離騷蘇教版授課計劃一、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌的背景知識，如作者屈原的生平和創(chuàng)作背景，楚辭的概念和發(fā)展歷程等。2.詩歌的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，包括離騷的分為兩部分：離騷和騷。離騷主要表達(dá)了屈原對楚國衰落的憂慮和對自己命運(yùn)的感慨；騷則主要表現(xiàn)了屈原的理想和對現(xiàn)實(shí)的失望。3.詩歌的藝術(shù)特色，如楚辭的獨(dú)特韻味，屈原的想象力和象征手法等。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解《離騷》的背景知識和詩歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。2.能夠欣賞和分析《離騷》的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。3.通過學(xué)習(xí)《離騷》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和理想主義精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解《離騷》中的象征手法和深奧的哲理。2.教學(xué)重點(diǎn)：掌握《離騷》的背景知識，理解詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，欣賞詩歌的藝術(shù)特色。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：電腦、投影儀、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、詞典。五、教學(xué)過程1.引入：通過展示屈原的畫像和介紹他的生平，引起學(xué)生對屈原和《離騷》的興趣。2.講解：講解《離騷》的背景知識，包括楚辭的概念和發(fā)展歷程，屈原的生平和創(chuàng)作背景等。3.分析：分析《離騷》的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解離騷和騷兩部分的意義和聯(lián)系。4.解讀：解讀《離騷》中的象征手法和深奧的哲理，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和詞典理解生僻詞語和句子的意義。5.欣賞：欣賞《離騷》的藝術(shù)特色，如楚辭的獨(dú)特韻味，屈原的想象力和象征手法等。6.練習(xí)：隨堂練習(xí)，讓學(xué)生通過回答問題鞏固所學(xué)內(nèi)容。六、板書設(shè)計1.《離騷》背景知識：楚辭的概念和發(fā)展歷程，屈原的生平和創(chuàng)作背景。2.《離騷》結(jié)構(gòu)內(nèi)容：離騷和騷兩部分的意義和聯(lián)系。3.《離騷》藝術(shù)特色：楚辭的獨(dú)特韻味，屈原的想象力和象征手法等。七、作業(yè)設(shè)計2.作業(yè)答案：《離騷》背景知識：楚辭的概念和發(fā)展歷程，屈原的生平和創(chuàng)作背景。詩歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：離騷和騷兩部分的意義和聯(lián)系。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否能夠理解《離騷》的背景知識和詩歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，是否能夠欣賞和分析《離騷》的藝術(shù)特色，是否能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識和能力。拓展延伸：組織學(xué)生進(jìn)行楚辭創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)的楚辭知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)：理解《離騷》中的象征手法和深奧的哲理《離騷》是屈原在戰(zhàn)國時期創(chuàng)作的一首長篇抒情詩，是楚辭的代表作之一，也是中國古代文學(xué)史上的重要篇章。這首詩歌以其獨(dú)特的象征手法和深奧的哲理聞名于世，對于學(xué)生來說，理解和解讀這些象征和哲理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。《離騷》中使用了大量的象征手法，如日、月、星、辰等天體象征，龍、鳳、蛟、蛇等動物象征，以及山水、花木等自然景物的象征。這些象征手法不僅增加了詩歌的意境和美感，而且蘊(yùn)含了深刻的哲理和思想。例如，詩歌中的“日”象征著君主的權(quán)威和統(tǒng)治，而“月”則象征著君主的德行和品質(zhì)。通過對比和對照，屈原表達(dá)了對君主權(quán)威和德行的思考和評價。另外，“龍”象征著君主的威嚴(yán)和尊貴，而“蛇”則象征著君主的不正和邪惡。通過這種對比和對照，屈原表達(dá)了對君主品質(zhì)和統(tǒng)治方式的關(guān)注和批判。詩歌中的象征手法還表現(xiàn)在對個人命運(yùn)和社會現(xiàn)實(shí)的反映上。例如，“離騷”中的“離”象征著屈原的離鄉(xiāng)背井和流亡生涯，而“騷”則象征著他對楚國衰落的憂慮和對自己命運(yùn)的感慨。通過這種象征手法，屈原表達(dá)了對個人命運(yùn)和社會現(xiàn)實(shí)的深刻思考和感悟。要理解和解讀這些象征手法和深奧的哲理，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。他們需要通過細(xì)致的閱讀和深入的思考，理解詩歌中的象征意義和哲理內(nèi)涵。同時，他們還需要借助注釋和詞典，理解生僻詞語和句子的意義，從而更好地解讀和理解《離騷》。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握《離騷》的背景知識，理解詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，欣賞詩歌的藝術(shù)特色雖然《離騷》是一部古老的文學(xué)作品，但其對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，掌握《離騷》的背景知識，理解詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，欣賞詩歌的藝術(shù)特色是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生需要了解《離騷》的創(chuàng)作背景。屈原是戰(zhàn)國時期楚國的貴族和文學(xué)家，他生活在楚國衰落的時期，對國家的命運(yùn)和自己的理想充滿了憂慮和失望。這種背景知識有助于學(xué)生理解屈原創(chuàng)作《離騷》的動機(jī)和情感。學(xué)生需要理解《離騷》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。詩歌分為離騷和騷兩部分，離騷主要表達(dá)了屈原對楚國衰落的憂慮和對自己命運(yùn)的感慨，騷則主要表現(xiàn)了屈原的理想和對現(xiàn)實(shí)的失望。通過理解這部分內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解屈原的思想和情感。學(xué)生需要欣賞《離騷》的藝術(shù)特色。楚辭的獨(dú)特韻味，屈原的想象力和象征手法等都是《離騷》的藝術(shù)特色。學(xué)生通過欣賞這些藝術(shù)特色，可以提高他們的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。為了掌握這些教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要通過細(xì)致的閱讀和深入的思考，理解詩歌的意義和內(nèi)涵。同時，他們還可以借助注釋和詞典，理解生僻詞語和句子的意義，從而更好地理解詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)生還可以通過欣賞和分析詩歌的藝術(shù)特色，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《離騷》的象征手法和深奧的哲理時，教師應(yīng)該使用生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣。對于一些重要的概念和詞匯，教師可以稍作停頓，強(qiáng)調(diào)其重要性，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論。2.時間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理分配時間，確保有足夠的時間講解《離騷》的背景知識、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時也給予學(xué)生足夠的的時間進(jìn)行思考和練習(xí)。在講解象征手法和哲理時，可以適當(dāng)延長時間，以便學(xué)生更好地理解和消化。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的思維和想象力?？梢栽O(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，從而促進(jìn)課堂的互動和討論。4.情景導(dǎo)入：在講解《離騷》之前，教師可以通過展示屈原的畫像和介紹他的生平來引起學(xué)生對屈原和《離騷》的興趣?？梢酝ㄟ^講述屈原的故事，或者通過展示當(dāng)時的歷史背景和社會環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解《離騷》的創(chuàng)作背景。教案反思：在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的運(yùn)用，通過生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界，激發(fā)他們的興趣和想象力。在時間分配上，我合理規(guī)劃了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和練習(xí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我設(shè)置了開放性的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，促進(jìn)課堂的互動和討論。學(xué)生們積極參與，提出了一些深入的問題，促使我對《離騷》的理解更加深入。在情景導(dǎo)入方面，我通過展示屈原的畫像和介紹他的生平，引起學(xué)生對屈原和《離騷》的興趣。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對屈原的遭遇和創(chuàng)作背景有了更深入的了解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解象征手法和哲理時，我可能沒有給予學(xué)生足夠的時間去消化和理解，有些學(xué)生對于這些深奧的概念