火燒云說課稿火燒云說課稿1尊敬的各位領導、各位評委：大家好！我說課的內容是《火燒云》第二課時。下面我從教材分析、學生分析、教學準備、教學環節設計及其意圖四個方面進行簡要敘述。一、教材分析：1、教材內容及特點《火燒云》是九年義務教育六年制小學語文教材（人教版）第六冊第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。2、教學目標的確定在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。3、教學重點與難點的確定與依據《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。二、學生分析：三年級下學期的小學生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。三、教學準備：1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。四、教學環節設計及其意圖基于本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環節：（一）回顧引入，感知“美”。《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應適時給學生搭建發表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。（二）精讀理解，感悟“美”。心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。然后，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。1、引導學生感受霞光映照下的景物美。⑴抓住動物的變化感受美。⑵通過人物的變化感受美。⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化“快”的.特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。3、理解體會火燒云形狀的神奇。⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現……。樣子……。變化……。消失……。”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。（三）回顧整課，收獲“美”。板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創作之美。（四）課外延伸，拓展“美”。結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：1、背誦你自己喜歡的部分；2、摘抄你認為最美的語句；3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現象。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！火燒云說課稿2教學目標：1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。2、學習課文生字詞。3、朗讀課文。教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。作業設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。教學過程：一、揭題，引起興趣。1、師出示火燒云的'圖片，問：同學們，你們看，這是什么？2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"3、關于火燒云，你知道一些什么呢？4、你想再從課文中知道什么呢？二、初讀，感知內容。1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。2、開火車讀課文。（出示生字卡片）3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。三、精讀，積累語言。（一）學習課文第3小節1、我們先來看第三小節美在什么地方？2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。3、你們想看這么多的顏色嗎？4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）四、熟讀，理清脈絡。1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？2、火燒云上來了……火燒云下來了……五、想象，知識升華。把剛才的想象用一段話寫下來。火燒云說課稿3(一)導語激情，引入新課師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒云》。(二)整體感知，梳理結構師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。(三)讀中感悟，積累運用1、學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?你說，火燒云真是太美啦!你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文，你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書2、學習“火燒云的顏色變化”師：火燒云已經上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)師：火燒云顏色變化有什么特點?你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。誰能讀出這種變化的`快來，你來，誰還能更快，你來，真快。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。火燒云試課稿_火燒云說課稿師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。3、學習“火燒云的形狀變化”師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”你還有：還有“正在”這個詞語。師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?火燒云試課稿_火燒云說課稿你說：因為第一句作者把馬寫得很形象。你說：它寫的很具體。師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現)師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)師：(插問)消失了嗎?——(板書：消失)師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了。火燒云形狀變化這么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。你來：千變萬化。你來：絢麗多姿。師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發言?你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。你說：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒!火燒云試課稿_火燒云說課稿4、學習“火燒云下去了”師：如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?(五)質疑問難，妙在延伸師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?生：為什么火燒云顏色變化這么多?生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。火燒云說課稿4教學目標：1、了解火燒云顏色形態變化的特點。2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學重難點：重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。2、領悟事物動態變化的描寫方式。難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。教學過程：一.圖片導入，引出課題出示火燒云圖片，學生欣賞。.....給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)引出課題，齊讀課題二.初讀課文，整體感知.1.學習生字詞，積累關于顏色的'詞語.a:正音:一模一樣（mu）b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等2、概括課文主要內容a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）3、朗讀課文，體會火燒云的變化，精讀課文，品味變化學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）4、拓展延伸、學以致用延伸各種類型的“變化”學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。板書：站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著形態色彩動態變化一會兒、一會兒、一會兒、一會兒火燒云說課稿5《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。一、說教材《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）3．有感情地朗讀課文。（語感目標）教具準備：多媒體課件。二、說教法一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。三、說學法向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。四、說教學程序研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：1．導入新課在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，根據課題進行字面推測？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結。今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。2.檢查預習3.自學討論這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？4．交流點撥這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：顏色變形狀在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的.特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.形狀的變化是這節課的重點，通過“出現、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現之幅火燒云圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。5．總結評價我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲？讓生贊美一下火燒云（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）你認為這節課你學得怎么樣？根據學生的回答做總結和綜合性評價。總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：（一）、創設情境，回憶舊課，談話導入。（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。（三）、拓展創新，發揮想象。火燒云說課稿6說課內容：小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。學情分析：感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。教學目標：1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；2、過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；3、情感態度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。教學重難點：火燒云的變化及其特點教法及學法：教師主要采用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。教學準備：多媒體課件教學時間：三課時說課課時：第一課時教學過程：一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）1、看，課前布置學生進行云朵變化的觀察意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經觀察到的云的變化是什么樣的？意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。3、悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養學生良好的語文素養。4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）意圖：讓師生共同走進文本。二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。2、說，用自己的話概括課文的主要內容意圖：培養學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養言之有序的能力。4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說感悟，有助于培養學生邊讀邊思考的良好學習習慣。三、分段細讀—（神秘色彩、變化多端）（用時二十分鐘）（一）神秘色彩—讀、詞、情、背1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。3、情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。意圖：培養學生的感情朗讀能力。4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養。（二）神秘色彩—讀、詞、情、背1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。2、就請同學按照上一部分的.學習方法進行學習。意圖：培養學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。3、交流匯報補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。4、背誦積累四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯系和區別？意圖：培養學生善于觀察，樂于創作的意識。3、說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。意圖：一、培養學生的語言表達能力；二、培養學生樂于積累的好習慣；三、為寫作打基礎。4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。補充：在交流匯報環節，教師一定要發揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。五、課后延展—看、讀、寫、評意圖：讓學生在課后繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內予以交流。板書：火燒云說課稿7此時，學生剛剛從三年級升入四年級，很多方面都存在著銜接的問題，在語文學習上也是這樣。那么，怎樣帶領學生順利過渡，在語文課上學知識重積累習方法，提高語文素養呢？《語文課程標準》提出在第二學段關于閱讀教學的要求：“聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“初步感受作品中生動的形象和優美的語言。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，重視培養良好的語感和整體把握的能力。”。基于以上思考，我將以《感悟重點詞句注重語言積累》為主題進行說課。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨為我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖景。這篇課文所處的單元主題是“自然奇觀”，這組課文是以精略結合的形式安排的。學生在前面三篇文章的學習過程中，已經學習了把握課文的主要內容，抓住關鍵詞句，體會景物之神奇，因而本課教學仍然是鞏固這一學習方法，提高閱讀理解能力。《火燒云》是一篇略讀課文，與上一篇《鳥的天堂》都是名家之作，在寫法上都是靜態描寫與動態描寫相結合。因此本課閱讀教學我將在閱讀指導中讓學生積累好詞佳句，鞏固寫作方法，為單元習作奠定基礎。在第一課時學習中，學生自學生字詞，初步理解了課文內容，理清了文章脈絡，也品讀了文章的第一自然段。所以在第二課時的教學中要根據學情引導學生，隨著課文的描繪，想象畫面，并體會作者是怎樣生動地描寫火燒云那絢麗的色彩和多變的神態，注重積累，豐富詞匯，培養語感。基于以上分析與思考，我設定以下三個教學目標：1、繼續學習火燒云變化、下去部分，體會作者的寫作方法。2、重點積累描寫顏色的詞和想象火燒云的形態變化并練習說話。針對教學目標，基于《語文課程標準》的要求，我把“反復誦讀，注重積累，體會鞏固靜態和動態描寫景物的寫作方法。”作為本節課的'教學重點，而出于對學情的考慮，教學難點為“根據畫面加以想象，并將所學的描述方法運用于說寫活動中。”在教學中我將嘗試從以下幾個環節入手，去落實教學目標，突破重點和難點。環節一：問題導入引發思考環節二：指導朗讀感悟體會環節三：積累詞匯豐富語言環節四：引導鞏固明確寫法環節五：運用方法嘗試說練第二、三個環節是我教學的重點，第四、五環節為教學的難點。一上課，我先回顧上節課所了解的課文的脈絡，然后通過問題導入：火燒云到底有哪些神奇的變化呢？引導學生輕聲朗讀課文第三自然段，交流閱讀感受，體會火燒云變化之多、變化之快。學生會發現“一會兒?一會兒?一會兒?一會兒?”以及多個不同構詞形式的顏色詞。通過設計歸類說寫的環節，引導學生積累，豐富詞匯量。（預設在ppt）通過歸類積累這些表示顏色的詞，并設計說說寫寫的形式，鼓勵學生多積累，豐富詞匯量。接下來，我通過問題引領“作者除了向我們描述火燒云的顏色變化，還寫到了它的什么變化？”，引導學生閱讀發現下面介紹的是火燒云形狀的變化。在“引導鞏固明確寫法”這個環節中，我設計了這樣三個層次：（一）根據老師提示語讀課文，感悟寫作順序（二）抓住文本中的語句，鞏固靜態和動態的描寫方法（三）結合火燒云的圖片，讓學生仿照課文想象說話，培養學生的觀察力想象力和口頭表達能力，為他們的寫作奠定基礎。通過設置“一會兒天空出現了什么？什么樣子的？后來呢？”“忽然又來了什么？什么樣子的？后來呢？”“接著又來了什么？什么樣子的？后來呢？”這樣的提示語引讀，引導學生體會課文的寫作順序——那就是先寫天空出現了什么，介紹它是什么樣子的，后來又怎么變化消失的。從而為習作教學和練習奠定基礎。在鞏固靜態描寫和動態描寫環節，我采用“扶與放”相結合的方式，先“扶一扶”，引導學生在第4自然段也就是描寫跪著的馬那部分尋找哪些句子是靜態描寫，哪些句子是動態描寫;再放手讓學生自讀第5、6自然段，感受靜態描寫與動態描寫。最后再出示火燒云的圖片，讓學生仔細觀察并聯想，“天空還會變出些什么來呢？”并引導說話：“這時，又來了??”從而，逐步培養學生的觀察力、想象力和口頭表達能力。學生通過一遍遍地讀，多種方式地讀，能夠體會文章表達的思想感情，感受作品中生動的形象和優美的語言。并積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養良好的語感。而對于第7自然段，寫火燒云下去的部分，我讓學生自讀，讀后交流閱讀感受，“我從這段話中讀明白了——”從而體會人們的喜愛、贊美、留戀之情；或者是作者觀察仔細，或者是火燒云變化之快等等。這里一定要尊重學生的不同體驗，允許他們有不同的閱讀體會，通過與他人交流，獲得多方面的收獲。最后，在“運用方法嘗試說練”環節，我設計了作業，一是把你認為本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下來。二是利用課余時間仔細觀察朝霞或晚霞，觀察它的全過程，寫一篇觀察日記。此項設計意在讓學生注重積累，加強寫作方法的運用。特色：引領學生深入感悟描寫景物的方法這篇課文是學生所學到的寫景的文章，我在教學設計中首先按課文條理分三個層次，層層深入地引導學生了解火燒云的特點，明確火燒云的顏色絢麗多彩和形態的千變萬化。只有在充分地朗讀過程中才能品味到火燒云的神奇景觀，以及作者的描寫順序和方法。注重積累，學以致用因為只有在學生深入鞏固了寫作方法，并且明確寫作順序之后，才能充分體現出環節設置的價值。而基于本班學生特點，讓學生及時想象說話得以反饋到學生的學習效果并進行有效的評價。火燒云說課稿8一、說教材。《火燒云》是全日制聾校實驗教材第十四冊第二單元的一篇課文。本組訓練重點是“注意積累作文材料”，目的在于培養學生的觀察能力和作文能力。這篇課文正是落實本組訓練項目的典型教材。它描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。這情景的描繪，形象生動、語言優美。緊抓這一特點，為達到大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現語文科“滲透思想教育”的特點，我確定了如下的教學目標：知識目標：理解課文內容，了解火燒云顏色和形狀的變化。能力目標：學習仔細觀察、運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。思想目標：使學生感受到晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的興趣。了解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者的觀察方法是本課的'教學重點。我把課文的重點段（第２－７自然段）作為第二課時的教學內容，在教學中做到以觀察訓練為重點，培養學生觀察力、想象力為主線，切實做到教師為主導，學生為主體。為此，我設計了如下的教學程序：二、說程序。為了引起學生學習的興趣，我設計了如下的練習“火燒云上來啦，在霞光的映照下，什么變成了什么？”讓學生復述性的說。這個鞏固性的練習既不難做，又有點趣味性，無論是優等生還是差生，都有一股躍躍欲試的熱情。這樣，成功的喜悅便激發起他們繼續學下去的欲望，為上課開了一個好頭。接下來，就是學習課文的重點部分：火燒云的顏色和形狀。為了突出重點，突破難點，我借助多媒體課件來輔助教學。通過欣賞火燒云的色彩美，不僅可以從中體會出火燒云的色彩“極多”，而且也可以體會出色彩變化“極快”這一特點，從而就可以更加深切的地感受火燒云色彩的變化美。此時，讓學生用詞語形容火燒云顏色變化的特點，就能培養學生積累詞語的能力。在引導學生學習火燒云形狀的變化時，我通過課件，讓學生欣賞馬的變化，怎樣出現，怎樣變化，最后怎樣消失，這樣，就能形象直觀地展示給學生一個變化的畫面，從中體會火燒云形狀變化上的特點：快。在接下來的狗、獅子的變化中，我讓學生來自學，盡可能地讓學生自己觀察、思考、提問、解疑，從而培養他們的自學能力。最后通過課件的展示，使學生了解到狗、獅子的形態變化，自然而然地找出其中的特點：多。這樣，通過直觀、形象的多媒體課件，火燒云顏色和形狀的變化，學生就了熟于心，印象特別深刻。新授之后，學生必然意猶未盡，我就趁機發問：“《火燒云》學完了，此刻你最想干什么？”待學生說出“想看火燒云”時，我再次利用課件，向學生展示一幅幅絢麗多彩的火燒云圖片，使學生再次從圖片中體會出火燒云的美，大自然的美，以此激發他們觀察大自然、熱愛大自然的興趣，為隨后的課堂練筆埋下伏筆。最后的作文練筆題目為《多變的云》，讓學生充分發揮自己的觀察力、想象力，對天空中的云進行描寫，這既培養了學生的思維能力，也提高了作文水平。總之，在這一節課的教學中，在深究教材特點的基礎上，我千方百計緊扣單元重點訓練項目，靈活運用教學方法和多媒體教學手段，讓學生動腦、動手、動口，全程積極主動地參與學習，使教與學達到統一、協調的發展。火燒云說課稿9今天我說課的內容的是人教版四年級上冊第一組的最后一篇課文《火燒云》。本組課文分別為我們展示了錢塘江大潮，雅魯藏布大峽谷，鳥的天堂等神奇而又有魅力的自然景觀，從這些景觀中，我們可以感受到作者們對祖國大好河山的熱愛之情。《火燒云》是著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫的一幅絢麗多姿的火燒云景象。課文寫了火燒云上來和下去的全部過程。作者描寫的重點部分在于以多個不同結構形式的詞語描述了火燒云的顏色以及形狀，向我們勾勒出火燒云的絢麗色彩以及瞬息萬變的形態。學習本文，要引導學生邊讀邊想象課文所描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態的變化的，并在反復誦讀中積累語言。這樣才能做到人文性與工具性的統一。本文是一片略讀課文，文字淺顯易懂。所以對于四年級的學生來說，理解課文內容不是一件難事。而且中段的孩子，他們的形象思維能力往往大于抽象思維能力，所以對于文中所提到的一些關于形狀的語段，孩子往往都很感興趣。因此在教法上，我抓住學生的興趣及特點，創設情境，讓孩子們發揮自己的想象，說說你看到了哪些畫面，除了課文中介紹的，你還看到哪些？等等。同時由于本文語言生動優美，且好詞較多，所以在教學時，誦讀法也顯得尤為重要。使學生在不同形式的誦讀中觸摸語言散發出的魅力，深深感受語言文字給我們帶來的美妙境界。結合課文的特點和學生的學習實際，我制定了一下教學目標：1.認識5個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美大自然景象的心境。同時，對文中描寫顏色的詞語以及形態的'句子的學習將成文本課的教學重點，而教學難點則在于從這些詞語中，體會作者熱愛大自然的心境。針對我對文本的解讀以及學生特點的了解，設計了以下教學流程：下面我開始說教學流程，本節課的教學我將分三個環節完成，分別是：一初讀課文，感知火燒云的瞬息萬變二誦讀課文，體會火燒云的瞬息萬變三拓展課文，探究身邊的奇特景象首先進行第一個環節：創設情境，感知火燒云的瞬息萬變我這樣導課：同學們，今天老師帶來了一些圖片，想看嗎？這些圖片給你留下了什么印象？一起去看看著名女作家蕭紅筆下的火燒云。板書：火燒云讓學生從視覺上初步感受火燒云的美。激發學生深入學習的欲望。還想看看其他的火燒云么？打開課文，去文中找一找吧！在學生對讀準字音，讀通句子的基礎上，體會火燒云的瞬息萬變此環節我是這樣進行的：讀課文時，你又看到了哪些畫面？有的學生會說：“我看到了一匹馬在奔跑，可是又不見了。”也有的會說看到了一條大狗，還有的會說看到了一頭大獅子等等。那么你們都是從哪看到的呢？在同學們找到后，板書。相機指導朗讀。如：你喜歡這幅畫面么？為什么？老師從你的話中已經感受到了你的喜愛之情了，可是不知道同學們有沒有感受到，要不你用朗讀的方法來告訴大家，有信心么？火燒云僅僅就這么幾種形態么？還有哪些？讓孩子們發揮自己的想象，說說還有哪些形態？在此，學生每次說出一個景象，教師都要予以指導，仿照4、5、6段的表達方法，說一說。說完以后，給予一定的時間，任選一種，仿寫。除了喜歡火燒云的形態，文中還有你喜歡的地方么？請再讀一讀課文，劃出文中你感興趣的句子。找到后，并讀一讀。此時，有的學生會說第一段，也有的學生會說第三段，學生的交流也許是無序的，教學就隨著學生的交流順序而定，為了清晰起見，這里按順序分段呈現。在這一段的教學中，我分以下環節進行：1）說說你為什么喜歡這里？火燒云上來了，是從哪上來的？引出第二段。并讓學生找出文中描寫顏色的詞語，教師相機板書。......豬......金胡子了。”體會人們之間那種友好，和善之情。同時也感受到他們的生活是多么幸福。并想象，乘涼的人會是怎樣對這位笑盈盈的老頭兒說的呢？笑盈盈這樣結構的詞語你還知道哪些？教學中為了更真切地朗讀和體會這種美感，我讓孩子們上臺演一演。第三段1）齊讀這一段。3）說說你段這一段的感受？板書：顏色，對于詞語的結構加以教學。還有些作者說不出也沒見過的顏色，你能說出來么？一會兒一會兒一會兒。一會兒從一會中你讀到了什么？教師引讀。小結：通過我們剛才的學習，你能送一個詞語給火燒云么？這個詞語要能說明它的特點的？小組商議并交流。板書：變化極多文中有一段話跟你們說的意思也是相似的，齊讀最后一段。火燒云說課稿10一、教材分析《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時教學目標確定為：知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象的寫作方法。過程與方法：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。情感、態度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學的重點；把“學習作者運用仔細觀察所得，展開豐富想象描寫景物變化的寫作方法”作為本課的難點。二、教學理念創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。三、教法學法雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。四、教學過程在《火燒云》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環節：【一】、復習引入，回憶美（3分鐘）1、俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，并用課件創設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。2、引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。這時，我就提出統領全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”3、導入新課，學習課文2-7段。（設計意圖：再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）【二】、多元對話，品味美（20分鐘）1、自讀感悟。讓學生在讀中思考：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。2、組內交流，同伴互補。3、小組代表匯報，順學而導，實現學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導學生聯系生活經驗，展開想象。）在匯報的過程中，重點研讀第2、3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。第二段主要是品味“燒”字。“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。（1）描繪色彩。火燒云剛出現在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。（2）描摹動態“紅”只表示色彩，是靜態的；“燒”表示動作，給我們一種動態的感覺。“燒”突出云色彩的'變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態，都與“燒”相關。研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。A、激發想象，豐富感受。首先，讓喜歡這段的學生齊讀，其他學生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學生發現規律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構成的，更形象化。）接著回憶平常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。B、抓重點詞語“一會兒”，領悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演敘述出來。4、然后用（連續放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導學生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。3、自學4-7段，理解體會火燒云形狀的神奇。體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。（設計意圖：此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。）【三】、總結升華，熱愛美（6分鐘）1、教師總結：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想象力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現象輕巧而清晰地描繪了出來。2、情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦2-7段；（設計意圖：抓住學生情感趨向高潮的契機，作此總結，讓學生對文章的內容有全面而深刻的理解，對文章的結構有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。）【四】、學以致用，創造美（10分鐘）1、教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。作者是怎樣把火燒云的動態之美表現得淋漓盡致呢？2、學生回答，教師總結：抓住景物特點仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。3、布置作業：觀察大自然中其它自然現象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關的書籍，運用本節課學到的寫作方法，嘗試寫一段話，發表在班級博客上。（設計意圖：布置通過觀察或讀書的作業，讓學生了解更多的自然現象；意在體現以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。）本課板書設計如下：火燒云火燒云上來了——霞光照耀顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛自然形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛生活火燒云下去了——什么也看不清（設計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養的提高。）以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。謝謝！火燒云說課稿11九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫的是作者身邊的人、事、景、物，使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此，指導學生學習本組課文的時候，要在理解課文的過程中，指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，并把學到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。一、說教材：《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。二、說教法：為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。三、說教法：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。四、說教學程序：研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：1、導入新課：在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。2、檢查預習：出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。說說課文主要講的'是什么？3、整體感知：這部分可分為三個環節：①提出學習目標。②帶著問題聽錄音朗讀。③感知課文內容。根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：1、火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。4、重點深究：這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）第三道思考題是本課的教學重點。在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：A、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。5、訓練朗讀：《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。朗讀要求：1、讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。3、讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。6、總結深化：學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。布置作業：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。五、說板書：板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。火燒云說課稿12尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我說的課題是《火燒云》。首先我說說教材。一、教材分析（地位與作用）《火燒云》是現代著名女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，以酣暢淋漓的筆墨給我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。《火燒云》是人教版必修教材四年級上冊第一單元的第四個課題。本單元的幾篇課文都是以“自然奇觀”為專題編寫的。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。“火燒云”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。二、教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著小學四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學三維目標：1.知識與技能目標：一是學會本課生字新詞；二是引導學生有感情地讀文章，想畫面，理解課文內容。2.過程與方法目標：學習作者仔細觀察事物和生動描寫的方法，以及豐富的想象力，養成善于觀察的好習慣。3.情感與價值觀目標：通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣。三、教學的重難點本著火燒云新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：通過學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。教學難點：學習作者觀察事物、積累材料的方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。四、教法和學法（一）、說教法一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。根據這一教學思想，我主要采取了以下3種教法：1.情境設置法：充分利用多媒體課件創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，與作者產生情感共鳴。2.讀中感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生通過自由讀、默讀等多種方式，實現在讀中理解，在讀中感悟。尤其在朗讀時，引導學生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。3.合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。培養學生的創新意識和自學能力。（二）、說學法說了教法，再說一下學法。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。尤其這是一篇自讀課文，更要放手讓學生讀，一讀再讀。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。五、教學過程研究了教材，確定了教法和學法，于是我將本節課的教學過程劃分為以下幾個環節：（一）、創設情境，導入新課巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師借助多媒體展示火燒云的彩圖，展現所學的課文內容，讓學生在欣賞圖片的過程中激起他們學習新課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。（二）、初讀課文，整體感知本文是課內自讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通句子。先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。并且讓學生從課文中找到一句可以概括什么叫“火燒云”的話，（即第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”）引導學生此話中“燒”字用得好：形象生動地描繪出火燒云上來時很快、很有氣勢的景象。并鼓勵學生采用換詞法，例如把“燒”字換成“紅”字可不可以，使學生對關鍵詞的把握更加準確具體。（三）、細讀課文，品味體會這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。首先，讓學生帶著發現的心態熟讀課文，畫出自己感受最深的部分，仔細體會，并在空白處做旁批。這樣學生便有充足的時間自讀、自悟、自得，體現了學生的主體地位。當學生有話想說的時候，鼓勵同桌之間議一議，暢談自己的獨特感受。隨后，再開展全班交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。在交流的過程中相繼出示有關語句，相信學生在交流中有能力去解決一些淺顯的問題，同時我將發現學生問題中的閃光點，引導學生質疑、思考。最后，教師指名有感情地朗讀自己喜愛的段落，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習交流到“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點；從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。并且適機讓學生復習積累abb式的詞語。另外，在學習交流“火燒云各種奇妙的形態變化”時，放手讓學生朗誦課文４～７自然段，我用兩個問題：（一）說說自己的眼前仿佛看到了什么？（二）這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？自然而然地引導學生說出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。以及瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程，給人留下無限的遐想。然后讓學生大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。比如接著作者威武的大獅子之后再按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”這個順序說說你所想象到的火燒云的'形狀。這正好訓練一下學生的口頭作文能力，為語文園地一的習作打下一個良好的基礎。（四）、再讀感悟，提升感情語文教學關鍵在于“讀”，尤其是自讀課文更應該讓學生多讀。教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象。而且我們校現在開展的十二五課題就是《農村小學快速閱讀能力培養策略的研究》，身為一線語文教師的我把每節課都作為課題研究的陣地，從每節課的每一個環節都想法設法地去提高學生的閱讀能力。所以讓學生再一次地讀課文，在閱讀中進一步地體會作者贊美自然景象的心境。“火燒云是多么的絢麗多彩，變化多姿，讓我們隨著音樂再美美的讀一讀課文吧。”我一邊說這句話一邊播放悠揚的鋼琴曲音樂，讓學生在動人的音樂旋律中提升自己熱愛火燒云、熱愛大自然的感情。（五）、總結全文，布置作業六、板書設計板書是無聲的語言，是學生感知信息的視覺渠道。我設計的板書直觀地展現了本節課的主要內容，使學生一目了然地把握到文章的中心，進而輔助教學，提高了本節課的教學效率。快多顏色千變萬化五光十色火燒云形狀瞬息萬變千姿百態七、結束語教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的。在今后的教學過程中我一定努力提升自己的教學理念，提高自己的教學水平。我的說課完畢，希望老師們能多給我提出一些意見和建議，謝謝！火燒云說課稿13【說教材】《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的__，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。__是這一單元的第二篇講讀課文，針對__特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。根據教材編排的特點，我確定__教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。【說教學準備】幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。【說教法】為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其