地理有效教學策略

陳衛東

開封市基礎教育教研室

聽課、評課感悟辣椒傳入中國之初是用來觀賞的。康熙年間(1662年—1722年)貴州“土苗用（辣椒）以代鹽”。乾隆年間，貴州地區開始大量食用辣椒道光年間(1821年—1850年)，貴州北部已“頓頓之食每物必蕃椒”。

2009中國各省人口數量排名GDP排名

人口省區人口數量GDPGDP

人均排名1河南省9613萬人5河南16

2山東省9082萬人2山東7

3四川省8673萬人9四川25

4廣東省7859萬人1廣東6

5江蘇省7381萬人3江蘇5

沿途要經過西伯利亞，北極圈，白令海和美國的阿拉斯加上空甲市區人口約33萬，都會區（城市圈）人口約240多萬，甲市區曾經是世界的“鋼鐵之都”。現在的甲市區它已轉型為依靠醫療服務、教育、高科技等綠色產業。讀右圖說明甲市區50年來人口的變動情況，并結合所學知識分析其成因。錯誤圖示學習對生活有用的地理

地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。

天氣預報

河南省與哪些省相鄰？

兩極之旅mp4溫度帶與文化傳播之間的關系

河北唐山地震南水北調

降水的類型學習對終身發展有用的地理

引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使所學內容對他們的終身學習和發展有用，為培養具有地理素養的公民打下基礎。●人地協調觀●可持續發展觀●空間觀●因地制宜觀學習對終身發展有用的地理

人地關系的協調發展可持續發展

重視校內外課程資源的開發利用，拓寬學生學習空間，倡導多樣的學習方法。構建開放的地理課程請專家，看錄象，聽課培訓忙參加，教師紛紛搞課改，點燈熬夜學榜樣，左學習，右比較，越學心里越迷茫。人家講得很精彩，好學歹學學不像，教學有法都知道，法無定法沒辦法。一聽領導來聽課，抱住標準使勁想，想來想去得活動，分組討論加表演。硬著頭皮上臺講，講來講去四不象。課后評課提建議，誰也說得有道理，哎呀哎呀我的娘，你說這課怎么上，直接去找校領導，他說你去看課標！新課改，課究竟應該如何上?現階段課堂存在的問題學習活動流于形式過于追求教學的情境化教師的講和不講少數人的“表演”，多數人的“閑散”教師不知及時介入學生的學習活動教學過于追求手段現代化低效課堂的具體表現是：

目標不明確（虛化），重點不突出（泛化），活動不充分（表層化），反饋不及時（形式化），程序不合理（無序化）。有效教學

“有效”:主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。“教學”:是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

鮑里奇《有效教學方法》清晰授課確保學生成功率引導學生投入學習過程任務導向多樣化教學華東師大周彬：課堂比以前更熱鬧了，但似乎離課堂教學的本質更遠了，主要表現在學生對知識的理解更淺薄了，更重要的是師生關系還變得越來越緊張了。真實的課堂并不在于設計的奇巧與方法的奧妙，而在于老師對教學內容的深刻理解與準確把握。如果老師缺少對教學內容的深刻理解與準確把握，課堂設計得越是巧妙，教學方法越是奧妙，只會把學生搞得越是糊涂，也越是暴露老師在教學內容上的貧乏。清晰授課

１．心態平衡

成功未必窮奔跑《獅子與羚羊》

2．教師基本功

教態、語言、板書、板圖、常規教具、電教手段動作技能

3.教學常規

導入新課不能拐彎抹角

不能拋開課本滿堂灌

教學語言要規范

板書不能雜亂無章

要規范用圖和指圖教學

規范地使用錄像、電教手段

要拘小節

結尾不能拖泥帶水

華東師大：周彬

如何才能上好課。擺在老師面前可有兩條路可供選擇，一是想方設法豐富自己的教學策略與技巧，另一是盡其所能地提高自己的學科理解和解讀能力。絕大多數老師選擇了前者事實證明，很好地設計課堂結構，采用多樣的教學方法，的確有利于把課上好，這也是為什么今天的老師在課堂設計和教學方法上癡癡以求的根本原因。六大解放——陶行知論教育（1）解放小孩子的頭腦。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。

（2）解放小孩子的雙手。因為人類的活動靠雙手進行，不許小孩子動手會摧殘創造力。

（3）解放小孩子的眼睛。不要戴上有色眼鏡，使眼睛能看到事實。

（4）解放小孩子的嘴巴。有問題準許問，“發明千千萬，起點是一問”，有話敢直說。

（5）解放小孩子的空間。讓孩子去接觸大自然。大社會、擴大眼界，以發揮其內在的創造力。

（6）解放小孩子的時間。給兒童個體學習，活動的自由時間。

教學方式記住率教師講授5%學生閱讀10％視聽并用20％老師演示30％學生討論50%學生實踐70％學生教別人95％

學生對所教內容記住的平均率為：我們采用的教學方式的比率：教學方式采用率教師講授95%學生閱讀80％視聽并用70％老師演示65％學生討論45%學生實踐20％學生教別人5％

地球儀的制作紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行動腦筋實驗探究氣候與我們的生產生活---合作學習；提高課堂教學有效性的最佳策略將課堂還給學生！“把課堂還給學生”的好處：還學生人格尊嚴和思想尊嚴，避免師生之間的對立情緒。讓每位學生都有事可做。活躍課堂氣氛，激發學生的主動性。解放自己，更好地完成教學目標。具體地——

■還給學習的時間（自主學習、交流共享）■還給學習的空間（探究未知、質疑問難）■還給學生的個性（獨特感悟、自由表達）■還給學生的權利（民主平等、言論自由）■還給學習的機會（嘗試成功、經受挫折）

……把課堂還給學生，究竟還什么？歸根結底就是還給學生的學習主動權課堂還給學生我們做什么1、預謀課堂2、注意傾聽3、注意鼓勵4、引導調控5、注重課后的反饋和反思我們備課時應考慮的問題我要實現的教學目標是什么?哪些活動對于實現這些目標效果更佳?這個（些）活動在教學的哪一個環節/階段更適合？這個（些）活動的價值是什么?學生能從中學到什么?這個（些）活動適合用于哪個目標、哪個層次?我的學生是否經常做這些活動?活動適合于哪些學生？什么樣的互動形式更適合于這個（些）活動?這個（些）學習活動要發展學生哪些方面的技能?我要利用哪些輔助手段來幫助、促進學生學習？就是充分尊重學生的主體意識，給學生營造一個自主創新的空間，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發揮。給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓住；給一個困難——讓學生自己去解決。

教學留白教學留白的形式（1）收集教學資源:當地人口三率的收集分析、外來民工的調查分析等。（2）繪圖與析圖（不同類型的統計圖）。（3）問題討論：典型案例所反映的問題討論分析。（4）撰寫人口方面的小論文（研究性學習）。溫馨提示：教學賣力，不賣憨力、賣智力。教學拼腦，拼勁、不拼命。謝謝大家4.引導學生提出問題

愛因斯坦

提出一個問題比解決一個問題更重要朱熹

小疑小問，大疑大進，無疑不進

5．聯系生活實際，收集獲取信息，熟悉，鉆研教材。葉瀾教授：課堂教學“五個實”

————好課標準扎實（有意義的課）充實（有效率的課）豐實（有生成的課）平實（常態下的課）真實（有缺憾的課）

四．初中地理設計思路

7～9年級地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理。

7～9年級地理課程以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。地理要素采用單獨列出和與區域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區和國家的學習中，減少內容的層次和難度。世界地理和中國地理的分區部分，只列出區域的基本地理要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的數量，而不再規定必須學習哪些區域。具體區域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強課程的開放性和彈性。湘版教材分省地理是以全國34個省級行政單位為對像選材的，如何處理?

京臺港澳4為必修5-8為選修齊魯大地山東東方明珠上海嶺南熱土廣東天山南北新疆雪域高原西藏中原之州河南九省通衢湖北北國糧倉黑龍江

地理教材八年級下冊在介紹分省地理時，選擇“××萬里行”的表現方式？有何利弊？五.初中地理教材的不惑,質疑和拙見

1.7上第15頁，活動題第2題地球不是平面而是球體？

2.7上第8頁，確定地平面方向3.7上第17頁，北極星來測量當地緯度？4.7上大陸與島嶼的區別

澳大利亞大陸面積769萬平方公里，是地球上最大的島嶼和最小的大陸。5．地理七年級上冊20-21涉及到地圖的投影知識，教學的難度都較大，教師應如何處理？基本的投影知識橘子北京到溫哥華航線6.何為鐵路的上行、下行線？

車次的編制和上行下行有關,鐵路規定進京方向或是從支線到干線被稱為上行,反之離京方向或是從干線到支線被稱為下行。上行的列車車次為偶數(雙數),下行的列車車次為奇數(單數)，另外還有的車在運行途中會因為線路上下行的改變而改變車次。7.7下81頁英吉利-多佛爾海峽

由英吉利海峽（法稱拉芒什海峽）和多佛爾海峽（法稱加來海峽）組成，位于歐洲大陸和大不列顛島之間，是溝通北海和大西洋的重要海上通道。海峽總長約600公里，以法國塞納河口到英國南岸樸次茅斯為界，西南是英吉利海峽，東北為多佛爾海峽。海峽東窄西寬呈喇叭形，最窄處僅33公里，最寬處則達180公里。8．“學看地形圖”的教學難度較大，有何施教良策?制作模型再講9．關于氣候類型知識，課程標準不要求面面具到，而教材對所有的氣候類型都進行了一一介紹，教師在教學中如何處理?氣候類型的成因是不是也要向學生講清楚？

10．地理課程標準對于區域選擇的原則是“1---5---5”，而地理七年級下冊的世界地理的區域個數卻遠遠超出這一范圍，教師應如何確定區域？11.初中地理和高中地理有何聯系？

12.初中地理應培養學生的地理能力有哪些？人地關系協調能力區域發展探究能力地圖能力地理信息技術應用能力12．七上P19活動3的表格中“緯線圈都是圓(除極點外)”這句話表述精準嗎?既然是“圈”還“除極點外”干什么?表述時把“圈”字去掉是否更科學?13．七上P33表述“珠峰平均每年增高l厘米多”是否欠妥?至今，珠峰是升還是降仍然是謎。歷次珠峰測量所指的最高點都不是同一個點，而且測量方法和設備也不盡相同。因此，得到的數據并不具有可比性的。14．七上P34閱讀材料是否把原本嚴謹的科學問題庸俗化了?

魏格納是在墨卡托、培根、布豐等人的工作基礎上提出大陸漂移假說的，決不是材料中所說偶然看到地圖上大西洋兩岸的大陸輪廓非常相似而提出了大陸漂移假說的。科學發現與創新都是在前人基礎上做出的，都是以科學知識為基礎的，決非“一蹴而就”的一次性行為。15．七下P7圖1-7出現多處值得探討的地方：

從這幅亞歐氣候類型圖上，可以看出地中海氣候延伸到了伊拉克北部及伊朗邊境(這與七上第85頁圖4---57的地中海氣候分布不一致)；熱帶草原氣候分布在阿拉伯半島上紅海附近(這與七上第85頁圖4…57的熱帶草原氣候氣候分布不一致)；溫帶大陸性氣候一從亞歐大陸內部一直延伸到波斯灣(這與七上第85頁圖4…57的溫帶大陸性氣候氣候分布不一致)。16．七上P75圖4—32顯示的是巴馬科的氣候資料；七下P28學看氣候圖，判斷氣候類型——地中海式氣候，所選南半球的案例為特木科。如果單獨把巴馬科和特術科的氣溫、降水圖拿來考學生的話，幾乎所有學生都判斷不出來。教材使用這些案例說明問題好象有點不太典型。17．七下P30第四題的部分問題與P93第四題的問題是否有些重復?

世界四大河流長度流域面積和河口平均流量的比較算一算亞馬孫河的流域面積和流量是尼羅河的多少倍?18．七下P38教材提到泰國天然橡膠產量居世界首位。但本頁圖中橡膠符號僅在馬來西亞和泰國邊界處有一個，與其橡膠在世界的地位極不相符。19．七下P41教材指出南亞共有八個國家和一個地區，而現在錫金國已不復存在，它已經并入印度了。所以，南亞該是七個國家和一個地區了，本頁的圖中也不該再出現“錫金”了。20．七下P64閱讀材料提到了中國兩個南極考察站建立的時間、地理位置和名稱，而中國北極考察站的建立時間和位置雖然也提到，但其位置的精確性闡明不夠，其經緯度為什么沒有象中國南極考察站那樣給大家交代清楚呢?考察站的名稱又叫什么呢?中國北極黃河站，位于北緯78°55′、東經11°56′的挪威斯匹次卑爾根群島的新奧爾松。是中國首個北極科考站，成立于2004年7月28日。

21．七下P78提到“俄羅斯大部分地區屬于溫帶大陸性氣候”，但7下P7亞歐氣候類型圖卻看出亞寒帶針葉林氣候面積相當大；再看七上P82“溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候是世界上廣泛分布的兩種氣候，主要分布在亞歐火陸和北美洲，亞寒帶針葉林氣候的景觀主要是耐寒的針葉林，以俄羅斯和加拿大兩國面積為最大”。上下冊表述不一致，不知是教材表達欠科學還是表達不清楚?22．七_下P89介紹美國科羅拉多大峽谷是世界最長的峽谷，對嗎?中國的雅魯藏布江大峽谷才是世界最長的。23．七下P95的閱讀材料中竟然把“大洋洲”誤寫成了“大洋州”。八下P93比例尺640千米（河南省圖）24．八上P20教材指出：“我國最東邊的一列山脈是臺灣山脈”，但看八上P21圖明明顯示長白山脈是最東邊的一列。教材文圖不符，不知按哪個記才準確。25．八上P31中國年降水量分布圖體現出從烏魯木齊至伊犁河谷年降水量超過了400毫米；而八上P79中國400毫米年等降水量線走向圖中，卻怎么能把伊犁河谷搬到了阿拉山口?貴州省水資源利用率僅8.9%貴州省水資源總量豐富，全省年降水量1100至1300毫米，地表水資源量超過1200億立方米。但由于地處典型的喀斯特高原山地，天上的降雨都往地底下流，存不住水；即便形成了地表徑流，也往往由于江河兩岸是高山，中間是峽谷，取用難度大、成本高，工程性缺水問題成為制約我省經濟社會發展的一個突出問題。截至目前，全省水資源開發利用率僅為8.9%，全省水利工程年供水量不足100億立方米。全省農村人均灌溉面積僅0.41畝，遠低于全國農村人均0.86畝水平，離保障貴州省糧食安全最低要求的農村人均灌溉面積0.5畝也還有差距。由于水源工程建設滯后，全省50%以上的城鎮存在缺水問題。遵義市水資源概況

2005年人口計算，遵義市人均水資源量為2208立方米，低于貴州省人均水資源量2828立方米，偏少約22%。

遵義市兩城區2005年人口計算，人均水資源量約為787立方米，較貴州省人均水資源量偏少約72%,較全市人均水資源量偏少約64%。

按照國際公認的標準，人均水資源低于3000立方米為輕度缺水；人均水資源低于2000立方米為中度缺水；人均水資源低于1000立方米為重度缺水；人均水資源低于500立方米為極度缺水，全市屬于中度缺水地區，遵義市兩城區屬于重度缺水地區，在二十世紀九十年代就被列為全國40個嚴重缺水城市之一。

日趨嚴重的水污染，使本來有限的水資源的相當部分失去了使用價值。水環境的不斷惡化，不僅直接威脅人民的生活和健康，影響工農業生產和農作物安全,也加劇了水資源的緊缺程度。

遵義縣對水資源不愛護

2008-03-11總理遵義縣縣城沒有河流流過,周邊污染很大,但地下水卻很豐富,近郊龍泉村的龍塘就是一個永久性水源,但是由于政府缺乏對水源上游的監測、管理，污水亂排在“消洞”等水系中，龍山村民耐以生存的唯一的水源就這樣污染了，該水數里以外臭氣熏天，不要說他們的飲水和灌溉了，聽說政府發了部分污染款了事，沒有加強治理和建立長效機制，據我調查，遵義縣所有的水源和水利設施都面臨同樣災難和其他破壞問題，政府官員和各級黨組織對此熟視無睹，他們的社會責任感哪去了？象這樣不理事、不負責任的政府和執政組織，總理，您管管吧！遵義市水資源利用簡介

1、用水量利用率低，占多年平均水資源量的12.3%，占當年水資源量的12.2%。

2、全市用水主要用在農田灌溉、工業、生活等方面，農田灌溉用水最多，占總用水量的63.7%，全市畝均用水675立方米。其次是工業用水，占總用水量的22.4%，其余的都是生活用水、公共及環境用水、牲畜用水。

3、耗水量是指輸水、用水過程中消耗掉的水量，是指水的利用程度，我市2003年耗水量10.291億立方米，耗水率為48.6%。其中農田灌溉耗水7.4274億立方米，耗水率為55%，占總耗水量的72.2%；工業耗水0.7565億立方米，耗水率為16%，占總耗水量的7.4%。保護水資源從你我做起問：我國目前水資源情況如何?

答：按水資源量大小排列,中國水資源蘊涵量占全球第四位,若按人均占有量來算,中國人均水資源量相當于世界人均量的1/4。近兩年來,由于氣候環境等一系列因素的影響,中國很多地區和城市出現了“水荒”,在2003年,緊挨著長江的重慶也出現了水荒現象,可以說,水資源的前景是不容樂觀的。

問：水資源存在哪些問題?

答：中國水的焦點問題,主要集中在以下三方面：1.洪水災害損失日趨嚴重。1993年-1998年全國洪災的直接經濟損失為9000億元，相當于同期財政收入的1/5，1998年洪災直接經濟損失2551億元。2.缺水問題十分突出。3.水環境日趨惡化。

問：我國國內的水污染情況如何?

答：我國水環境惡化的問題也十分突出,主要表現在以下幾個方面：一、江河湖泊等水體受到污染,二、北方河流斷流的現象加劇,特別是像黃河這