1 2篇二、雙減背景下中小學學校“自學互助，當堂訓練” 8篇三、雙減作業論文小學語文作業設計 篇四、“雙減”背景之下的小學語文作業設計 篇五、小學落實“雙減”語文作業設計 篇六、“雙減”小學數學作業設計 篇七、雙減政策下小學英語作業設計思考 篇八、淺談思維導圖在小學低年級語文教學中的應用58篇九、“雙減”背景下作業設計的思考與實踐 篇十、“雙減”政策下小學語文教師工作總結 篇十一、“雙減”背景下小學數學作業設計 篇十二、雙減背景下小學數學作業設計研究 2小學一、二年級不得布置書面作業，其他年級學生每天家庭作業總計控制在一小時以內。我認為減少作業時間，不學生的作業往往是在驅動作用下完成的，態度上消極，行為上應付，因此，在布置作業時應該充分考慮學生的置了兩個層面的作業：第一：觀察一種植物或者花，用課文到的方法，從顏色、香味、形態、氣節等方面，嘗試賞思維3由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，機械抄寫，一份作業就是一份藝術品，學生興趣濃厚，制作竹節人，寫制作竹節人指南。學生利用課余時間，精心4蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感旅行”,疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我5正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，6其他星球是否有生命存在?”為了解決這個疑惑，同學查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，贏7得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內容記憶已經刻在腦海，老支書的品質已經不用死記硬背，知識內化，自然發作業是課堂的延伸，是課內知識的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業設計深受學生的喜愛，不但鞏固堂的教學內容，而且培養了學生的各項才能，更重要的是調動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環的開始。減輕作業負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多的作業設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆8篇二、雙減背景下中小學學校“自學互助，當堂訓練”課堂訓練”課堂教學改革。為保證此項改革科學有效地推進，9①如何引導學生自學最有效?⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生⑥如何引導學生自我解決這些問題?全體行政和老師要深刻領會這兩本書的生本理念和課堂教探索運用一種新的方法，都有一個認識、了解、實踐、本次課改主要針對中小學語文、數學、英語等文化課，組長：校長和教務主任等校領導每周至少參加兩次學科集體備課，3、建立教研部門、校領導、教師、學生、家長五個維度的聽評課機制，每學期聽課數量校長至少60節課，副校長至少80節課，教研員至少60節課，教務主任、學年主任4、建立教學開放日，每月至少對家長開放一次。建立任課教師課堂教學評價(主要教學態度)至少一次。5、中心學校領導和教研員采取全程參與制、倒查制、方案制定制定課改方案(頂層設計)兼課行政示范課(及時評課)科組長、級長、備長示范課(及時評課)篇三、雙減作業論文小學語文作業設計生對語文知識進行系統的學習，從而提高作業設計的效果，文學科相關的內容，這樣可以極大的培養學生的語文素養，的書本來吸引小學生注意力，讓他們在快樂當中學習知識。解每一個學生，無論是優點還是缺點，我們都要了如指掌，1、繪畫的作業。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜2、表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是一可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象表演能力，如在所調查的班級里有98%的班級的老師布置的語文“驛站”,為完成作業而完成作業，效果何在?作業作為提高學生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，是達成目的的主陣地，語文作業是課堂教學的延續和補充，讀課文的時候完成一些基本的作業，可以摘錄好詞、好句，力使這類孩子達成發展目標，因為中等生的可塑性比較大，“雙減”背景之下的小學語文作業設計正當時!校首先要對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是個專業的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學校最任與更多義務，留給了學校更多的時間和空白來發展學生，書面不學生的作業往往是在驅動作用下完成的，態度上消極，由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續機械抄寫，一份作業就是一份藝術品，學生興趣濃厚，制作竹節人，寫制作竹節人指南。學生利用課余時間，蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感旅行”,疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我僅搜正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，其他星球是否有生命存在?”為了解決這個疑惑，同學查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，驚喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現了學生的活力與風采，鍛煉和提升學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語言與智慧碰撞后激發出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質所感動。組長王泳棋贏得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內容記憶已經刻在腦海，老支書的品質已經不用死記硬背，知識內化，自然發作業是課堂的延伸，是課內知識的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業設計深受學生的喜愛，不但鞏固堂的教學內容，而且培養了學生的各項才能，更重要的是調“雙減”背景之下的小學語文作業設計有現實的性質，語文來自于現實生活，再運用到現實生活。1生字作業(鋼筆字詞練習)2課文、經典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習作訓練(8篇)優秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”(四年級)每組習作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習作);收集的仿生學發明創造案例(大自然啟示習作訓練)。由每位學生手抄有價值的文字資料，單獨集結成冊，要把握作業的難度、數量與完成時間，做到基礎扎實訓練，2培養學生能力，體現梯度性，增設有廣度有深度的閱3習作認真落實課本單元習作訓練，做到寫前有指導，4單元檢測。每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。“雙減”背景之下的小學語文作業設計作業設計應富有創意，內容要聯系實際并有一定的趣味性，課堂作業趣味性設計，不但能夠喚起學生學習的欲望，微妙變化，讓學生在實踐中體驗快樂，在展示中得到提升，二、課堂作業層次化布置根據學生學習能力以及作業完成質量將學生作業分為三、課堂作業科學化布置(一)把握作業育人功能(二)嚴控書面作業總量時間不超過60分鐘。(三)創新作業類型方式成不變的作業題型已經不能滿足新的課堂教學要求與理念。與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，(四)提高作業設計質量(五)規范強化作業批改(二)推進實踐運用，提升學習能力(三)提高教學質量，促進全面發展化教學方法，改善教學方式從而更好發揮課堂教學的作用，(一)把握作業育人功能(二)嚴控書面作業總量時間不超過60分鐘。(三)創新作業類型方式成不變的作業題型已經不能滿足新的課堂教學要求與理念。與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；(四)提高作業設計質量(五)規范強化作業批改3.探秘式作業：權衡作業的“與時俱進”開放式作業可以根據學生的興趣愛好和能力水平篇七、雙減政策下小學英語作業設計思考業、導學類作業、鞏固類作業、整理類作業和拓展類作業。小學英語項目式作業是指在學生完成一個階段的學習任務后，教師依據一定的學習目標而設計的自主完成項目，持續探索，并呈現項目成果，它是課堂教學的補充與拓展。以教學人教版《英語》(下同)五年級上冊時設計的項計各單元的項目式作業(見表1)。比如，針對Unit6中“設計一個學生喜歡的自然公園”布等，使自然公園成為兼具休閑、游玩、益智的兒童天地。“主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范以六年級下冊Unit4ThenandNow的項目式作業Make現在，主題語境是學生家人到學校參觀并談論學校的變化，校六年來發生的變化，收集相關資料；③制作校園宣傳冊，智特征等設計如下項目式作業：①Drawamind-mapaboutUsefulinOurLife.④Analyzethecurrentsitua來學校創意會”項目式作業(見下圖),讓學生自主選擇一/此項作業將學生在主題活動中的經歷轉化為英語作業素材，融入美術、信息技術、語文等不同學科的學習元素，時涉及的問題解決能力、高階思維與文化理解的建構過程，遷移、轉化(夏雪梅，2018)。項目式作業強調真實情境的合養哪些動物?不同動物的生活習俗、飼養常識是怎樣的?飼養動物的費用需要多少?我們有時間、有能力飼養嗎?這些真實問題促使學生從時間、空間、費用等角度綜合考慮，計具體的進階任務，如觀察、思考、討論、分析、展示等。教師設計任務時還需從語言技能角度思考，將聽、說、讀、長的過程改編成故事講一講，或以科普讀物的形式說一說，導學生在理解、分析、評價、創造等學習活動中達成目標；資源型支架指教師為學生提供完成任務所需的各類資轉引自王心怡、羅曉杰，2019)。在項目式作業中自然融入鼓勵學生自主搜索資料的同時，梳理常見動物的生長常識，確各階段的學習任務、學習資源、學習策略、時間要求等。業為例，教師將作業內容以表格(見表2)的形式呈現，以第1~2天第3~4天第5~7天種建設性的評價觀，目的在于幫助學生而非懲戒學生(周文葉，2014)。教師應聚焦作業內容與目標，運用“為學習的要求與示例等(見表3)。性課程的有益補充，成為學生發展學科核心素養的助推器。應關注優秀作品，將之轉化為學習資源，并關注典型錯誤，篇八、淺談思維導圖在小學低年級語文教學中的應用說句子，進一步認識更多的字和詞語。也可以用花盆開花、在小學低年級的語文教學中，不光要學習漢字和拼七個節日做花瓣，在花瓣上寫上節日的時間和習俗。這樣，在教學古詩《江南》時，先在紙上畫幾個又大又綠的荷葉，訴他們這就是思維導圖。雖然不是很明白什么是思維導圖，更加嚴謹了。這時就可按導圖進行寫作了。因為思路有了，(2)分類明確作業總量。學校要確保小學一、二年級至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。(3)提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情(4)加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基(5)科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學動。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。“中小學生作業怎么辦?”為學生學的過程。所以，老師們會有這樣的困惑：“雙減”背景下，留什么內容，做到減負增效?怎樣體現分層、個性化、彈性要求?探究性、實踐性和思考性的作業怎么設計?平時教學任務重，沒有那么多作業素材怎么辦?怎樣通過課堅持立德樹人的導向：思想性人文性——向上向善基于課程標準的準則：語文性基礎性——包底保值體現單元意識的思路：整體性連續性——成線呈面統籌確定目標的進程：指向性達成性——清楚清晰科學設計作業的方式：操作性趣味性——便捷高效難度時間適宜的把握：適量性適度性——有節有容臺階、扶梯子、用支點等方式讓學生在自主、合作中探究，計、作業分析、設計意圖。作業設計要分層、體現個性化、設計作業的方法有改編習題、對接生活、體現層次和活力。”教育是追求幸福的事業，其本身也應當是幸福點。“雙減”政策推動學校教育和家庭教育回歸各自的角篇十、“雙減”政策下小學語文教師工作總結好事做好!首先，我們看看“雙減”背景下，學校管理都減不超過60分鐘，初中每天書面作業總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外應該推行課后服務將5+2”模式，即每周5個工作日，每天長要面對的問題很現實，體育、藝術類培訓班價格不便宜，的作業?如何“少而精”,如何體現“能力為重，素養和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、的基礎性練習內容剖析學生還需要經歷怎樣的思考過現這一單元的習題已經把本單元需要落實的知識點和自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現，數學家所說“數學好玩”,數學的作業也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得單的分或者“×”,反映不了學生學習過程的經歷和收設計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展現出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現出神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低了解教學效果，找出現狀和預期狀態之間的差距，發現其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調整教學進度；通過作業學生了解自己知識、技能的掌握