河北省衡水市祖楊農中學高三語文期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成19—21題。

當代小說處境如何?這個話題由王安憶來解讀，也許是再合適不過的。

《嘹望東方周刊》：你認為當下小說面臨什么問題?王安憶：主要有三個方面吧。首先，小說在被過量地、、過度地消耗著。舉一個簡單的例子，我花一周寫的小說，我的同事半小時就讀完了。他們經常問我的問題是：王安憶你最近怎么再沒寫小說?我要說的是我一直在寫，但創作需要有一定的時間去思考，不是幾天或者一個月就能有一部新的小說問世的，對于讀者是在大量地，迅速地，過度地消耗小說。這樣的逼迫會使得作家疲于應對，對資源和思想都有著巨大的沖擊。其次，小說的另一個損傷還來源于電影電視。相比較畫面和聲音語言，文字語言在當下則顯得緩慢而無力。但事實上，小說賦予創造力的表現是電影電視無法給予的。最后，就小說的內容和結構問題，也是我今天一直在說的“生計”問題。《嘹望東方周刊》：“生計”指的是小說的內容和結構，不是小說的狀態?王安憶：要理解這個，我在這里先點幾部小說：曾獲諾貝爾獎的挪威小說《拓荒記》，《魯濱遜漂流記》，還有《夭折》，這些作品在詮釋人物和故事時有一個共同特點——“生計”問題交代得很清楚。我一直認為小說是現實的代言人。人類社會經歷了四個階段：原始，奴隸，資本，以及現代社會。其中許多優秀的作品，就是將“生計”在小說中表現得躍然紙上，如列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》，《包法利夫人》。中國也有，尤其是剛去世不久的作家李肇正，他寫的《城市生活》，可稱為是“我們生活的這座城市里真正意義上的并且無可替代的底層平民生活的敘事者”，不唱高調，沒有花招，忠實于自己生活的寫作態度。李肇正的小說，是能夠讓凡人接近乃至親近的世界。他選擇的是城市生活世俗化的一面。一是作品人物的選擇上，他傾向于寫平常生活中的普通人。從作家、廠長到工人、家庭婦女、打工妹，都是城市生活中最常見的人物。在李肇正筆下，這些人物活得都很不容易，各自為生活而奔忙，他們不像有些作家作品中的人物，可以清高到不問飲食男女，一味關心國家大事。但李肇正作品中的人物并不是說沒有為人準則。只不過這種準則不像某些作品中的人物那樣將道德箴言掛在嘴上，貼在臉上。其人物思想都是從“生計”中提取，是以做人最基本的底線來維持的生存價值為基礎的思考。《嘹望東方周刊》：你的意思是當下小說的題材和精神選擇有一定的偏離?但不少人認為“現代性”和“全球化”是中國小說包括當代文學的必然趨勢。王安憶：談到現代性，或者全球化，每個作家都是那么急切，迫不及待地想要融入進去。而趕上全球化的浪潮是需要一種創作的本能，但這未必是每個人都能做到的，所以對此，作家還是需要一定的天賦和理性。小說要由外部的表象和內在的內容構成，內容是組成外部表象和形成外部美感的重要條件。我認為作家創作的核心就是將故事里的每個人物生活都安排得伏貼。這就回到“生計”這個問題上，“生計”是在現實中真實存在的，應該是最好寫的。而小說創作繁衍至今，這種“生計”反而卻成為了最難以把握的。《嘹望東方周刊》：那么“生計”是否可以成為緩解當下小說尷尬處境的關鍵詞?王安憶：我用這樣一個比喻回答你的問題，好的小說就好比一個走得很準的機械鐘表，在看到它的外部之后，內部才是最值得玩味的——把表殼拆開來，你會看到齒輪和齒輪之間清晰地咬在一起，機械帶動齒輪的運轉很規則，很有條理。而事實上，小說在一個社會中的發展和升級決定著小說的形態、形象、走向以及價值。當下中國小說內部需要先解決這樣一個問題。這也是我最近一直在思考的一個問題。但目前看來，還沒有成型，也還不成熟，所以可能講得也不是很透徹。《晾望東方周刊》：你在繁華而時尚的上海生活，創作小說。距離熱鬧咫尺之遙，能安守寂寞進行你所說的“生計”創作嗎?王安憶：上海給我提供了大量的素材。事實上，生活提供給我們的是大致一樣的東西，而作家的創作卻迥然相異，這是每個人對生活的理解、認識、思考的不同。我認為一個人在特別熱鬧的地方反而能夠安守寧靜。如果一個人身處曠野，反而不容易面對寂寞。19．統觀全文，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方面?(4分)

20．王安憶所指的小說的“生計”問題是什么?(5分)

21．作者為什么認為“一個人在特別熱鬧的地方反而能夠安守寧靜”?談談你的理解。(6分)

參考答案：

19．(4分)【1．當代小說的現狀。2．緩解當下小說處境的方法。3．如何安守寂寞進行小說的“生計”創作。(答對1點給1分，答對2點給2分，答對3點給4分)】20．(5分)【小說的“生計”問題指的是小說應努力表現現實中真實存在的社會現象，關注平常生活中的普通人，展現普通人的生活狀態、生存價值。(圍繞“現實”、“底層”、“平凡”、“普通人”、“平常生活”等詞做答即可酌情給分。)】21．(6分)【熱鬧的地方往往是自己生活的地方，熱鬧是生活的常態，人不可能遠離；熱鬧的地方能提供大量的寫作素材(可看到現實中真實存在的社會現象)，使自己能靜下心來創作；透過熱鬧的表象，使自己更清醒地理解、認識、思考生活。(每點2分；言之有理酌情給分。)】2.閱讀下面的文字，完成下列小題。海

龜張抗抗他有一個可愛的3歲女兒，對女兒一向有求必應。他的工作單位離家近兩小時路程，為了減少往返。他總在周末才回家。每次回家，女兒在晚上臨睡前必要讓他講個故事。一年過去了。什么大灰狼小白兔，他肚子癟癟塌塌早已被搜刮干凈。女兒卻不肯善罷甘休，抱著他的膝不肯上床，連妻也哄她不好。他滿心焦慮。雖是周末，晚上他還得趕寫一篇文章，研究所的頭兒親自點名讓他在一個學術會議上發言，他將有機會在同行面前充分展示自己的實力與才華。爸爸講故事呀，女兒糾纏不休。講什么呢？他真沒有時間。發言關系到對他實際水平和個人價值的確認，聽說很快就要評職稱了。他突然記起當天報紙上看到的一則趣聞，當時無意瞟了幾眼，現在倒可以用來對女兒隨意應付一番。從前，在一個海島上……他開始盡量耐心委婉對女兒娓娓道來。那兒的人家家戶戶養著一種大海龜。海龜像一張小桌子那么大，有很硬的殼和很粗的爪子。那個海島上沒有汽車沒有自行車也沒有小毛驢，一個人要到島上另一個人家去串門，就騎著海龜去。海龜最愛吃大香蕉，它的主人就坐在海龜背上，用一根細桿子拴上一根繩，香蕉就懸在海龜腦袋上，離它只有幾步遠，海龜想吃香蕉，就開始往前爬，可它一爬，那背上的人手里的香蕉也往前走了。它怎么也夠不著，于是它就拼命往前爬，它爬香蕉也爬，就這樣它背上的人就順利到達了目的地……女兒不知什么時候已睡著了，腮上掛著淺淺的酒窩。他連續晝夜伏筆奮戰，發言很成功，獲得大家的好評，文章將被收入當年的年會專集。有人私下議論，說他雖是助研，實際上相當于副研究員的水平。轉眼又到星期六了，他去幼兒園接女兒回家時，才想起這一星期忙得昏頭昏腦，竟然忘了給女兒準備故事。

出乎他意料，女兒臨睡前忽然對他說：“爸爸，今天你還講那個大海龜好不好！

”他松了一口氣，卻納悶女兒何以對這大海龜如此感興趣。從前……就這樣，騎著海龜的人順利到達了目的地。他敷衍了事地講完了故事。他發現自己根本沒有同女兒親近的情緒。他心里實際上還在惦著自己的職稱。如果這次能評上副研，他一家三口就有希望分到一套兩居室的住房，工資也可增長幾十塊錢，這可是個不小的數目。昨天上頭又給了他新的任務，他必須在一個月內，譯出一部有關w理論的200頁的著作，三個月內編出一部新的辭典，六個月內與人合寫一部有關w理論的評述……他不知道他如何才能做完這些事。“那騎海龜的人到了地方以后，到底怎么樣了呢？”女兒竟然破例沒有睡著，眨著黑葡萄似的眼睛看著問。他說，騎海龜的人到地方了以后，就把海龜整個兒翻過來；翻過來它就不能逃跑了，只能乖乖地等它的主人去辦完事，再把它翻過來騎它回家。女兒似還要問什么。他不耐煩地拍拍她的后腦勺，把她交給了妻。為了不受干擾地在規定時間內完成以上全部任務，真正奠定他在學術界的地位，他索性把鋪蓋搬到了研究所，黑夜白天泡在圖書館資料室里，不這樣做就對不住自己，也對不住領導對他的信任。一個幾百人的研究所，老的老，小的小，真正能頂用的還是他這樣的中青年骨干。但無論怎么辛苦，他覺得前面總還有個盼頭……半年后他第一次疲憊不堪地回家，心里如釋重負。女兒見到他，目光轉向媽媽，那句話沒問出來：這個人是誰呀？臨睡前，破天荒第一回并不纏他講故事，大眼睛骨碌碌轉了幾回，終于問：“我想起來了，上次你講的大海龜，后來到底有沒有給它吃香蕉呢？

”他一愣，含糊回答可能是給了。女兒卻不滿意，又問他到底給了幾個，他說一大堆，女兒又問是不是每次都給。他茫然……星期一上班得知職稱名額已定，他因年限不夠，沒有希望晉升；工資不動，住房當然暫時也不能動……他感到渾身骨骼疏松……不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒：人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心。4.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.小說構思巧妙，采用雙線結構，明暗兩條線索交織，把父親與海龜的經歷、命運結合在一起，引人深思。B.小說中的父親吃苦耐勞、敬業能干，一心惦記著通過個人的努力評上職稱，改善家里生活，但最終還是落得個和海龜一樣的命運。C.本文語言樸素平實，作者是冷靜超然的，敘述中不帶有個人主觀感情，結局讓讀者去評判，這給讀者留下了思考的空間。D.小說中的父親對工作負責，對女兒卻不負責，缺乏耐心，給女兒講故事隨意應付，敷衍了事，把工作看得比女兒更重要。5.小說以“海龜”為題謀篇布局有什么好處？請簡要說明。6.“不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒，人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心。”小說這樣結尾有什么藝術效果？請結合作品進行分析。參考答案：4.D

5.①形象簡潔，給人以新鮮與新奇的感覺，引起讀者的閱讀興趣。②線索作用，父親給女兒講海龜的故事是明線，父親自己的經歷是暗線，而海龜是兩條線索的聯結點，把小說巧妙地串連起來，匠心獨運。③海龜與父親有著許多相似之處，題目中所蘊含的寓意形象而深刻。（任答兩點即可）

6.①形象刻畫。刻畫了一個艱苦奮斗卻遭到不公平對待、對女兒有著深沉之愛對未來充滿希冀的父親形象。②情節設置。這段文字以戛然而止的方式結束文章，這樣的剎那停筆能留給讀者更多更為深沉的思考。③折射環境。含蓄深沉地揭示了如海龜般付出卻得不到公平對待的社會環境，讓讀者情不自禁地為父親鳴不平。④揭示主題。小說的目的在于從海龜的角度暗寫父親的遭遇，剖析社會體制的弊端，進而對體制改革寄予莫大的期望。4.試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。D項，本題考查分析鑒賞文章的內容要點與表達藝術的能力。“對女兒卻不負責任，缺乏耐心”錯，文章開頭已交代父親對女兒一向有求必應，給女兒講故事時敷衍應付是因為他此時把全部的精力都投入到領導交代的工作中去了，希望通過努力讓自己得到領導的認可，改善家里的生活。5.試題分析：題干是“小說以‘海龜’為題謀篇布局有什么好處？請簡要說明。”本題考查理解和分析作品標題的作用。這道題考的是小說標題的在謀篇布局的好處。“好處”要從內容和結構兩方面回答。梳理小說的情節，分析作品結構。小說以“海龜”為題謀篇布局。在小說中，父親給女兒講海龜的故事，父親自己的經歷讓人覺得父親就是一海龜，他被“職稱”這一香蕉誘惑著，一直像“海龜”一樣拼盡全力往前爬行，海龜與父親有著多么相似之處：海龜一次次為了香蕉把人馱過海；他一次次為了職稱不斷地苦干。共同的命運：海龜始終得不到應該得到的香蕉；他也沒有評上應該評上的職稱。共同的性格：實干苦干，任勞任怨。故“海龜”這一題目，寓意形象而深刻。在結構上，“海龜”是兩條線索的聯結點：把父親給女兒講海龜故事的明線和父親自己經歷的暗線聯結在一起，匠心獨運。此外，“海龜”的形象簡潔，給人以新鮮與新奇的感覺，引起讀者的閱讀興趣。本題從人物經歷、線索作用和藝術效果等方面回答即可。點睛：標題含義理解題能快捷、準確地考查出學生領悟作品內涵、初步鑒賞文學作品的能力。這類試題多以簡答題形式出現，考查的角度有：標題的深刻含義；擬寫標題；分析多義；理解深義等。解答此類題目，可從以下幾個方面分析：其一，分析關鍵字詞，即聯系文章內容，得出標題的深層含義或作用；其二，分析標題修辭手法。就是從理解文章標題的修辭手法入手，聯系文章的人物形象及隱含的情感來理解標題的含義或作用；其三，分析內容主旨，即從文章的寫作內容、作者情感、主題意思入手，分析標題揭示的思想內容；其四，分析背景線索，即在理解文章標題時可以通過分析文章背景或線索來分析標題揭示的思想內容。6.試題分析：題干是“‘不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒，人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心。’小說這樣結尾有什么藝術效果？請結合作品進行分析。”本題考查從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。這道題分析小說結尾的藝術效果。答題時，要結合小說的內容作出合理的解釋。閱讀小說可知：本小說刻畫了一個艱苦奮斗卻遭到不公平對待、對女兒有著深沉之愛對未來充滿希冀的父親形象，含蓄深沉地揭示了如海龜般付出卻得不到公平對待的社會環境，讓讀者情不自禁地為父親鳴不平。小說的目的在于從海龜的角度暗寫父親的遭遇，剖析社會體制的弊端，進而對體制改革寄予莫大的期望。小說以“不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒，人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心”戛然而止的方式結束文章，這樣的剎那停筆能留給讀者更多更為深沉的思考。回答本題可以從以下幾個角度著手：①形象刻畫；②情節設置；③折射環境；④揭示主題。3.閱讀下面的文字，完成11—14題。

盯著雨靴的人

哲·仁勤多年以來，鎮中學數學老師查戈德爾的夢想是擁有一雙自己的雨靴。一到雨天，他就會看到校長夫人，還有土產店老板巴拉丹的妻子，穿著锃亮的雨靴從屋里進進出出。雨靴是橘黃色的，靴口上印著漂亮的花紋，真是讓人羨慕。每當看到她們穿雨靴，查戈德爾就瞧不起自己。他想，人家有好幾雙雨靴換著穿，我卻連一雙都沒有。如果有一天，我能擁有一雙屬于自己的，哪怕是一雙最普通的雨靴，就能在別人面前昂首挺胸地走路了。再下雨時，也不會因為怕弄濕鞋子，而在泥濘里蹦來蹦去，找干地方了。他簡直害怕下雨。每當語文老師帶領同學們朗讀《雨》這一課時，他就聽不下去，總是悄悄溜掉。去年大旱，人們都在為田里的秧苗就要枯死而著急，他的心里卻有種說不出的舒坦。查戈德爾多年以來的夢想，就是不管什么顏色、什么質地，只要擁有一雙自己的雨靴便可。特別是中午那會兒，黑云密布，就像打開了閘門的水一樣蔓延開來時，他的臉色也會跟黑云一樣陰沉起來。他不知如何對付這難熬的雨天。學校大門口的地面，是條土路，雨天自然就和上稀泥了。他為此專門去找學校的后勤主任，提供解決的方案。“抹上水泥或鋪些煤灰吧。”“好的，好的。我會向上面匯報的。”唉，怎么說呢？這么多天過去了，還是老樣子……一下雨就……特別是雨后的中午……又下雨了。這次查戈德爾不打怵了，希望雨下得越大越好。他穿著嶄新的黑雨靴與同事們有說有笑地走在校園里，學生們看著他的新雨靴，指指點點的樣子很讓他開心。一聲驚雷，查戈德爾從睡夢中驚醒。唉！又是雨，他沒有忘記嘆息。查戈德爾所在的辦公室里，除了一個代課的老頭之外，就數他還沒有雨靴。老頭身體不好，老伴又常年臥病在床。如果這老頭也穿上雨靴了，就只剩查戈德爾一個人沒有雨靴了。查戈德爾真怕代課老頭不知哪天穿著雨靴走進辦公室。自從他那天聽說老頭已經向學校遞交了辭職報告之后，他想，要是再不趕緊買一雙雨靴的話，簡直沒法活下去了。沒過幾天，學校放假了。對于查戈德爾來說似乎可以松口氣，但是擁有一雙雨靴的想法仍舊不分白晝黑夜地折磨著他。學校快開學了。查戈德爾拮據的生活，這時也稍微寬裕了一點。他決定與妻子商量一件非常重要的事情。“買一雙雨靴吧。星期天下雨的話你穿，其他日子下雨，我穿。”兩人就這樣說好了。終于，這兩個可憐的人擁有了一雙屬于他們自己的雨靴。查戈德爾的老婆是一個老實巴交的鄉下婦女，找了份給人家看孩子的臨時工作，自己還有兩個不到十歲的孩子。從明年起就一個接著一個都要上小學了。雨靴是買了，雨卻沒有下。一周以來，查戈德爾盼望著瓢潑大雨。他已等不及開學了。終于開學了。查戈德爾按捺著激動的心情，等待著雨后穿雨靴上班的情景。可是老天爺偏偏跟他作對，每天都晴空萬里，金燦燦的陽光明媚地照耀著大地。最終還是下雨了。這雨澆得查戈德爾心花怒放。第二天，烏云散去，艷陽高照。查戈德爾穿上雨靴，急忙往學校走去。路上，與偶遇的同事攀談起來。“這雨下得真好！”“就是，空氣多清新。”[來源:學+科+網]“對農作物的生長也有好處啊！”說話間，查戈德爾不忘觀察人們的眼神，他希望大家都能看到自己腳上的變化。但事實上沒有一個人注意到他已經穿上了雨靴。這一瞬間，查戈德爾心里盤桓多日的苦悶連同剛才的那股喜悅心情，頓時化作泡影，思緒就像泄了氣的皮球一樣空癟了下來……（選自《意林》2011年第07期）11.分析文中劃線句表現了查戈德爾怎樣的心理。（4分）

12.文中插入查戈德爾穿新雨靴的夢境有何作用？（6分）

13.有的版本將此文的題目定為“雨靴”，與“盯著雨靴的人”相比，你覺得哪一個更好，請立足文本，說明理由。（7分）

14.查戈德爾好不容易穿上的雨靴卻沒有一個人注意到，這說明了什么？查戈德爾的這種經歷對你有怎樣的啟示？（8分）

參考答案：11、表現了查戈德爾沒有雨靴的自卑以及想買雨靴的急切心理。（4分答出“自卑”給2分，答出“急切”給2分）12.寫出了查戈德爾對于新雨靴的渴盼；與下文真的穿了雨靴后沒有人關注形成對比；使情節具有起伏感。（6分）13.以“雨靴”為題好。“雨靴”是貫穿情節始終的線索，小說圍繞這一線索設計了查戈德爾夢想擁有一雙自己的雨靴，查戈德爾終于擁有了一雙雨靴，查戈德爾穿上雨靴后卻得不到人們的關注心里的失落等情節。以此為題不僅能突出線索，而且能向讀者強烈地提示文章的情節及核心情節內容。以“盯著雨靴的人”為題好。首先，以此為題有利于突出人物形象，展現人物心理。“盯著”二字生動的寫出了人物對擁有雨靴的渴望、執著，而渴望度越高最終帶來的心理落差也越大。其次，以此為題可以形成懸念，吸引讀者主動去探究人物之所以“盯著”雨靴的原因。（7分寫明觀點1分，具體分析6分）14.、沒有一個人注意到查戈德爾腳上的變化，這說明查戈德爾此前因為雨靴而產生的種種苦惱、自卑、煎熬的心理都只是作繭自縛，沒有雨靴而低人一等，有了雨靴就會被別人另眼相看等等感覺都是自我臆斷而產生的。（4分）生活中這樣的心理是常見的。（舉例大致符合“夢想擁有某一事物而輕易不可得，一旦得到卻發現并沒有受到別人更多的關注，一切只是自己主觀意識作祟，最終心理更失落”的意思即可得分，寫到“虛榮心”“強烈的自我存在感”等意思也可。）（4分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：6.D

7.D

8.C

9.B

10.C

5.（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成8－10題。韓非作《說難》，而死于說難，蓋諫說之難，自古以然。至于知其所欲說，迎而拒之，然卒至于言聽而計行者，又為難而可喜者也。秦穆公執晉侯，晉呂甥①往會盟，其為晉游說無可疑者。秦伯曰：“晉國和乎？”對曰：“不和，小人曰必報仇，君子曰必報德。”秦伯曰：“國謂君何？”曰：“小人謂之不免，君子以為必歸；以德為怨，秦不其然。”秦遞歸晉侯。秦伐趙，趙求救于齊，齊欲長安君為質。太后不肯，曰：“復言者老婦必唾其面。”左師觸龍愿見，后盛氣而胥之入，知其必用此事來也。左師徐坐，問后體所苦，繼乞以少子補黑衣之缺。后曰：“丈夫亦愛憐少子乎？”曰：“甚于婦人。”然后及其女燕后，乃極論趙王三世之孫無功而為候者，禍及其身。后既寤，則言：“長安君何以自托于趙？”于是后曰：“恣君之所使。”長安遂出質。范雎見疏于秦，蓓澤入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡澤，天下辯士也。彼一見秦王，必奪君位。”雎曰：“百家之說，吾既知之，眾口之辯，吾皆摧之，是惡能奪我位乎？”使人召澤，謂之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”對曰：“然。”即引商君，吳起、大夫種之事。雎知澤欲困己以說，謬曰：“殺身成名，何為不可？”澤以身名俱全之說誘之，極之以閎天、周公之忠至。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，勸其歸相印以讓賢。雎竦然失其宿怒，忘其故辯，敬受命，延入為上客。卒之代為秦相者，澤也。秦始皇遷其母，下令曰：“敢以太后事諫者殺之。”死者二十七人矣。茅焦②請諫，王召鑊將烹之。焦數以桀、紂狂悖之行，言未絕口，王母子如初。呂甥之言出于義，左師之計伸于愛，蔡澤之說激于理，若茅焦者真所謂劘③虎牙者矣。范雎親困穰侯而奪其位，何遽不如澤哉！彼此一時也。

（選自《容齋隨筆·諫說之難》，有刪改）【注】①呂甥：人名。②茅焦：人名。③劘mó：切削。8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．秦穆公執晉侯

執：俘獲B．延入為上客

延：延請C．恣君之所使

恣：聽憑D．焦數以桀、紂狂悖之行

數：屢次9．下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是A．①迎而拒之

②吾從而師之

B．①其為晉游說無可疑者

②誰為大王為此計者

C．①呂甥之言出于義

②夫禍患常積于忽微

D．①卒之代為秦相者，澤也

②填然鼓之，兵刃既接10．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是A．韓非寫了《說難》，卻死于因勸諫所招致的災難。勸諫之難，自古都是如此。B．文章舉左師說趙太后這一典型事例，有力地論證了文章勸諫之難這一觀點。C．蔡澤以身名俱全之說誘導范雎，勸說范雎將相位讓給賢能的人，并最終說服了范雎。D．在茅焦以夏桀、殷紂狂妄悖理的行為對始皇加以責備后，秦王母子遂和好如初。

11．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）小人謂之不免，君子以為必歸；以德為怨，秦不其然。（5分）（2）百家之說，吾既知之，眾口之辯，吾皆摧之，是惡能奪我位乎？（5分）參考答案：8．D（囑：勸酒。）9．B（A．①連詞，表轉折，“然而”，②連詞，表承接，不譯；B．①②連詞，表原因，“因為”；C．①連詞，“于是”，②副詞，在名詞性謂語前幫助判斷，相當于“是”；D．①副詞，“就”“于是”，②介詞，表憑借，“通過”“經由”。）10．B（A．“夢到自己后來成就了大事”錯，原文“夢神謂之他日成大事”；C．“癸巳年”錯，應是“甲午”；D．“部下紛紛逃竄，張煌言無奈，只得燒毀船只撤退”錯，原文“焚舟登陸”在“士卒皆竄”之前。）

11．（1）（張煌言）立馬被派遣到天臺迎奉魯王，被授予行人的官職，后改任兵科給事中，在朝廷中執掌皇帝的詔令，出外則謀劃軍事，很能看出他的才能優異。

（大意2分，畫線處各1分）（2）前鋒將領余新的部隊戰斗力強但是很輕敵，士卒到處砍柴割草，軍營里空空如也，清軍偵查到這一情形，于是用輕騎兵偷襲并攻破前寨，把余新活捉了去。

（大意2分，畫線處各1分）

略6.

參考答案：9．D（早晨）10．A（都是介詞，因為。B第一個“若”是助詞，象；第二個是代詞，你的。C第一個“焉”是助詞，無意義，第二個是兼詞，于是；D是一個“之”是助詞，的，第二個是動詞，到）11．B（①是本州中進士，與太宗無關②是高祖對房玄齡贊賞的話）12．C（“另看相看，有偏愛之意，這是太宗論功行賞”）13．（1）玄齡常負責管理文牘，每逢寫軍書奏章，停馬立即可成。文字簡約義理豐厚。一開始就不用草稿。（重點詞語：典、駐、約、贍各1分，共4分）

（2）他對行政事務明晰練達，并且用文獻經典來加以整治。他審查修訂法令，意在寬容和平穩。（重點詞語：達、飾、寬各1分，共3分）

（3）他不以求全來選人，不用自己的長處來要求他人，看他的才能任用，不因他人的地位卑賤而排斥。（重點詞語：以、敘各1分，共3分）

三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)經過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球。宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，①

，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。地球是我們的家，我們的母親，②

，也是在這里成熟起來的。正是在這個星球上，我們激發了探索宇宙的熱情；

③

，我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運。參考答案：①而這個星球僅是其中之一

②人類是在這里誕生和成長的③也是在這里(每句2分，意思接近也可以考慮給分)8.下列各句中，沒有語病的一項是高三語試·第1頁(共8頁)A．消費者從不懂得何為權益到勇于維權，從假冒偽劣商品充斥市場到形成有序的消費環境，監管、經營、消費三方都經歷了巨大的變化。

B．結核病人要實行家庭隔離，病人居室應獨住，