小學牛津英語教學設計

Unit6MyParents

一、案例背景分析：

1、教材分析：學生在四單元已學過人物的稱呼等內容。因此，這

節課的教學任務是學會如何詢問某人的職業并描述其職業，了解職業

特征.

2、學生情況分析：在三年級時,學生對人物特征的描述He/Sheis-

已經掌握，這就使本節課在句型教學時不用多考慮對人物特征的描述

He/Sheis…了。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因

而本單元的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是如何將分散的語言

點進行整合、拓展，并在實際生活中加以準確運用。在教學時，教師

要通過創設情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣的教學活動，將

新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握

和拓展職業這一話題。

二、教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞：doctor,nurse,busdriver,fireman

和teacher,并能介紹人物的職業。

2、能夠聽懂、會說句型："Whatdoesyourfather/motherdo?

了解別人父母的職業。

3、能用He's/She's…(job)介紹別人的職業。

三、教學重、難點：

1>重點：詞匯doctor,nurse,busdriver,fireman和teacher

的認讀和人物職業的表達。

句型Whatdoesyourmotherdo?She,sanurse.

2、難點：助動詞does在特殊疑問句中的用法。

四、教學準備：人物名稱及職業的詞卡、調查表、多媒體課件。

五、教學過程：

1、Warm-up

(1)Greeting(freetalk)

(2)Revisionthewords(老師讀單詞，學生用手指出并重復讀

兩遍)：grandfather,grandmother,father,mother,bother,sister,

aunt,uncle,me,cousin.

【設計意圖：將要復習的單詞張貼于墻上，然后讓學生邊讀邊指認，

既復習了單詞，又讓學生的興致一下子高漲起來，起到很好的熱身作

用，同時又為后來的句型操練做好鋪墊?！?/p>

(3)T：Areyouhappy?

S：Yes,I'mhappy!

T：Now,clapyourhandsandsingthesong.

【設計意圖：通過學生喜歡的歌曲，活躍課堂氣氛，學生開心地進入

今天的課堂。】

2^Preview

利用課件呈現一張我自己照片，Askandanswer：

T：Whoisshe?

S：SheisMissYi.

T：Yes,it'sme.I'mateacher.（復習teacher）

再呈現一張我家人的照片，Askandanswer：

T：Whoishe?

S：...

T：Oh,,heismyhusband.He'sabusdriver.

【設計意圖：利用學生熟悉的人物來引入教學那是最容易讓學生理解

的。先出示兩個單詞，讓學生感知這兩單詞是描述人物身份的。為新

課職業的引出做好鋪墊?！?/p>

3、Presentation

（1）Learn：fireman

T:（課件繼續呈現圖片，他正拿著滅火器）Whoishe?

S：Heisyourbrother.

T：Yes,heismybrother.Now,I'mateacher,.Butwhat'smy

brother?

S：He'safireman.

T：Yes,he'safireman.

教讀fireman---he'safireman..Mybrotherisafireman.

學生齊讀單詞后T:"Whatdoesyourbrother?,,,并引導學生說

出Mybrotherisafireman.

然后教師做的動作，邊做邊說Actlikeafireman.

接著讓學生一起邊說邊做Actlikeafireman.

【設計意圖：單詞教學與Listenandsay內容緊密結合，免使兩個

教學內容分開?！?/p>

（2）Learn：busdriver

T:（課件呈現司機的圖片）Whatdoeshedo?He,sabusdriver.

（做開車的動作）并教讀busdriver,onebyone讀單詞后T:"What

doesyourfatherdo?v，弓|導學生說出Myfatherisabusdriver..

T：Whocanactlikeadriver?（指名讓一學生扮演）

然后教師和學生一起邊說邊做driver----driver-----Actlikea

busdriver.

(3)Learn：doctor

出示一張醫生的圖片，問：Whatdoeshedo?回答：He'sadoctor.

課件呈現doctor并教讀。教師持詞卡教讀doctor(教師說的同時讓

學生和自己一起做動作)，onebyone讀單詞后接著教師把詞卡放到

原本張貼于黑板旁邊的人物稱呼類的單詞卡旁讓學生操練句型What

doesyourfather/mother/uncle,--..?Myfather/mother/uncleis

a...

【設計意圖：單詞教學與重點句型教學緊密結合，使操練更有效?！?/p>

(4)Learn：nurse

T:(出示護士的圖片)Look!Issheadoctor?

Ss:No.

T:Good!Sheisanurse.

板書教讀nurse—Sheisanurse.學生個別讀單詞后引導學生說

句子Mysisterisanurse.

教師和學生一起邊說邊做Actlikeadoctor,Actlikea

nurse.Actlikeateacher.

【設計意圖：注意循環操練學過了的單詞，做過了的動作，免得學生

學了這個忘了前面那個。】

Whocanactlikeateacher?(一學生扮演后教師和全班學生一起

邊說邊做teacher,teacher,Actlikeateacher

【設計意圖：由淺入深地教學，通過游戲去操練，讓學生練得多，記

憶更深刻，突破難點。】

(5)Listenandread(課件出示listenandsay的視頻，讓學

生跟著讀兩遍)

【設計意圖：學完所有單詞，跟讀一遍，使讀音更準確，認知更深入?！?/p>

4、Practice

(1)、Guessinggame：課件出示半遮蓋的圖片，讓學生猜出是哪種

職業，把單詞讀出。

【設計意圖：吸引學生眼球，鞏固所學單詞?！?/p>

(2)>Game:Stand.教師已經事先把全班學生分成了doctor,nurse,

busdriver,teacher,fireman五個組，教師讀某個單詞，該組學

生則馬上站立起來讀這個單詞并做出能代表該職業類單詞人物動作。

如教師讀teacher,則tracher這個小組的組員都站立起來大聲讀

teacher,teacher,Actlikeateacher.

【設計意圖：活躍課堂氣氛，復習所學單詞，通過肢體動作語言，快

速反應，能反應學生的程度。

(3)、Let'schant:課件出示歌謠內容，讓學生邊拍掌邊唱讀，分

開男女角色，一問一答的形式來進行：eg

Mother,mother,whatdoesyourmotherdo?

teacher,teacher,Mymotherisateacher.

【設計意圖：有節奏的拍掌，朗朗上口的吟唱，熟唱整個歌謠，是對

本節課所學單詞和句型的良好鞏固?！?/p>

4:Consolidationandextension

(1)Groupwork：小組完成以下表格

Whatdoesyourfather/motherdo?

Myfather/motherisa....

FamilymembersName

fatherJill

motherKitty

brotherAlice

【設計意圖：通過表格的填寫，能反映出學生的掌握知識情況。而且

訓練了小組合作能力?！?/p>

(2)、Doyouknow：向學生介紹以下其他一些常見的職業類單詞,

并告訴學生一般情況下在單詞后面加上er是指某類人。

waiter:服務生writer:作家

singer:歌手dancer:舞蹈家

farmer農民worker

【設計意圖：讓學生知道多一點，興趣高一點?！?/p>

(3)Yourdream:(你的夢想)

Whatareyougoingtobe?(你想當什么？)