煙臺初中教學常規

煙臺市初中教學工作常規

為進一步推進課程改革，全面實施素質教育，深化課堂建設與教學改

革，推動全市初中教育教學優質、均衡、可持續發展，根據國家、省

《中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部新頒布的各學科課程標

準，依據《山東省中小學教學工作常規》，結合我市五四學制初中階

段教育教學工作實際，制定《煙臺市初中教學工作常規》。

一、指導思想與目標

1.教學是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途

徑。教學工作是學校的中心工作。教師應在教學過程中，有目的、有

組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習文化科學知識，努

力實現教與學方式的根本轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.教學工作常規是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要

求，以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，以科學

發展觀為統領，體現新的課程理念并借鑒成功的教學經驗和教學改革

成果而制定的教學規范，是初中教學工作必須履行的最基本要求。建

立與遵循教學工作常規，使學校的教學工作有章可循,有效克服教學

工作的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，全面提高教育教學質

量。

3.教學常規的制定與實施要堅持德育為先，通過科學嚴謹規范的教學

活動，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，把德育貫穿到

育人的各個環節，不斷增強德育的針對性、實效性和感染力。教育引

導學生具備符合時代特征要求的理想信念、公民素質和健全的人格,

形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強社會主義榮辱觀和傳統美

德教育，培養學生守法、誠信、勤儉、感恩的道德品質和良好的學習

生活等行為習慣。加強民族團結教育，弘揚中華民族優秀文化，增

強對世界多元文化的理解及學生對民族文化的認同感和文化溝通的

鑒別能力。

4.注重學生意志品質的磨練、法律意識及團結協作精神的培養，提高

學生的生存能力、學習能力、實踐能力和創新能力。注重培養學生科

學的思維方式、人文素養以及環境意識。開展生命教育，積極引導學

生正確認識自我、他人、社會和自然。注重培養學生掌握適應終身學

習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質,

養成健康的審美情趣和生活方式。教育學生學會做人、學會做事、學

會學習、學會合作、把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀

律、有創新意識的一代新人。

5.樹立全面、和諧、發展的教育教學觀念。全面貫徹落實知識與技能,

過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，鼓勵和支持教師積極參與

課程的開發和建設，不斷提高課程執行力，創造性地實施新課程。改

變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現

代社會和科技發展的聯系，關注學生學習興趣的培養和經驗的積累，

使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時形成正確的價值觀。

6.實現學生學習方式的轉變。要改變教學活動中強調接受學習、死記

硬背、機械訓練的現狀，努力創造適合學生的教育環境，引導學生

根據已有的生活經驗和知識基礎，在“自主、合作、探究”的過程

中，實現對知識與技能的自主建構，注重培養學生發現問題、提出問

題、分析問題和解決問題的能力。

7.把落實教學常規作為提高教學質量、推動學校發展的核心任務。樹

立科學的質量觀，把面向全體學生，促進學生的全面發展、適應社會

需要作為衡量教育教學質量的重要標準。通過落實教學常規，提高教

師業務素質，改進教學方法，不斷提高課堂教學效率，減輕學生過重

的課業負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂

的時間和空間，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。

8.建立綜合性、激勵性、發展性教學評價制度。鼓勵教師積極開展考

試內容和方法的改革，改變考試過于重視甄別選拔的做法，充分發揮

考試的診斷與矯正功能，使教學評價真正起到改進教學實踐，提高教

學效率，促進學生發展，提高教師教學水平的作用。

二、課程計劃與課程標準

（一）課程計劃。

9.國家教育部和省教育廳頒發的課程計劃，對初中階段培養目標、

課程設置、課時安排等作了具體的規定和要求，是初中教育教學工作

的法規性文件。煙臺市教育局依據國家課程計劃，結合我市教育教學

實際頒布了《煙臺市義務教育五四分段課程實施計劃》。縣市區教

育部門和學校應嚴格遵照執行。

10.學校教學工作計劃是教學工作安排和實施的依據，學校教學工作

計劃必須全面貫徹黨和國家教育方針，體現素質教育要求和課程改革

精神，符合學校教學實際，體現學校辦學特色。學校教學工作計劃要

有明確的指導思想、課程設置、工作目標、重點推進的工作和具體保

障措施。各處室、教研組、備課組要根據學校工作計劃各自擬定出切

實可行的工作計劃。

11.各處室、教研組、教師均應根據課程計劃，分別制訂教學工作計

劃，如學年教學工作計劃、學期教學工作計劃。教學工作計劃內容

一般應包括：學年或學期的教學目標；對學生、教科書等情況的分析;

教學進度及課程活動安排；提出改進教學的措施以及教學中應注意的

問題；教學業務學習以及有關教學活動的安排；教改實驗和課題研究

計劃等。任課教師要在學校教學工作計劃的指導下，擬定出符合學科

課程標準要求和學生實際且具有個人教學風格的學科教學方案

12.縣市區教學管理部門對學校教學工作計劃的執行情況，應進行階

段性檢查和總結，不斷改進、優化過程管理。學校領導要認真學習課

程計劃，并對國家、地方、學校課程開設科目和課時規定和要求熟記

于心，做到時時檢查。各類教學計劃要做到內容科學，任務明確，措

施具體，操作性強，全面反映一學期的教學活動。學校要對各處室、

各部門以及學科教師教學計劃的落實情況進行督查，確保執行。

（二）課程標準。

13.課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程

的基本規范和質量要求，是教材編寫、課程管理和課程實施的依據。

教育部新修訂的義務教育各學科課程標準，體現國家對義務教育階段

學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要

求，是學科教師實施教學和考試命題及學業評價的依據。

14.教師必須熟悉本學科的課程標準，嚴格按照課程標準的基本要求

完成教學任務。教師要高度重視課程標準，熟悉并掌握課程標準的具

體內容，創造性地運用到教育教學工作中，提高課程的執行力。

15.學校要為每位教師配備學科課程標準，保證人手一冊，并組織教

師依據課程標準實施教學。學校領導要認真研究各學科課程標準，把

握基本的教育教學規律和各學科基本特點，提高課程的領導力。

三、課程資源

16.經國家教育部審查通過的教材，經省教育廳審查通過的地方教材

是學校按照國家規定開發的學校課程內容，是學生學習的基本課程資

源。各縣市區教育主管部門要加強對教學用書選用和征訂工作的管

理，組織學校從省、市教育部門公布的教學用書目錄中選用教材。同

時要協調、督促當地教材發行部門做好發行工作，保證教材及時到位。

嚴禁以不正當的競爭手段推銷教學用書，嚴禁統一組織使用省、市確

定的教學用書目錄以外的學生用書。

17.學校要立足本地所處的自然和社會環境，借助學校和當地文化傳

統和資源優勢，以促進學生的全面發展和個性特長發展為目標，積極

發掘師生潛能，促進學校特色發展。學校的圖書館、閱覽室、實驗室、

綜合實踐活動室等都是重要的課程資源，必須健全管理與使用制度，

做到充分利用。

18.教師要創造性地使用教材，通過對教材內容的認識、實踐、批判

和反思，把教材內容按照學生實際需求加以整合，實現對教材內容

的再創造。針對學生的興趣和需要，充分利用各種課程資源，借助于

綜合實踐活動課程這一平臺，實現學生學習能力的提高和知識創新，

開發富有學校和地方特色的課程資源；拓寬校際課程資源及其研究成

果的分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。

四、教學管理

19.科學高效的教學管理是教學工作順利開展，教學質量不斷提高的

重要保證。學校教學管理要體現全面貫徹黨的教育方針，注重依法治

校、規范辦學，建立民主、科學的教學管理機制。

20.學校要嚴格落實《煙臺市義務教育課程五四分段課程實施計劃》，

確保開齊、開足、開好國家規定的課程，不得隨意增減各科教學課時

數，嚴禁搞突擊教學，提前結束課程。學校不得在雙休日、節假日組

織學生集體上課、補課。學校停課半天以上必須報經縣市區教育行政

主管部門批準。

21.學校必須為教師配齊相應的教學用書，包括教材、教學參考書等。

要支持教師參加各級各類教研活動和學習，為教師的工作和專業發展

創造寬松、和諧的環境。

22.把教學工作擺在學校工作的中心地位。校長是教學工作的第一責

任人，分管教學的校長是直接責任人。各部門（或處室）要圍繞教學

做好各自的職能工作，支持教學、服務教學，形成教書育人、管理育

人、服務育人的長效機制。學校領導要堅持上課、聽課和評課制度。

23.縣市區教育主管部門要定期和不定期地開展教學檢查。每次檢查

要有專項目標和考評細則，有情況記錄。在認真分析的基礎上，形成

具有針對性和指導性的改進意見。教學檢查的必檢項目包括開學初、

期中、期末對教學工作計劃及其過程實施情況的檢查；期中、期末對

教師的理論和業務學習、備課、課堂教學效果、批改作業的數量及質

量、校本教研活動等常規工作的檢查。學校要圍繞上述教學檢查的內

容，在教育行政主管部門和業務指導部門的檢查之前進行自查，要對

檢查的每一個環節和每一位被檢人員的工作，做出定性與定量相結合

的評價，在肯定優點的同時指出存在的問題，推動教師改進工作，實

現專業成長。

五、教學常規

（一）備課。

24.備課是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體

現，是上好課、提高教學質量的基礎。

25.教師備課要采取個人備課與集體備課相結合的方式，在個人備課

的基礎上，以年級教研組為單位開展集體備課，統一教學目標和教學

重難點。分析教材內容間的相互聯系，根據不同類型知識的特點，采

用不同的教學策略和方法。在共同研討的基礎上形成體現集體智慧并

具有使用價值的個性化教案。教師間要加強交流與合作，最大限度地

實現教育資源共享。提倡和鼓勵教師運用現代教育技術進行電子備

課。

26.在認真研究課程標準和教材的基礎上，制定出知識、技能、方法

和情感等方面的教學目標。教學設計要求思想正確、知識無誤、環節

齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理，科

學地體現課堂教學的問題主線、學生活動主線和思維主線。教學設計

的形式要靈活多樣，為學生提供多種感官協同活動參與學習的機會和

條件，要充分體現新的教學方式和學習方式，讓學生在動手操作、動

腦思維、動情體驗的過程中，自主實現對知識理解和把握。

27.教學設計要加強對學生知識基礎、生活經驗、學習態度與以及個

別差異的分析，預測學生的學習困難并制定相應措施及應對策略。

28.依據“和諧高效思維對話”型課堂建設的要求，認真研究學科規

律和特點，科學設計師生、生生、生本對話的問題，引發學生的有效

思維，使學生在質疑探究、合作交流的過程中逐步養成良好的思維習

慣。

29.教師應從教學過程與教學方式、學生的學習過程與學習方式以及

教學效果等方面，及時對教學全過程進行回顧與反思，總結得失，積

累經驗，寫出教學后記。

30.認真編寫教學設計。教學設計是教師在充分而科學預設的基礎上、

以課時為單位設計的具體教學方案，體現了教師的教學思想和具體的

教學活動安排，是上課的重要依據。教學設計內容主要有：新授課，

單元復習課，講評課以及語文、英語學科的作文指導課，理化生學科

的探究及實驗課等課型的內容，包括教學流程、教學內容、教師和學

生活動及思維對話的預設、練習及作業設計等內容。教師必須在超前

備課的基礎上，提前一周時間寫好教學設計。

（二）上課。

31.教師上課要嚴格遵循教育教學規律和學生的認知規律，體現素質

教育的要求，體現與新課程相適應的教育教學觀念，以培養全面發展

的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養能力的關系，積極推

進教學方式與學習方式的轉變。

32.教師在上課時要衣著得體、儀表端莊，教態親切、自然。不隨便

出入教室、會客、接聽電話等。嚴禁攜帶影響教學的物品上課，不做

與上課無關的事情，不提前上課、不中途離開課堂、不拖堂、不早退。

教師要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動。板書設

計要合理、規范、條理、清晰。

33.教師要不斷提高教學藝術性，課堂教學要充分體現“學生為主

體”的教學思想。堅持精講多練，講練結合，由講授走進探究與合作,

給學生更多動腦、動口、動手自我訓練的時間。課堂教學既要重視發

展智力，培養能力，又要注重思想教育的滲透。

34.課堂教學要努力實現三維目標的有機結合，從課堂教學實際出發

創造性地使用教材，圍繞教學目標組織和指導學生的學習活動，指導

學生養成良好的學習習慣,形成學習能力。

35.要確定更有利于學生“自主、合作、探究”學習的教學方法和教

學手段，創設使學生主動參與和體驗的教學情景，引導學生質疑、探

究，培養學生提出、研究分析和解決真實問題的能力。教師應在面向

全體的同時，關注學生之間的差異，在認知、情感和行為等方面與學

生進行思維對話，互相促進、共同發展，最終達到預設與生成的和諧

統一。

36.加強學科間的滲透與融合，積極開展研究性學習，注重教學內容

與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經

驗。

37.課堂教學要充分運用先進的教學手段，不斷推進教學手段的現代

化。要特別注意現代教育技術的運用，為學生的學習和發展提供豐富

多彩的教育環境。教學輔助手段的應用必須科學、有效。

（三）作業。

38.作業是學生理解、掌握、鞏固和應用知識的重要環節，也是提高

和發展學生能力的重要途徑。作業布置應嚴格執行省、市有關部門的

管理規定及規范要求。

39.作業要預先精心設計。要結合學生的學習內容和學生的認知規律

及能力發展要求，多設計有思維含量的作業，以此培養和拓展學生的

思維能力。

40.作業布置要著眼于學生發展，關注學生的差異，體現開放性和選

擇性。既要考慮知識的理解和掌握，又要考慮知識的鞏固和拓展，作

業數量和難度要適度，可分必做與選做，按學生實際分層次提出要求。

控制鞏固性作業量，雙休日與節假日作業提倡布置以探究性、實踐性

作業為主要形式的作業。

41.根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理地設計、編

制作業與練習，重視對學習內容的鞏固。作業布置要限時限量，初中

學生每天的作業時間不得超過1.5小時。切實注意減輕學生過重的

課業負擔，堅決杜絕把作業作為處罰學生的手段。

42.要注重學生作業習慣的培養，使學生養成良好的作業習慣。

43.認真批改，及時反饋。教師要對學生所有作業認真對待，做到有

布置、有檢查、有批改、有反饋。建立作業批改制度，把學生作業中

的獨創性見解、典型錯誤，作為講評輔導的依據。根據實際需要采取

靈活多樣的方式，對作業中反映出來的共同性問題應及時講評，及

時訂正，對個別問題，進行面批面改和個性化指導。

44.選做作業提倡在教師的組織、指導下，學生自己或學生之間批閱、

評價、修改作業，培養自我檢查，自我修正的能力。

45.學校每學期對教師的作業布置與批改情況進行檢查，主要檢查形

式：學生問卷調查；學生作業本檢查。對作業布置和批改的檢查情況

及時予以反饋，并作為考核教學常規工作的重要依據。

46.要建立健全學生作業審批、公示、問責和監測機制。要對每位教

師的作業量、作業內容與形式是否與教學目標一致、作業批改是否

及時做詳細記錄,每學期至少檢查兩次（期中、期末），并列為教師

教學業務考核范疇。

（四）輔導。

輔導包括學生的課外學習和實踐活動的指導與幫助，是課堂學習的繼

續，是學校教育教學工作的延伸。學校要加強對學生課外活動和假期

生活的指導，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。

47.通過開展課外學習和實踐活動，使學生鞏固書本知識，開闊視野,

充分發展個性,體驗社會生活,促進學生對自我、社會和自然的整體

認識與體驗。

48.要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習

指導。對學習困難學生的學習輔導，既要及時彌補其缺陷，又要幫助

他們轉變學習方式，學會學習。

49.要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座，

組織文藝、體育、科學、閱讀、綜合實踐等興趣小組，舉辦體育運動

會和文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有

實效，防止加重學生的負擔。

（五）評價。

50.教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學

校應建立適應本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促

進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

51.對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品

德以及多方面潛能的發展。注重培養學生的創新精神和實踐能力，滿

足學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。要改革考試內容

和方法，采用形式多樣的考試方式，使學生在考試檢測中有展示特長

和潛能的機會。評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣

化。

52.要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整

和改進教學方式。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和內容的

特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學

生的成績，鼓勵學生自我反思、自我提高。

53.期中和期末考試要以診斷性評價為主，評價要全面診斷學生學以

致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決真

實問題的能力等。學校要對各班級各學科考試情況進行全面的診斷與

分析，為今后課堂教學改革提供科學依據。學校不得公布學生的考試

成績或按考試成績對學生或教師進行排隊。

54.學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高,

也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程

開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教

師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評

定教師的唯一標準的做法。提倡同年級同學科教研組成員的捆綁式評

價，通過團隊合作的方式推動教師群體的專業成長。

55.要落實好單元達標制度，加強單元達標試題命制的研究工作，把

命制單元達標試題的過程轉換成研究課標、鉆研教材工研究學生、研

究教學方法的過程，要引領和指導教師認真做好質量分析。

56.縣市區教學管理部門要指導學校做好期中期末教學質量監測工

作。學校應嚴格遵守考試管理有關規定，杜絕違背教學規律、違背

考試管理有關規定、加重教師與學生負擔、違背辦學規范的現象發

生。

57.縣市區教育部門要建立科學的以教學工作為重要指標的教育評估

制度，克服評估工作的片面化和絕對化。要通過對學校教學工作的評

估促進課程發展和教學改革，使學校發展個性，辦出特色。

（六）反思。

58.整個教學過程結束，教師要善于對自己的教育理念、師德水準、

專業水平、教學工作的各個環節進行反思，總結工作成績和經驗并加

以分析，形成自己的教學特色和教學風格。發現教學中存在的不足，

分析產生差距的原因，思考如何完善和提高。

59.反思教育理念。分析自己的教學理念是否符合現代教育的發展、

是否符合社會對人才的要求、教師要反思自己的師生觀是否符合當代

學生心理發展的需要、教育觀是否有利于個人專業的發展。

60.反思教育教學能力。教師要反思自己的教育教學能力和專業知識

是否符合現代科技知識發展的要求；自己的知識更新是否跟上或超越

教育的要求；教育教學能力是否符合現代教學的需要。

61.反思教學工作的各個環節。教師要反思教學設計是否符合學生的

實際；教學過程的各個環節是否落實，以及落實效果；反思落實過程

中發現的問題及原因，及時加以調節和糾正；同時反思落實過程中取

得的成功經驗。

62.教師要把教學反思作為推動自己專業發展的動力。在反思自己的

基礎上，加強教育理論學習，更新教育觀念。汲取別人的先進經驗，

豐富自己的教學體系，提高教學能力。加強專業知識學習，更新知

識結構和體系。研究當代學生心理，適應教育教學變化需要，豐富教

育教學手段，不斷提高專業素養和教育教學水平。

六、教學研究與教改實驗

（一）教學研究。

63.教學研究是提高教學質量的重要保證，是推動教師專業發展的重

要手段。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作。

64.教學研究的內容主要包括：學習國家的教育法規政策和各級教育

行政部門指定的文件規定；學習現代教育教學理論；研究學科課程

標準；研究學生的成長規律和學習規律；探索改進教