大單元視角下的英語議論文寫作課教學闡釋與反思教學設計——以北師大(2019)選擇性必修第一冊Unit3A“For”and“Against”Essay寫作課為例學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“大單元視角下的英語議論文寫作課教學闡釋與反思教學設計——以北師大(2019)選擇性必修第一冊Unit3A“For”and“Against”Essay寫作課為例”，本課程以人教版北師大高中英語選擇性必修第一冊Unit3A部分內容為基礎，旨在培養學生運用英語進行議論文寫作的能力。本單元聚焦于“贊同與反對”類型的議論文寫作，通過分析課文中的范文，使學生掌握議論文的結構、論據的提出與反駁方法，以及如何使用恰當的過渡詞匯和句型，為學生的寫作實踐打下堅實基礎。核心素養目標培養學生語言能力，通過分析課文中的議論文結構和語言特點，提升學生運用英語表達觀點和論證的能力；發展思維品質，引導學生批判性地思考問題，提出有邏輯性的論點和論據；培養文化意識，讓學生在寫作中體現對不同文化背景的理解和尊重；增強學習策略，使學生能夠自主探究和運用英語寫作技巧，提高自我監控和評價能力。教學難點與重點1.教學重點

-議論文的基本結構：本節課的核心內容是讓學生掌握議論文的引言、論點、論據和結論四部分結構，例如，通過分析課文中的范文，使學生了解如何提出明確的論點，并圍繞論點展開論述。

-過渡詞匯和句型的運用：強調在議論文中使用恰當的過渡詞匯和句型，如“Furthermore”、“However”、“Inconclusion”等，以增強文章的邏輯性和連貫性。

-論據的提出與反駁：教授學生如何提出有力且具體的論據，以及如何有效地反駁對方的觀點，例如，通過課文中的實例，讓學生學會使用事實、數據、權威觀點等作為論據。

2.教學難點

-論據的邏輯性：學生往往難以提出有邏輯性的論據，需要在教學中引導學生學會從不同角度分析問題，并給出合理的論證，例如，通過練習如何從正反兩方面論述一個問題。

-反駁技巧的掌握：反駁對方觀點是議論文寫作的難點之一，教師應引導學生學會如何找到對方觀點的漏洞，并提出有力的反駁，例如，通過分析課文中的反駁實例，讓學生掌握反駁的方法和技巧。

-文章的整體連貫性：學生在寫作時容易忽視文章的整體連貫性，教師需要強調段落之間的過渡，以及文章首尾的呼應，例如，通過修改和優化學生作文，提高文章的連貫性。教學資源-人教版北師大高中英語選擇性必修第一冊教材

-投影儀/白板

-寫作指導手冊

-計算機及網絡

-英語寫作相關軟件

-紙質及電子版范文

-學生作文紙張及文具

-錄音機/音響設備（用于播放聽力材料）教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于社會熱點問題的視頻剪輯，如環保、網絡安全等，激發學生的興趣。

-提出問題：詢問學生對于視頻中的問題持何種態度，是否同意視頻中的觀點，引導學生思考并表達自己的看法。

2.講授新課（15分鐘）

-講解議論文結構：通過展示PPT，詳細講解議論文的引言、論點、論據和結論四部分結構，并用課文中的范文作為示例。

-分析過渡詞匯和句型：在PPT中列出常用的過渡詞匯和句型，解釋它們在議論文中的作用，并通過范文中的實例進行講解。

-論據提出與反駁方法：通過范文中的具體段落，展示如何提出有力論據和進行有效反駁，引導學生模仿和實踐。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每個小組選擇一個社會熱點問題，討論并撰寫一個簡短的議論文提綱。

-個體寫作：學生根據討論結果，獨立撰寫一個完整的議論文段落，要求包含論點、論據和反駁。

4.師生互動環節（10分鐘）

-學生展示：邀請幾名學生分享他們的寫作成果，全班同學共同討論其優點和需要改進的地方。

-教師反饋：教師對學生的寫作進行點評，指出其中的亮點和不足，提供具體的改進建議。

-互動討論：教師提出一些開放性問題，引導學生思考如何更好地組織論據和反駁，學生之間進行交流討論。

5.課堂總結（5分鐘）

-回顧要點：教師總結本節課的重點內容，強調議論文結構、過渡詞匯句型的使用以及論據提出與反駁的重要性。

-布置作業：布置一個議論文寫作作業，要求學生在課后完成，并在下一節課上提交和討論。

整個教學過程注重雙邊互動，通過討論、寫作練習和教師反饋，幫助學生理解和掌握議論文寫作的技巧，同時培養學生的批判性思維和語言表達能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.掌握了議論文的基本結構，能夠獨立撰寫包含引言、論點、論據和結論的議論文。在課后作業中，學生們能夠按照課堂所學，構建清晰的文章框架，使得文章條理分明，觀點明確。

2.學會了使用過渡詞匯和句型，提高了文章的邏輯性和連貫性。在寫作練習中，學生能夠恰當運用“Furthermore”、“However”、“Inconclusion”等過渡詞匯和句型，使得文章讀起來更加流暢。

3.能夠提出有力且具體的論據，并有效地反駁對方的觀點。在課堂討論和寫作實踐中，學生們能夠從不同角度分析問題，提出合理的論據，并對對方觀點進行有針對性的反駁。

4.增強了批判性思維能力，能夠對給定話題進行深入思考和分析。學生在課堂討論中表現出較高的參與度和思考深度，能夠就不同觀點展開討論，展現出批判性思維的能力。

5.提升了自主學習能力，能夠在課后自主探究更多的議論文寫作技巧。學生在教師的引導下，學會了如何利用網絡資源和圖書館資料，自主學習和提高寫作技能。

6.增強了文化意識，能夠在寫作中體現對不同文化背景的理解和尊重。在寫作中，學生能夠考慮到不同文化間的差異，尊重多元文化，展現出良好的文化素養。

7.培養了合作學習能力，通過小組討論和同伴互助，共同提高寫作水平。學生們在小組活動中能夠積極交流，相互學習，取長補短，共同進步。

8.提高了自我監控和評價能力，能夠對自己的寫作進行反思和修正。學生在教師的反饋指導下，學會了如何評價自己的文章，找出不足之處，并進行有效的改進。教學反思這節英語議論文寫作課讓我有很多收獲，同時也讓我意識到了一些需要改進的地方。首先，我覺得學生們對于議論文的基本結構有了很好的理解。通過課堂講解和范文分析，他們能夠清晰地識別出引言、論點、論據和結論，并在自己的寫作中運用這些結構。

不過，我也發現了一些問題。比如，在過渡詞匯和句型的使用上，學生們雖然能夠理解其重要性，但在實際寫作中還是有些猶豫，不太敢用。我覺得可能是因為他們對于這些詞匯和句型的熟悉度不夠，未來我需要在課堂上提供更多的例子和練習，讓他們更加自如地運用。

另外，關于論據的提出和反駁，雖然學生們在課堂上討論得很熱烈，但在寫作實踐中，他們的論據有時顯得不夠有力，反駁的力度也不夠強。這可能是因為他們對于如何構建有力的論據和反駁還缺乏足夠的認識。我計劃在下一節課中專門安排一些時間，讓學生們練習如何從多個角度提出論據，并進行有效的反駁。

在師生互動環節，我感到很滿意的是學生們參與度很高，大家都能積極地表達自己的觀點。但同時，我也發現有些學生在表達時還是有些緊張，不夠自信。我需要更多地鼓勵他們，讓他們相信自己有能力寫出優秀的議論文。

在教學方法上，我覺得使用范文分析是一個很好的策略，它能夠直觀地展示議論文的結構和寫作技巧。但我也意識到，僅僅依靠范文分析還不夠，我需要結合更多的實際案例，讓學生們能夠將理論應用到實踐中去。

此外，我也反思了自己的教學語言。在講解過程中，我發現有時可能會使用一些過于復雜的語言，這可能讓學生感到困惑。未來，我會盡量使用更加簡潔明了的語言，確保學生們能夠輕松理解。

最后，我對于學生們在課后作業中的表現感到欣慰。他們能夠獨立完成作業，并且在寫作中有所進步。但同時，我也發現了一些共性問題，比如語法錯誤和拼寫錯誤。我計劃在下一階段的教學中加強對這些基礎知識的復習和鞏固。內容邏輯關系①議論文結構理解

-重點知識點：引言、論點、論據、結論的定義和功能

-重點詞匯：thesisstatement（論點）、argument（論據）、conclusion（結論）

-重點句型：Inthisessay,Iwilldiscuss...（在本文中，我將討論...）

②過渡詞匯和句型的運用

-重點知識點：過渡詞匯和句型的作用及分類

-重點詞匯：furthermore（此外）、however（然而）、inconclusion（總之）

-重點句型：Additionally,itiswor