們感受到了“美”，有看得見的具體的“美”也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來，體會體會。文中看得見的具體的“美”有：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”文中看不見的心靈的“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②上了點年歲的人，發現搭石不穩，一定會及時調整，直到滿意才肯離去；③如果兩個人面對面同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是年輕人遇上老人要走搭石，便蹲身下伏，背負老人過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到文中人物的美好心靈。3.我把喜歡的句子抄下來了。你抄了嗎？我們來交流交流。①搭石，構成了家鄉的一道風景。②家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。③每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。④一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

一、給加點字選擇正確的讀音，畫上橫線。間隔(jiàn

jiān)

落腳(luò

là)協調(tiáo

diào)倆人(liǎng

liǎ)譴責(qiǎn

qiān)懶惰(duǒ

duò)相背而行(bèi

bēi)伏下身子(fú

fǔ)????????▁▁▁▁▁▁▁▁

二、讀句子，根據拼音寫詞語。1．小村莊因shānhóngbàofā(

)引發泥石流，阻斷了小河，造成河水měngzhǎng(

)。2．他pínghéng(

)能力很好，每次都能從雙杠上píngwěn(

)落地。山洪暴發猛漲平衡平穩三、選擇關聯詞補充句子。1.無論都2.如果就3.既也4.只有才1．(

)是成功還是失敗，我們(

)應該勇

敢地去面對、去拼搏。2．(

)前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，(

)會掉進水里。3．人們走搭石(

)不能搶路，(

)不能突然止步。4．(

)有心人，(

)能從不起眼的事物中

發現美。無論都如果就既也只有才四、按要求寫句子。1．秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。改為“被”字句：___________________________________2．五六個小村莊分布在這條無名小