7聽聽秋的聲音（教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級上冊主備人備課成員教學內容《聽聽秋的聲音》教學設計，對應2024-2025學年統編版語文三年級上冊第四單元第12課。本節課主要內容包括：

1.學習課文《聽聽秋的聲音》，理解課文描繪的秋天的聲音特點和象征意義。

2.學習生字詞，掌握“聽、秋、聲”等字的讀音和書寫，了解生字詞在句子中的應用。

3.分析課文的結構和修辭手法，如比喻、擬人等。

4.通過課文朗讀和討論，培養學生的朗讀技巧和表達能力。

5.運用課文中的描寫方法，進行仿寫練習，提高學生的寫作能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習課文《聽聽秋的聲音》，培養學生運用語言文字進行理解和表達的能力，提升朗讀、默讀和寫作技巧。

2.思維發展與提升：引導學生通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，發展邏輯思維和創造性思維，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生通過課文學習，了解和感受中國傳統文化的韻味，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對美的感知和欣賞能力，通過課文朗讀、討論和仿寫，提高學生對語言的審美鑒賞力。學情分析本節課的對象是三年級的學生，他們在知識、能力和素質方面已具備一定的語文基礎。經過兩年的學習，學生對漢字有了初步的認識，能夠進行簡單的朗讀和寫作。在語言表達能力方面，學生能夠理解淺顯的課文內容，但分析課文結構和修辭手法的能力還有待提高。

在行為習慣方面，學生已經養成了良好的課堂紀律和學習習慣，能夠按時完成作業，積極參與課堂討論。但部分學生在自主學習方面尚有欠缺，需要教師在課堂上給予適當引導。

在課程學習方面，學生對秋天的季節特點有一定了解，但對其中的文化內涵和審美價值認識不足。通過本節課的學習，旨在讓學生在感受秋天美好聲音的同時，提升對語文學習的興趣，培養審美情感，為后續學習打下基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解課文內容，引導學生分析秋天的聲音特點和課文修辭手法。

2.設計課堂活動，如角色扮演朗讀課文，讓學生扮演不同的角色，感受課文中的情感。

3.運用案例研究，讓學生通過觀察秋天的真實景象，結合課文內容，深入理解秋天聲音的象征意義。

4.利用多媒體教學，播放秋天的自然聲音，幫助學生更好地進入課文情境，增強學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《聽聽秋的聲音》課文預習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞學習資料，明確預習目標為理解課文內容和掌握生字詞。

-設計預習問題：設計問題如“課文中提到了哪些秋天的聲音？它們分別代表了什么？”引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按要求閱讀課文和生字詞資料，做好筆記。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放秋天的自然聲音錄音，引導學生進入秋天的氛圍。

-講解知識點：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，分析其作用。

-組織課堂活動：分組討論課文中聲音的象征意義，進行角色扮演朗讀課文。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗課文情感。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解修辭手法和課文結構。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，實踐課文內容。

-合作學習法：小組討論，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置作業，要求學生仿照課文寫一段關于“冬天的聲音”的短文。

-提供拓展資源：提供關于季節變化和自然聲音的書籍和網站鏈接，供學生拓展閱讀。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成作業，嘗試運用課文中的修辭手法。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對季節變化的理解。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提升自我認知。

本節課的重難點在于理解課文的修辭手法和象征意義，以及仿寫練習中的創意表達。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些知識點，并能夠將其應用于實際寫作中。知識點梳理《聽聽秋的聲音》是統編版語文三年級上冊第四單元第12課的內容，以下是本節課的知識點梳理：

1.生字詞學習

-學習課文中的生字詞，掌握它們的讀音、書寫和詞義。

-生字詞包括：“聽、秋、聲、音、樹、林、里、出、來、去、沒、有、還、給、大、地、歌、唱、請、還、問、回、答、不、同、的、聲、音、都、是、秋、的、信、使、每、一、個、小、朋、友、都、有、秋、的、夢、里、有、秋、的、歌、歌、里、有、秋、的、詩、詩、里、有、秋、的、畫、畫、里、有、秋、的、夢、夢、里、有、秋、的、歌、歌、里、有、秋、的、詩、詩、里、有、秋、的、畫、畫、里、有、秋、的、夢”等。

2.課文理解

-理解課文《聽聽秋的聲音》的內容，感受秋天的美好和作者對秋天的熱愛。

-課文描繪了秋天的聲音，如落葉的聲音、昆蟲的聲音等，通過這些聲音傳達了秋天的氣息。

-課文通過比喻、擬人等修辭手法，形象地描繪了秋天的景象，展現了秋天的美麗和豐饒。

3.修辭手法分析

-分析課文中的修辭手法，理解其作用和效果。

-比喻：如“秋天的聲音，是大自然的歌”，“秋天的夢，是畫里的夢”，通過比喻，使抽象的聲音和夢境具體形象化。

-擬人：如“秋天的聲音，在樹梢上飄蕩”，通過擬人，將秋天的聲音賦予了生命力。

4.課文結構分析

-分析課文的篇章結構，理解作者的表達方式。

-課文采用總分總的結構，開頭和結尾呼應，中間部分分別描述了秋天的聲音和景象。

-課文通過反復、排比等手法，增強了語言的節奏感和表現力。

5.情感體驗與表達

-體驗課文中的情感，感受作者對秋天的熱愛和贊美之情。

-學習表達自己對秋天的感受，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

6.寫作練習

-根據課文的內容和修辭手法，進行仿寫練習。

-寫一段關于“冬天的聲音”的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法，描繪冬天的景象和聲音。

7.文化理解

-理解課文中所蘊含的中國傳統文化元素，如對自然的贊美、對季節變化的感悟等。

-通過學習課文，增強對傳統文化的認識和熱愛。

8.朗讀技巧

-學習正確的朗讀技巧，如停頓、語氣、節奏等，提高朗讀的表現力。

-通過朗讀課文，感受語言的美妙和節奏感。

9.語言表達能力

-培養學生的語言表達能力，通過討論、提問等方式，鼓勵學生主動表達自己的思考和感受。

-在寫作練習中，指導學生運用豐富的詞匯和多樣的句式，提升寫作水平。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合信息技術，我嘗試了利用微信群進行預習資料的共享和預習進度的監控，這樣的方式不僅提高了資料的傳遞效率，也使得學生能夠在家里就提前進入學習狀態。

2.在課堂活動中，我引入了角色扮演這一環節，讓學生通過模擬課文中的角色，更加深入地理解課文內容，同時也激發了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在預習環節的參與度不高，可能是因為預習任務發布后，缺乏有效的監督和激勵機制。

2.在教學組織方面，課堂討論環節的時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分表達自己的觀點。

3.在教學方法上，雖然嘗試了角色扮演等互動教學，但對于一些內向的學生來說，這種方式可能還是不夠包容，他們可能需要更多的個別指導。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習參與度，我計劃在微信群中設置預習打卡機制，學生完成預習任務后需在群內打卡，同時我會定期檢查并給予反饋，以此增加學生的預習動力。

2.在課堂討論環節，我會更加注意時間分配，確保每個學生都有機會發言。此外，可以設置小組討論，讓每個學生在小組內充分交流后再進行全班分享。

3.針對內向的學生，我會提供更多的個別輔導機會，比如課后留下來進行一對一的交流，或者通過郵件、微信等方式進行異步溝通，確保每個學生都能得到足夠的關注和支持。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們一起學習了《聽聽秋的聲音》這篇課文。通過自主預習、課堂講解、小組討論和角色扮演等活動，我們深入理解了課文的內容，感受到了秋天的美好和作者對秋天的熱愛。我們學習了生字詞，分析了課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解了它們在描繪秋天景象中的作用。同時，我們也嘗試了自己運用這些修辭手法進行寫作，表達對秋天的感受。

當堂檢測：

為了檢驗本節課的學習效果，下面進行當堂檢測。

一、生字詞默寫

請學生在練習本上默寫以下生字詞，并注明拼音。

1.聽、秋、聲、音

2.樹、林、里、出

3.來、去、沒、有

4.還、給、大、地

5.歌、唱、請、還

二、填空題

根據課文內容，完成以下填空。

1.秋天的聲音，在________上飄蕩。

2.秋天的聲音，在________里回蕩。

3.秋天的聲音，在________中留下痕跡。

4.秋天的聲音，在________中傳遞消息。

三、簡答題

1.課文中提到了哪些秋天的聲音？它們分別代表了什么