2012上半浙江省老師資格考試教化知識及實力（中學）試題考試時間：120分鐘考試總分：150分一,單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選,多選或未選均無分。1,前蘇聯凱洛夫主編的，力圖馬克思主義為指導，系統探討教化問題，總結前蘇聯20世紀20~30代教化正反兩方面閱歷，并對我國有著廣泛影響的教化專著是().A．《一般教化學》B．《大教學論》C．《民主主義及教化》D．《教化學》2,確定教化性質的根本因素是().A．生產力B．文化C．政治經濟制度D．科學技術3,在教化探討中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的探討方法是().A．調查法B．訪談法C．歷史法D．試驗法4,學校教化及生產勞動相脫離始于().A．原始社會B．奴隸社會C．封建社會D．資本主義社會5,我國2006修訂后頒布的《義務教化法》規定，義務教化實行國務院領導，省,自治區,直轄市人民政府統籌規劃實施，由().A．地方級人民政府為主管理的體制B．縣級人民政府為主管理的體制C．鄉級人民政府為主管理的體制D．鎮級人民政府為主管理的體制6,在中學階段開設語文,數學,物理,化學等課程屬于().A．學科課程B．綜合課程C．活動課程D．社會課程7,編寫教材（教科書）的直接依據是().A．課程安排B．課程目標C．課程標準D．課程說明8,以美國教化家杜威為代表的現代教化派指導的“三中心”是().A．兒童,教材,活動B．老師,活動,閱歷C．兒童,活動,閱歷D．老師,閱歷,教材9,在學習教化中，學生對客觀世界的相識主要借助的是().A．生產閱歷B．生活閱歷C．直接閱歷D．間接閱歷10,明確提出“教學恒久具有教化性”的教化家().A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．贊可夫11,“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是().A．榜樣示范法B．勸服教化法C．品德評價法D．情感陶冶法12,楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于().A．留意安排B．留意廣度C．留意分散D．留意轉移13,王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果,花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽,橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為().A．變式B．范式C．原型D．演繹14,“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？().A．直覺思維B．發散思維C．動作思維D．集中思維15,A．穩定性B．長久性C．掩飾性D．短暫性16,肖曉活潑好動，擅長交際，思維靈敏，易接受新事物，愛好廣泛，留意力簡單轉移。他的氣質類型屬于().A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質17,某生近期心情低落,思維遲緩,活動減少，簡單自我否定,甚至產生自殺念頭。他的主要問題是().A．焦慮B．強迫C．抑郁D．恐怖18,心里輔導老師通過幫忙李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心里輔導的方法是().A．強化法B．系統脫敏法C．理性—心情療法D．來訪者中心療法19,學生能信任并接受他人的觀點，，從而改變自己的看法及行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展到().A．聽從階段B．依從階段C．認同階段D．內化階段20,學生愛好小組的紀律主要屬于().A．老師促成紀律B．群體促成紀律C．任務促成紀律D．自我促成紀律21,李老師堅信自己能教好學生，在教化教學中表現出很高的熱忱。這主要反映了他具有很高的教學().A．認知實力B．監控實力C．操作實力D．效能感二,辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）推斷正誤，并說明理由。22,動物界也存在教化23,知識多少及實力高低成正比24,學25,個體的道德認知及道德行為是一樣的。三,簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26,簡述課程安排的含義及內容27,在學習德育工作中，運用勸服教化法有哪些要求28,簡述學習策略的類型29,簡述埃里克森的人格發展階段論四,材30．材料：我就英語cock&clock這篇材料進行了仔細備課，對上好這節課充溢了信念。當我給學生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立即哄然大笑……當時我窘迫極了，作為一個新老師，從未遇到這種狀況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思索，我有了辦法……。我沉靜地看著這個學生，接著對全班同學清楚地說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞,小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很寧靜。我接著說道：“這位提問的同學發覺問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要指責你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課特別順當，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也寧靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我致歉……。問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學原則？試加以分析。（18分）31.材料：學生張瓊進入青春期后，特別關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜愛。看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得美麗，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不情愿點自己。全部這一切致使她郁郁寡歡，不情愿及同學溝通溝通，學習效率低下，學習成果明顯下降。問題：請運專心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。（18分）【參考答案】一,單項選擇題1.D。凱洛夫是前蘇聯聞名教化家。他主編的《教化學》系統地總結了蘇聯20世紀20～30代的教化閱歷，批判地汲取了教化史上進步教化家的思想，對我國產生過很大影響。2.A。干擾項是C，政治經濟制度是確定教化性質的直接因素。3.C。考查教化探討方法中歷史法的概念。4.B。由于原始社會生產力水平很低，所以，教化還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。而在奴隸社會，學校教化同生產勞動相脫離并且相對立。5.B。《義務教化法》第一章第七條規定，義務教化實行國務院領導，省,自治區,直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。6.A。7.C。課程標準是教材編寫,教學活動,評價和考試命題的依據。8.C。杜威反對教化以學科為中心，提倡教化要以兒童為中心，并提出了“兒童”,“活動”,“閱歷”的“新三中心論”9.D。10.B。赫爾巴特在西方教化史上第一次明確提出“教化性教學”的思想。他明確指出，“不存在?無教學的教化?這個概念，正如反過來，我不承認有任何?無教化的教學?”。11.A。12.C。留意分散是指留意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。13.A。14.B。15.C。16.A。多血質的典型特征是活潑好動，反應快速，熱愛交際，適應性強，具有明顯的外向傾向。17.C。18.B19.D。品德的形成要經驗依從,認同,內化三個階段。內化指在思想觀點上及他人的思想觀點一樣。將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融為一體，構成一個完整的價值體系。20.B。學生愛好小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律。21.D。二,辨析題22.錯誤。教化有廣義和狹義之分，廣義的教化是指能夠增進人的知識和技能，影響人們思想品德的活動。狹義的教化是指學校教化，是教化者依據一定的社會要求，有目的,有安排,有組織地對受教化者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。23.錯誤。知識及實力是互動的，實力的形成和發展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進實力的形成和發展，但簡單的知識積累并不能有效地促進實力的提高。認為知識及實力成正比的說法有失片面。24.錯誤。依據遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的主動作用，負遷移對學習起干擾,阻礙的消極作用。由此，籠統地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不精確的。25.錯誤。道德相識和道德行為并不總是一樣的，道德認知是道德行為形成的基礎，但是道德行為的產生還受道德意志和道德情感等因素的影響。有了好的道德相識，不一定能形成正確的道德行為。三,簡答題26.課程安排是依據教化目的和不同類型學校的教化任務，由國家教化主管部門制定的有關教學和教化工作的指導性文件。②課程安排的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數，學編制和學周安排。其中，教學科目的設置是課程安排的中心內容。27.（1）要有明確的目的性（2）要有知識性和趣味性（3）留意捕獲時機（4）堅持以誠待人28.（1）認知策略，是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略,精細加工策略,組織策略。（2）元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括安排策略,監控策略,調整策略。（3）資源管理策略，是指有效地管理和利用環境和資源，以提高學習效率和質量。包括時間管理策略,環境管理策略,努力管理策略,資源利用策略。29.(1)信任感對不信任感(2)自主感對羞愧感主動感對內疚感勤奮感對自卑感自我同一性對角色混亂親切感對孤獨感繁殖感對停滯感自我整合對悲觀感30.該老師貫徹了如下教學原則：（1）科學性和思想性相統一的教學原則該老師在教學中出現的意外狀況，沒有實行簡單的否定,指責等處理方法，而是依據實際狀況恰當地處理，既擴大了學生的知識面，同時對學生進行了