氧氣九上化學RJ第二單元

課題21.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑；2.認識化合反應、氧化反應；3.學會描述化學反應中的一些反應現象。學習目標課堂導入我們已經知道了氧氣可以供給呼吸、可以支持燃燒等，那么氧氣的這些用途是由它的什么來決定的呢？，新知探究閱讀課本38頁，總結氧氣的物理性質：通常狀況下，氧氣是無色、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。無色氣體淡藍色液體101kPa

-183℃三態變化：淡藍色固體物理性質101kPa

-219℃知識點1氧氣的性質工業生產的氧氣，一般加壓貯存在藍色鋼瓶中。典例1下列關于氧氣物理性質的描述不正確的是（

）A.魚能在水中生存，說明氧氣極易溶于水B.液態氧是淡藍色的，固態氧也是淡藍色的C.氧氣的密度比空氣略大D.通常情況下，氧氣是無色無臭的氣體A不易根據生活經驗和所學知識，你能說出氧氣的一些化學性質嗎？供給呼吸支持燃燒氧氣的檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶內。現象：木條復燃。各種物質在空氣中和氧氣中燃燒的現象一樣嗎？硫木炭鐵絲現象：（1）在空氣中，發出紅光

在氧氣中，發出白光（2）放出熱量

（3）產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體

結論：碳+氧氣二氧化碳點燃注意事項：夾木炭的坩堝鉗要自上而下緩慢地伸入瓶中硫在空氣和氧氣中燃燒現象：（1）在空氣中，發出微弱的淡藍色火焰

在氧氣中，發出明亮的藍紫色火焰（2）放出熱量

（3）產生有刺激性氣味的氣體

結論：硫+氧氣

二氧化硫點燃注意事項：（1）硫用量不能過多，防止污染空氣

（2）瓶底預先放少量水，吸收二氧化硫，減少空氣污染

鐵絲在氧氣中燃燒現象：（1）在空氣中，紅熱，不能燃燒

（2）在氧氣中，劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體

結論：鐵+氧氣

四氧化三鐵點燃回顧實驗，思考以下操作的原因：②將鐵絲繞成螺旋狀：①實驗前鐵絲需打磨：除去鐵絲表面的鐵銹，有利于鐵絲和氧氣反應。增大鐵絲與氧氣的接觸面積，聚集熱量，利于鐵絲持續燃燒。③鐵絲下端系一根火柴：引燃鐵絲。⑤預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲燃燒現象不明顯。④待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入集氣瓶中：防止高溫熔化物濺落，炸裂瓶底。回顧實驗，思考以下操作的原因：若實驗中未觀察到鐵絲燃燒的現象，可能因為什么呢？（1）氧氣不純；……（3）鐵絲表面有鐵銹；（2）火柴剛點燃就伸進集氣瓶；三種物質在空氣和氧氣中燃燒現象為何不同？物質在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發生反應，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。即反應的劇烈程度與氧氣的含量有關。典例2下列對實驗現象的描述不正確的是（）A.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體B.蠟燭在空氣中燃燒，生成二氧化碳和水C.硫在氧氣中燃燒，產生藍紫色火焰，生成帶有刺激性氣味的氣體D.紅磷在空氣中燃燒，產生大量白煙B描述現象時不能說出具體物質新知探究知識點2化合反應認真觀察以下反應表達式，它們有何共同點？鐵+氧氣四氧化三鐵點燃硫+氧氣二氧化硫點燃碳+氧氣二氧化碳點燃共同點1：都是兩種物質發生反應生成另一種物質。化合反應（多變一）共同點2：都是物質與氧氣發生的反應。氧化反應（物質與氧氣）由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應通式：A+B+···X

（特點：多變一）化合反應石蠟與氧氣的反應是化合反應嗎？石蠟+氧氣二氧化碳+水點燃兩種產物不是化合反應氧化反應劇烈氧化：像燃燒那樣劇烈并發光、放熱的氧化反應。緩慢氧化：進行得很慢，甚至不易被察覺的氧化反應。氧化反應（物質與氧氣）常見的緩慢氧化：動植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造、鋼鐵生銹、農家肥的腐熟等。典例3下列化學反應是化合反應的是

，是氧化反應的是

。A．

碳+氧氣

二氧化碳

B．

硫+氧氣

二氧化硫C．

鐵+氧氣

四氧化三鐵

D．石蠟+氧氣

水+二氧化碳點燃點燃點燃點燃ABCABCD多變一課堂小結物理性質助燃性、氧化性氧氣的性質既是化合反應，又是氧化反應碳+氧氣二氧化碳點燃化學性質硫+氧氣二氧化硫點燃鐵+氧氣四氧化三鐵點燃隨堂練習1.下列物質在空氣或氧氣中燃燒現象的描述，正確的是（）A.紅磷在空氣中燃燒，產生大量白霧B.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量C.木炭在氧氣中燃燒，發出白光，放出熱量，產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體D.硫在氧氣中燃燒，發出微弱的淡藍色火焰C煙氧空2.下列對氧氣的各種敘述中，不正確的是（）AA.有氧氣參加的化學反應都是化合反應B.液態氧用于火箭發動機，以促使燃料迅速燃燒C.氧氣的化學性質比較活潑，可與許多物質反應D.魚、蝦等能在水中生存，是因為水中溶解了氧氣石蠟在氧氣中燃燒，生成物有兩種3.下列有關化合反應和氧化反應的說法中，正確的是（）DA．化合反應一定是兩種物質反應，生成一種物質B．有氧氣參加的反應一定是化合反應C．糖和水混合制成糖水是化合反應D．有些化學反應既是化合反應又是氧化反應反應物可以是兩種或兩種以上石蠟和氧氣反應物理變化×同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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